高校辅修专业教学改革与实践方法

结合当代社会发展,根据《教育规划纲要》及"十二五"规划对教育的要求,指出了高校辅修教育改革的必要性。对辅修专业现有学生进行教育教学调研,从学科建设和师资队伍角度进行评估,并据此总结了沈阳建筑大学教育体制的不足;为此,对辅修道桥专业教育方式提出改革与创新,以达到培养出适应社会发展的创新型、复合型人才的目的。     

高校实施<全民健身计划纲要>之我见

国务院颁布的《全民健身计划纲要》对新世纪初我国全民健身的目标、任务、措施提出了新的明确要求。实施《纲要》是改善我国国民总体体质的需要 ,也是改进高校体育教育、推进素质教育的需要。《纲要》在高校的实施 ,将推动高校体育向终身体育教育、手段多样化发展     

新《纲要》与提高我国高校体育教师素养的研究

随着新一轮《全国普通高校体育课程指导纲要》在全国范围内实施 ,高校体育要改变传统的教学模式和教学观念 ,向着使学生养成终身体育意识和习惯的方向发展。新《纲要》对体育教师提出了新要求。本文通过对新旧《纲要》的比较 ,掌握新《纲要》的精髓 ,为提高高校体育教师素养 ,促进高校体育教师队伍建设 ,使之更快地适应新角色提出今后的发展建议     

县域教育规划编制中需要重视的几个问题

在＂以县为主＂义务教育管理体制背景下,县域教育规划的编制质量与实施成效直接影响着《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和省区教育规划的实施成效。因此,针对县域教育规划编制问题进行探讨具有极为重要的现实意义和理论意义。县域教育规划编制过程中应高度重视如下问题,即县域教育发展与经济社会发展的协调问题、县域教育规划编制与实施的沟通问题、县域教育规划目标与资源的配合问题、技术性硬专家与政治性软专家的协作问题。     

专家型教师：新政策背景下教师教育目标的合理抉择

培养专家型教师既是成功实施素质教育的关键前提，又是全面贯彻科教兴国政策的急切需要；培养专家型教师既是教师专业发展的目标诉求，又是顺利开展新课程改革的必要条件；培养专家型教师既是免费师范生政策的隐性呼唤，还是《教育规划纲要》的明确要求。由此可见，专家型教师是新政策背景下教师教育目标的合理抉择。     

高校中国近现代史教育的演进及历史教育的衔接——基于《中国近现代史纲要》课程授课逻辑的思考

《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)作为高校必修的一门思想政治理论课,是以近现代史知识为基础,明确两大历史任务和三个历史选择为教育目标。通过对我国高校中国近现代史教育体系演进的总结,明了《纲要》课的授课逻辑,认为学校历史教育在坚持爱国主义教育这个核心目的基础上,要注重有序衔接,做到小学要"活",中学要"静",大学要"动",由此实现历史教学特别是《纲要》课教学由知晓"是什么",向思考"为什么"转变。     

中外合作办学的未来走向

正我国在跨国高等教育领域的实践以及主要模式主要表现为中外合作办学。2010年7月,我国颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,这是我国进入21世纪之后的第一个教育规划纲要,是未来十年指导我国教育改革和发展的纲领性文件。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第十六章之扩大教育开放对中外合作办学提出了明确要求,"探索多种方式利用国外优质教育资源,""鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作,办好若干所示范性中外合作学校和一批中外合作办学项目。",并且提出要"提高我国教育国际化水平,借鉴国际上先进的教育理念和教育经验,促进我国教育改革发展,提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。"这既符合国家经济社会对外开放的需求,也符合高等教育国际化的必然趋势。中外合作办学迎来重要机遇,同时也面临严峻挑战。     

虚实结合 管教并举——对我校落实德育工作的回顾

“八五”期间,学校党委在制定“八五”学校发展规划时就根据新时期高校培养人才面临的新情况、新特点,于1991年12月召开的教代会上,讨论通过了《关于把德育放在学校工作首位的实施意见》。经过几年的工作实践,根据《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和《爱国主义教育实施纲要》要求,学校又在1994年10月召开的教学工作会议与党建工作会议上;研究并修订出《郑州工业高专关于加强和改进学     

关注教师心理健康：建设和谐校园的关键

在学校教育教学过程中,一般地都强调教师对学生的关爱,这是应该的和自然的;那么教师作为教育教学工作的主力,同样也应该得到关爱与呵护。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的素质在于教育,振兴教育的希望在于教师。”教师在人类受教育的历程中起着关键性的主导作用,所以教师工作的积极性对教育教学管理的效能有很大影响,是提高教育质量的关键。     

