大学英语自主学习情感教学探析

培养学生自主学习能力是大学英语教学的主要目标之一,而情感教学是一种有益的教学尝试.分析情感对自主学习的影响,可以提出在自主学习中施以情感教学的可行性策略.     

论高中英语自主学习能力的培养

高中英语自主学习作为一种能力,它的形成和发展是一个循序渐进的过程。学习者自主学习能力是反映学习成效的关键。高中学生英语自主学习能力的培养的策略是:激发兴趣,创设情境;分层教学,拓宽自主适用层面;充分利用资源,拓宽自主学习空间;分享成功,实现自主成果展示。     

自主学习意识的培养策略探析

自主学习是学生自主建构语言系统不可或缺的环节之一,是认知理论在学习中的运用。在此首先从认知策略培养、学习目标设定、自主学习平台的建立以及评估制度的完善四个方面,对提升自主学习意识的教学策略要点作了梳理,最后,以"大学英语"为例,具体阐述如何在不同教学阶段提升学生的自主学习意识。     

动机与自主学习

学习自主是高等教育的一个重要目标,但自主学习能力的培养却是个复杂的过程。分析了学习动机与自主学习之间的关系,并提出了外语教学中增强学习动机、培养自主学习能力的几点具体建议:转换教师角色,营造轻松互动的课堂语言环境;进行策略训练,增强学生语言学习的自信心;实现教师自主,促进学习者自主。     

网络环境下大学英语自主学习模式研究

以建构主义理论为基础,以实验组和对照组的学生为研究主体,探讨了网络环境下大学英语自主学习模式,包括英语自主学习课堂教学模式和英语自主学习课外互助模式.历时一年的教学实践后,通过对学生的自我计划,自我监控以及自我评价的调查分析,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略.在英语自主学习过程中,应该从强调学生的主体作用、发挥教师的主导作用、加强协作学习、创设有利环境等方面加强对大学生英语自主学习能力的培养.     

大学英语课堂上的自主学习

学习者自主学习能力越来越受到广大教育者的关注,结合教学实践,分析目前在大学英语课堂上学生自主学习能力较差这一现状,从教育教学目标入手,教师应该以培养学生解决问题的能力为目的,树立"以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心"的教学思想,培养学习者自主学习的能力。     

跨文化英语教学模式下大学生自主学习能力培养——大学英语教学新思路

为了探讨大学生英语自主学习能力培养的有效策略,阐述了基于跨文化英语教学模式培养和增强学生自主学习能力是大学英语教学的客观发展趋势,介绍了一种全新的英语教学模式——跨文化英语教学模式的教育主张,分析了培养大学生自主学习能力与跨文化英语教学的内在联系,并对跨文化英语教学实践现状进行了剖析,指出：在跨文化英语教学模式下培养和增强大学生自主学习能力是有效的教学方式,是大学英语教学肩负的新任务,为大学英语教学实现培养学生自主学习能力的教学目标找到新思路和新途径.     

元认知策略与大学英语词汇自主学习

元认知策略理论与自主学习理论均强调作为主体的学习者对学习过程的思考、计划、监控、调节及评估.词汇是英语学习的基础.元认知策略培训可以采用讲座式或个人档案式的方法进行.对学生进行元认知策略培训可以培养其英语词汇自主学习的能力,为终身学习和可持续发展奠定坚实的基础.     

大学英语多媒体辅助教学自主学习模式的研究

多媒体教学技术在英语教学的广泛应用，使英语教学朝着个性化、自主式和主动式学习的方向发展。多媒体辅助教学自主学习模式根据学习者实际情况来确定学习目标、制订和实施学习计划、选择学习方式、运用学习技巧、监控学习过程，并对学习效果进行自我检查和评估。这种多媒体辅助教学模式以学生为中心，有利于培养学生自主获取新知识的能力。根据学生英语水平的差异，创造了学生之间协作完成任务的学习策略。有利于学生运用总结学习的自述策略和网络资源的有效利用策略。因此，多媒体辅助教学自主学习模式应树立现代英语教学理念，创造英语自主学习条件和环境；制订适宜的教学策略，改变英语课堂教学方法；开展丰富多彩的英语第二课堂活动，进行多元化自主学习效果评价。在多媒体辅助教学模式实施过程中，要科学认识自主学习目标与教学大纲的关系，注重自主学习能力的培养，兼顾多媒体教学与常规教学有机结合。     

