论少数民族汉语教学学科建设和教材编写

少数民族汉语教学学科的建设和发展,要求重视语言理论最新研究成果与汉语教学理论及实践之间相互促进、相辅相成的良性关系,挖掘汉语言理论与学生母语之间双向研究的对应和不对应规律,编写出以汉语学科教学理论为指导、体现语言教材编写原则、适应少数民族汉语学科教学实践的受学生欢迎的教材。     

基于“看易写”理论的汉语新闻英译研究

当前,社会对汉语新闻英译的需求增大,对汉语新闻英译质量的要求也更高,但目前汉语新闻英译还存在不少的问题,这会直接影响对外传播效果。以往的汉语新闻英译研究缺乏系统性,未能提出具有普遍指导意义的原则来,"看译写"理论不但能为从事汉语新闻英译实践的译者们提供切实有效的指导原则,而且能够告诉译者们应该怎样去做才能切实提高汉语新闻的翻译质量。本文以"看易写"原则为理论框架,从新的角度出发,探讨如何在这一理论的指导下,进行汉语新闻英译实践,以提高翻译质量,希望能够开拓汉语新闻翻译的研究视野,进一步深化汉语新闻翻译研究。     

商务英语目标管理实践教学创新与实践研究——以广州城市职业学院商务英语实践教学为例

以广义知识学习理论和教学设计理论为指导,对高职商务英语实践教学进行了理论研究与实践探索,提出了系统性、层级性、职业性、开放性实践教学原则,构建了目标管理实践教学体系,阐明了该体系的运作模式,旨在提高实践教学的有效性。     

马克思主义基本原理概论课实践教学的理论基础

"原理"课实践教学的理论基础即其得以存在和说明的根本理论。"原理"课实践教学应在马克思实践哲学指导下进行,它的教学旨趣、主体性原则及价值取向都要用马克思实践哲学加以说明,因而马克思实践哲学构成"原理"课实践教学的理论基础。文章从马克思实践本体论、实践认识论和实践价值论三个方面对这一理论基础进行阐释,在此基础上对"原理"课实践教学的内涵进行了重新的界定。     

基于用法的英语语法教学思考

以Langacker的认知语法理论为指导,参照儿童语言习得案例,结合笔者的教学实践体会,提出一些英语语法教学的基本原则和策略,目的是让学生学到地道的、正宗的英语.认为基于用法的英语语法教学应当以使用为基础,语法和语义相结合,英语和汉语相比较,以自下而上为主.     

主体间性的闽界融合--试论高校交往德育模式的运行原则

在马克思交往实践观的指导下,文章将"交往"引入德育研究的视阈中,认为高校德育是提升大学生生命质量的精神交往,借鉴哈贝马斯的交往行为理论,尝试提出了高校交往德育模式,并着重阐述了模式运行的四个原则主体间性原则;情境性原则;平等对话原则;互动交融原则.     

关于中介语理论的几个问题

中介语理论产生于国外的外语教学,同样适用于指导第二语言的学习和教学。用中介语理论来研究少数民族地区的汉语教学是开创性的,也是一种十分有益的尝试。文章从中介语与少语民族汉语教学、少数民族汉语中介语的特点以及少数民族汉语中介语的研究目的与方法三个方面展现了这种尝试的成果,可以说是对"中介语理论"的丰富与发展。     

“把字句”生成的语义特征与限制

本文以Vendler提出的情状语态类型为基本理论出发点,从语义的角度入手,在生成语言学的框架下着重分析现代汉语中的"把字句"的主要特征,探究了"把字句"生成的条件限制,进一步揭示了汉语"把字句"与"非把字句"相互转换的原因。我们希望通过此研究可以从生成语言学的理论角度,为汉语语言的研究提供一个新的视野,为对外汉语教学从理论上提供指导。     

"双语教学"的定义及其思考

双语教学,即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学.根据国家、地区情况的不同,双语教学具有不同的定义.在美国、加拿大等移民国家,双语意为英语和母语;在我国少数民族,双语意为汉语和本民族语;在我国大多数城市,双语意为汉语和英语.不同国家的文化渊源决定了双语教学的定义和模式,对中国国情下双语教学的定义所包含的教学理念和教学实践所需要素的思考,有助于加深对双语教学的理解,有效地指导双语教学实践.     

