阅读课练笔的认识误区及科学操作

所谓"阅读课练笔"就是指在阅读教学的过程中根据文本的内容、形式进行的书面表达练习。其训练时间大多为三五分钟,篇幅以三言两语或一段话居多。阅读课练笔对学生积淀语感,内化文本语言,促进读与写的有机统一,实现工具性与人文性的和谐相融有着重要作用。     

阅读教学与写作教学应穿插渗透

＂阅读是吸取,写作是倾吐。＂阅读与写作犹如人体的呼吸吐纳一样,是语文教学不可分割的两个重要部分.近年来,不少语文教师偏偏割裂了阅读与写作的关系,为寻求常识而单纯解读文本,为应付作文考试而编制教学套路。其实,教材上的每一篇课文的学习都可以说是为写作服务的,阅读教学是写作的基础,写作是阅读的延伸,阅读教学和写作教学应当穿插渗透。     

精心设计小练笔 多想多写促提高

教学中充分发扬课文中的写作因素,精心设计小练笔,是提高学生作文水平的一条重要途径。小练笔的训练,目标集中,费时少,见效快,而且方法灵活多样,容易激发学生的写作兴趣,促使学生形成多动笔的习惯,提高学生语言表达能力,为写好整篇作文打下坚     

和谐共生互惠双赢——试谈阅读能力向写作能力迁移的思路与策略

运用现成的教材，在阅读教学中渗透写作教学，激发学生写作的兴趣。从拟题、立意、选材、布局到遣词造句等入手，在阅读教学中，逐步积累大量的作文知识和写作技巧，逐渐实现阅读能力和写作能力的相互迁移。省时省力地提高学生的写作水平，达到写作教学与阅读教学和谐共生、互惠双赢的境界。     

打开写作教学的一扇窗:课堂随文练笔

写作教学一直是语文教学的瓶颈之一。初中学生的学业负担又重,如何在实际教学中树立写作教学应有的地位,打开写作教学的一扇窗呢?一、课堂随文练笔实施的现实必要性现行教材读与写编排相对分离,加上教师对文本开发意识淡薄,导致读写两张皮。学生在教师的指     

“随文练笔”的落点选择

所谓随文练笔,顾名思义,即将课文的语言形式和内容要素与写作有机结合起来的一种语文训练方式。这是一种形式灵活,切入点小,内容简短,贴近实际,易于把握的“小练笔”。它紧贴阅读教学,既能深化学生对课文的理解,又能锻炼他们的语言表达能力。作为一种激发学生写作兴趣,提高学生写作水平的省时有效的途径,它颇受师生欢迎。     

谈语文阅读教学中的对话

现代教学论认为:教学从本质上说是一种"沟通"与"合作"的活动,中学语文阅读教学从本质上说也是一种"沟通"与"合作"的活动,其中教师与学生、教师与文本、学生与文本三者间的"对话"是这个活动的重要特点,三者"对话"成功,就会促进阅读教学的发展,否则,阅读教学目标难以达到。     

练笔需技巧小作有方略——初中写作教学中课外练笔的理论与实践

课外练笔是初中写作教学的一个重要组成部分，是初中生常规作文的一个有益补充，也是切实提高初中生写作水平的一个有效路径。通过近年来的摸索与实践，我们把初中生课外练笔的优选形式确定为小作文，以下本文拟从小作文的特征，初中生课外练笔为什么要选择小作文以及如何指导初中生进行小作文写作等三个方面展开论述，冀图对初中写作教学中课外练笔的理论与实践做一个系统的归纳与整理。     

低中年级阅读教学中文本形式仿写例谈

在语文阅读教学中,教师应对文本的各种形式要素引起充分的注意。对文本的各种表现形式的仿写,可以给学生提供有效借鉴的学习对象和创造的依据,以之进行模仿和创造性练笔,对于提高学生的写作水平是有很大帮助的。     

寻求低段阅读教学中写话的切入点

叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”由此可见，作文离不开阅读，作文得益于阅读。写话是作文的起步，同样，写话教学与阅读教学有着密切的联系。教材中的文章大多文质兼美。一篇文字优美、描写生动的好课文，对学生会产生巨大的吸引力。因此．在阅读教学巾寻找写话切入点，找准时机让学生练笔，是写话的途径之一，是提高学生写话能力的主要手段。而小学低段的阅读教学主要是以读为主，如何在读的过程中合理穿插写话教学，是我校致力研究的课题。     

关于写作教学的几点思考

写作教学是语文教学的重要组成部分,培养和提高学生的写作能力不仅是素质教育,也是培养跨世纪人才的需要。许多名教师都十分重视学生写作能力的训练,并在教学实践中总结出一套行之有效的训练方法。笔者从实践出发,认为写作教学应注意处理好以下几个关系：一、如何处理语文阅读教学与写作教学的关系语文教学最根本的目的是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字”。语文教学必须把培养学生的听说读写能力作为着眼点。但在实际教学中,有些语文教师却重阅读轻写作。具体表现在：阅读教学中有一整套严密计划,还进行大量的练习,却很少研…     