自主学习在英语阅读教学中的应用

自主学习是目前教学界比较推崇的学习方式,越来越多的人开始把它应用到教学实践中。在英语阅读教学中培养学生的自主学习能力有助于提高教学效果。可以通过培养良好的阅读动机、掌握较好的阅读策略以及构建自主阅读运行机制等手段来培养学生自主学习能力。     

英语教学中创新性自主学习模式初探

自主学习能力是学习者对自己学习的控制能力,包括确定学习目标、辨析学习内容、控制学习进度、选择学习策略、监控学习过程和评估学习内容。本文旨在讨论自主学习模式在英语教学中的应用和学习者自主学习能力的培养。     

关于加强大学生自主学习能力培养问题研究

自主学习是在不受外界任何压力下学习者自身的主动学习。大学生善于自主学习才能够达到教育的效果。自主学习能力是当代大学生必须具备的基本能力。影响高校大学生自主学习的因素是多方面的,其中学习动机,学习目标,学习方法,以及学习兴趣等心理因素是主要方面。高校大学生自主学习能力的培养和提高,既需要其自身学习意识的增强,又需要教师有效的指导,同时还需要学校、社会创造良好的自主学习环境和氛围。高校大学生要真正成才,必须加强自主学习能力的培养。     

语言学习中自主学习的哲学阐释和实践探索

随着《普通高中英语课程标准(实验)》的颁布和执行,自主学习成为研究和教学的重要内容,培养自主学习能力成为课程的重要目标之一。对自主学习的理解应有两个层次:(1)自主学习是以特定学习方式为特征的学习状态和过程;(2)自主学习能力是基于态度的心理趋势和理解运用能力。实现自主学习应正确处理其相关因素之间的关系,改变传统的观念和教学方法,创造条件培养学生自主学习能力。     

论学生外语自主学习能力的培养

在外语教学中培养学生的自主学习能力,对提高教学效率、优化学生学习品质、开发学生思维潜能有着深远意义。培养学生的外语自主学习能力可以从几个方面入手：积极调动学生的内在动机,促进学生的认知及原认知发展,培养学生主动营造和利用有利于学习的社会和物质环境的能力。     

高校外语教师在自主学习过程中的作用研究

发展学生自主学习能力是教育研究的热点和学校教育改革的重要目标。传统的外语教学转变为“自主学习”的教学,这要求教师对自己的角色和作用重新定位,尽量减少对学生的控制。从自主学习环境的营造者和自主学习能力的培养者两个方面对自主学习过程进行分析,以探讨教师在学生自主学习中的重要作用。     

自主英语学习循环教学模式

成功的学习取决于学生对学习策略和过程的自我调节能力,自主学习循环模式是以学习自我调节为取向的自主学习教学模式之一,它所关注的是如何通过培养学生的学习自我调节能力来改善学生的学习,是一种通过帮助学生掌握自我调节策略来促进学生学习的有效教学模式,值得外语教育工作者学习和借鉴。     

高职学生英语自主学习探析

分析高职学生英语学习现状,阐述高职自主学习英语的必要性,提出教师在教学过程中,应倡导自主学习的教学理念,积极培养学生的自主学习能力,通过各种策略切实提高教学质量,培养学生终身学习的观念,从而实现教育的最终目标。     

元认知理论与自主学习能力的培养

自主学习能力的培养一般以策略培养为渠道。通过元认知策略的培养,学生可以养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯,从而一步步走向自主。本文探讨了现代心理学的一个重要理论——元认知理论与英语自主学习能力培养之间的关系。据此,提出了提高大学英语教学效果的对策。     

非英语专业大学生自主学习状况初探

培养大学生自主学习能力是当今大学英语教学的一个主要目标。依据自主学习的理论基础,对贵州师范大学非英语专业大学生自主学习状况进行研究。对影响学生自主学习能力的几个因素进行探讨,指出学生的自主学习能力不是天生的。学生的学习积极性是自主学习的核心,因此教师在引导学生进行自主学习时除直接进行自主学习方法的传授和能力的培养外,还应采取多种方式去激发学生的学习动机。     

试论新体育课程中的自主学习

体育课程中的自主学习是学生自定学习目标和练习方法,通过自我监控练习过程和及时评价练习结果等方式,在教师必要的示范、精讲和帮助引导下,最终实现学习目标的学习,是推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的一种实践.本文从学校体育开展学生自主学习的教学方法、注意事项等论述了学校开展学生自主学习的必然与可能.