来华留学生预科教育中“内容为主导”型课程体系建设的设想

来华留学生预科教育包括两个大的方面,其中的通用汉语速成教学部分已经发展得比较成熟,但是专业汉语和专业知识方面的学习却仍处在探索之中,留学生和承担预科教育的院校都面临考验。产生于上世纪的CBI外语教学法,无论教学主张还是教学原则,都很契合预科教育中专业汉语和专业知识的学习目标。现实需要与理论基础为"内容为主导"型课程体系的建设提供了依据。     

“现代汉语修辞学”教学内容与方法改革初探

提高学生汉语运用能力是＂现代汉语修辞学＂课程教学的主要目的。针对教学中长期存在的重理论知识传授、轻实践能力培养的现象,课题组一方面以＂强调应用,兼顾基础,突出亮点＂为原则,优化教学内容,提高教学效益;另一方面围绕案例教学做文章,摸索出从案例导入、案例搜集、案例评比、案例仿拟到自主创新等一整套行之有效的教学模式。     

语文教学论的教学“整合”策略研究

语文教学论的教学"整合"策略是针对语文教学论这一学科的教学和教育实习的现状,结合具体的教 学实践研究,进行大胆的论证尝试。具体包括认识论先行的教学策略、增补相关内容的教学策略和借用教学实践加速整 合的教学策略。目的是从认识论、方法论与实践论三个方面加深学生的体验,整合学生的综合能力。     

"个别化教学法"在邓小平理论教学中的运用

文章论述了个别化教学法的指导思想,指出个别化教学法是适应并注意个性发展的教学方法,其体现了教育要面向全体学生和促进学生个体全面发展的素质教育观,是实施素质教育的具体途径.并从课程设计策略、课堂教学手段、考评方式等三个方面论述了个别化教学法在邓小平理论教学中的运用,提出了实践中应注意的问题.     

教学中理论联系实际问题的研究

理论联系实际是理论教学中的一项基本原则 ,在教学过程中具体运用这一原则时 ,要防止片面性 ,要在理论和实际的内在统一性上下功夫 ,要广泛地联系实际 ,联系学生的思想状况、理论水平、知识需求和接受能力这个特别重要的实际 ,从而科学、完整地贯彻教学原则     

中国既判力理论的建构基础——从历史发展与嬗变的比较法视角分析

古罗马时期所创造的"一事不再理"原则,包括诉讼系属和判决的既判力两层含义。由于"一事不再理"原则合乎逻辑地向前发展,近现代既判力理论在承继了判决的既判力这一内涵的基础上也有所发展。既判力理论和"一事不再理"原则虽然在内涵上有所区别,但两者存在共同的逻辑前提和制度目标,结合概念、制度和实践相互作用的分析方式,这可以为中国既判力理论的建构提供一种分析框架,在此基础上,有利于深入探讨中国既判力理论的建构原理。     

论案例教学法在法学教学改革中的实施

我国法律教学由于长期以来受计划经济体制影响,过于注重理论而忽视学生法律实务的操作能力。随着我国市场经济的发展以及加入世贸组织,越来越需要高素质的法律实务人才,而这也要求法律课堂教学改变以往的教学方法,顺应社会对法律人才的需要。案例教学法是推进素质教育,培养高水平的应用型法律人才的重要途径。此教学法具有启发性、实践性、民主性的特点,可以采用课堂讨论、模拟法庭、观摩审判、多媒体等模式。搞好案例教学要精心挑选案例、遵循教学原则、增加实践性教学环节时间、与司法实践部门密切合作、实行小班授课制、强化模拟法庭的保障机制。     

孔子理想人格的教育原则和方法

通过对孔子“成人”理想人格的分析,认为孔子理想人格的教育主要有性习论、知行合一、进取与入世等原则;具体教育方法主要有立志、博学、克己、内省和践行等。     

基本乐理教学思考

本文分析了<音乐理论基础>一书的框架结构和音阶调式理论问题,并将其与<音乐基本理论>作了比较,认为前者在中国民族音阶调式理论的论述上存在过于复杂化的问题,在篇章布局上不够符合基本乐理本身的原则和音乐教学的顺序性原则,因而执教者在使用此书时应加以适当调整,才能取得较好的教学效果.此外,本文还探讨了现代音乐与乐理教学的关系,以及中国传统乐理的教学问题.     

坚持理论联系实际原则搞好马克思主义哲学教学

理论联系实际是马克思主义的基本原则.也是政治理论课教学的根本要求.要实现理论与实际的真正结合,就要做到.一、对现实中发生的重大事件、重大变化做出理论上的解释.二、对实际中的新情况、新实践做出新的理论概括.三、加强对理论、实际和自然科学知识的深入学习和掌握.     

关于对外汉语教学的思考

对外汉语教学的理论探索是教学实践的需要。自２０世纪８０年代以来,其理论研究取得了前所未有的成绩,但是,也存在着某些问题和不足,一些理论表现出明显的脱离教学实际的现象。文章以当今教学中的热点话题“开口率”为例,对此现象进行了详细的论述,指出“开口率”不应作为衡量学生交际能力水平和评估课堂教学效果的主要标准。“开口率”不等于“交际能力”,也不应涵盖承载过多的内容和期望。脱离实际的错误的教学理论,不但不能很好地指导教学实践,反而会使教学陷入误区,这是必须正视的问题。