教育现代化的中国之路:路向、路径和路基

《教育规划纲要》在教育现代化的趋同性与依附性、独立性与关联性之间寻找适度的张力平衡,开创教育现代化的中国之路。这就是:以坚持中国特色社会主义教育发展道路为路向;以建立和完善中国特色社会主义现代教育体系为路径;以建立与社会主义市场经济体制相适应的教育体制机制为路基。沿此路向、路径和路基,办成中国特色、世界水平的现代教育。     

打造学校文化高地 共同走向教育自觉

正百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。教师是教育事业的第一资源和核心要素。切实加强教师队伍建设,对于实现教育事业科学发展、跨越发展,对于实施科教兴国和人才强国战略都具有重大而深远的意义。《教育规划纲要》明确提出"要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓"。没有高素质的教师队伍,就不可能培养出高素质的创新人才。因此,建设一支师德高尚、业务精湛、规模适度、结构优化、充满活力的优秀教师队伍是提高教育教学质量的根本保证。     

普通高校开设定向运动课程的探索

定向运动作为一种新兴的教学模式引进部分高校体育课程体系,符合教育部颁布的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）的要求。以广西师范大学定向运动课程为例,介绍了开展此项课程的依据、课程目标、课程结构和内容的设计以及课程实践的意义;阐述了师资队伍欠缺、野外实践课程的安全保障压力等问题;提出了进行师资培训和加强安全教育的对策。     

增强《中国近现代史纲要》课吸引力的途径

《中国近现代史纲要》是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一。目前高校纲要课的实效性不强,影响其培育大学生民族精神等功能的实现。为了确保大学生通过本课程的学习,达到认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在规律性的目的,教师在课程教学中要灵活运用多种教学方式,以增强《纲要》课程对大学生的吸引力。本文拟从几个方面谈谈增强纲要课吸引力和感染力的实现路径。     

大学英语后续教学问题探究

在教育部高等教育司颁布了《大学英语课程教学要求》之后,高校陆续开展了大学英语后续教学.为全面了解当前辽宁省高校英语后续教学的实施情况,以辽宁省20所高校为研究对象,采用文献法、问卷调查法、访谈法和比较法对所调查的学校的教师及学生进行调查.调查结果显示:1.大学英语后续教学需要现代教育技术的辅助;2.应该根据不同专业学生的特点开设相应的大学英语后续教学课程;3.师资问题是制约大学英语后续教学顺利开展的重要因素;4.大学英语后续教学模式的构建需要依据需求分析理论.     

新《纲要》指导下的高校体育教学改革研究

随着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实施,高校体育将围绕着《纲要》精神开展教学活动。对高校体育教学的现状进行细致分析并探讨,提出相应的改革对策,以适应新世纪体育教学的要求。     

以诚信教育为载体构建现代大学道德体系

高校是进行系统道德教育的重要阵地 ,新形势下如何把《公民道德建设实施纲要》内容融入到教育教学之中 ,全面推进素质教育 ,以诚信教育为载体 ,构建现代大学道德体系是高等教育工作者面临的现实问题。文章从诚信的传统及现代含义 ;影响现代诚信及道德教育的若干因素 ;开展诚信教育 ,构建现代大学道德体系等三方面进行具体阐述     

《中国近现代史纲要》课程教学团队建设的思考

提高师资队伍的水平和素质是加强高校思想政治教育工作的根本和基础。实现《中国近现代史纲要》教学实效性的关键是建立一支高效的课程教学团队，它是提高教学质量的需要，也是高校思想政治理论课教师可持续发展的需要。因此，要建立长效机制，坚持“以教师为本”的教育理念，加强《中国近现代史纲要》课程教学团队的建设，努力打造一支结构合理、团结协作的稳定的课程教学团队。     

浅议加强师德建设

江泽民总书记在庆祝中国共产党成立80周年大会上的讲话中强调了“以德治国”的重要思想,最近,中央又颁发了《公民道德建设实施纲要》,这为高等学校加强师德建设,实现快速发展提供了强大的思想武器,下面就加强高校师德建设谈几点看法。一、加强高校师德建设的必要性教师是高校完成教学、科研和社会服务三大任务的主要依靠力量。高等院校要培养出更多更好的适应现代     

试论高校体育教育中的人文理念

教育部在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中对高校体育课程的各构成要素提出了全新的理念,即＂以追求人的和谐发展为目标,希望人的本性、尊严、潜能在教育过程中得到发展。＂《纲要》所要求的高校体育课程教学是＂以学生发展为本,人人成功为目标,学会学习为中心,以培养创造能力为核心＂的教育思想内涵,倡导＂人文理念＂和＂以人为本＂,的教学方法。     

以合作促进农村小学教师的专业发展

正学习就其本质,是社会的、合作的《教育规划纲要》明确提出要"提高教师业务水平"……"以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质。"当下在总结反思新课程十年实践的过程中,落实纲要提出的义务教育均衡发展,农村小学教师的专业发展是核心要素之一,合作是促进发展的有效策略之一。