摭谈“随文练笔”教学的训练方法

《语文课程标准》强调：要懂得写作与交流。就是说阅读教学中的理解是为了运用,运用是对阅读的促进。阅读是学生学习语文的主要活动,它的主要功能是理解、积累和运用。阅读中的＂理解＂、＂积累＂和＂运用＂,不单是对文本内容的感悟和丰富,还应有对文章写法的体会与运用。＂文意兼得＂的内容与形式不仅是阅读教学的主要凭借,而且也是习作训练的丰富资源。     

应用写作密度教学浅探

本文从教学模式的创新方面加以思考,强调在应用写作的教学中,应增加政策、法规、业务知识等方面的信息密度,强化讲练结合的选择文种和写作的训练密度,加大规范例文的阅读教学密度,力图通过集中的、高密度的教学训练和指导,培养学生写作规范的应用文的能力。     

读写结合 相辅相成

语文课从根本上说,就是要使学生“能读能写”。因此,语文教学必须包括阅读教学和写作教学两个有机组成部分。阅读教学与写作教学有各自的要求、内容和特点,两者是不能互相取代的。但在语文教学中,阅读和写作始终是相辅相成又紧密结合的,它们互相依存,互相渗透,互相补充,互相促进。夸美纽斯曾说过:“阅读与写作的练习永远应当结合在一道。哪怕学生们初初学习字母,他们也应当写写那些字     

“裂变式“习作训练谈

文章是写作主体的情与思,通过一定的表达形式(结构),以语言为载体而呈现出来的。这其中语言在写作中起着非常重要的作用,它制约着思维的深度和广度,限制着表达形式的多样性,因此在习作训练中要注重语言积累的重要作用。而当前教学中语言积累主要有二:一是阅读教学中的任务积累,为理解课文与考试服务,是表达的被动"消极"积累;一是自由阅读和生活实践的积累,直接为表达服务的。相比之下,自由积累在小学生的主动性上是十分薄弱的。一个消极,一个薄弱,影响了学生作文能力的提高。针对此,我设计了一种"裂变式"习作训练式,对学生积累语言灵活思路十分有利。所谓"裂变式"习作训练,就是采用以某种"要求"为核心,然后围绕核心而裂变,让语言或思路数     

小练笔——习作因你而精彩

作文教学是语文教学的一项重要任务，它是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，要想使学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，一个学期单凭教材上七八篇单元作文训练是远远不够的，平时教学必须经常进行一些小练笔。这几年在作文教学实践中笔者以“小练笔”为抓手，以日记、周记的方式呈现，     

英语写作与大学英语阅读教学

大学英语写作教学在英语整体教学中严重滞后是一种普通现象,而对许多院校来说,专设写作课程在短期内也很难列入议事日程。鉴于大学英语写作教学的上述现状,拟在分析学生英语写作缺陷的基础上,探讨如何在阅读教学中渗透写作知识的传授,培养学生写作能力。     

以读导写 以写促读——浅谈阅读和写作的三个结合

阅读是写作的基础,没有大量的阅读做基础,要想写好作文是不可能的。阅读教学促进写作教学,反过来,写作教学又会拉动阅读教学。这正像叶老指出的:"阅读是吸收,写作是倾吐,实际上,阅读也需要倾吐,可以说写作是伴随着倾吐的吸收。"由此可见,阅读教学和写作教学两者之间的关系是相辅相成的,读的落脚点就要落在写上。那么,怎样才能做到"以读导写、以写促读"呢?笔者认为应做到"三个结合",即集体阅读和个人阅读相结合,精读与泛读相结合,定向阅读和自由阅读相结合。只有这样,学生才能做到有事可写,有话可说,有情可抒。     

课堂阅读教学拓展有效性的研究

拓展教学是对语文教学的新的探索与改革.要真正发挥阅读教学拓展的有效性,必须找准拓展切入点,可以从新课启动、精美语言、文本空白、领悟主题、捕捉质疑等角度入手,进行有效拓展,而且这些拓展要立足"文本",立足"学生发展",立足"适度"等原则,才能使拓展成为促进语文教学的有效途径.     

论"电视教材编导与制作"课程的教学改革——基于虚拟现实技术的应用

本文从"电视教材编导与制作"课程的教学特点出发,通过分析该课程教学中电视摄像、电视照明、电视音响等教学难点,结合虚拟现实技术在该课程教学中的优势,提出了"以资源建设为基础、教学模式为核心、教学评价为保障"的教学改革思路,创建了"网络自学-课堂教学-仿真训练-实践操作"教学模式,完善了以形成性评价为核心的教学评价体系.实践证明,以虚拟现实技术为基础的教学改革是本课程的正确改革方向.