儿童语言习得的要素离散——图式结构化理论

在语义语法观,儿童语言的实例研究基础上发现,儿童语言习得的实质是基于对象世界感知形成认知图式,基于认知图式形成语义结构。儿童语义结构的形成经历了未语义结构化底层,完全语义结构化过渡层和完整语义结构的发展过程。由此提出了儿童语言习得的要素离散化-图式结构化理论。     

儿童语言习得的要素离散—图式结构化理论

在语义语法观,儿童语言的实例研究基础上发现,儿童语言习得的实质是基于对象世界感知形成认知图式,基于认知图式形成语义结构。儿童语义结构的形成经历了未语义结构化底层,完全语义结构化过渡层和完整语义结构的发展过程。由此提出了儿童语言习得的要素离散化-图式结构化理论。     

语法化与母语习得

从儿童母语的虚词习得和儿童母语习得中语言结构的语法化过程特征两个方面研究语法化与母语习得在过程上的正相关,从而证明母语习得实际上是语言发展过程的重演。语法化研究语言结构的产生过程,而这一过程与个人母语习得的过程相当。     

认知语法与英语语法标记的习得

语言教师所接受的语言学理论,或其语言观,深刻影响着他的语言教学.从以使用为基础的认知语法角度,以英语中三个常见语法标记(名词复数标记,动词过去时标记,以及动词现在时第三人称单数标记)为例,论述语法标记不仅表示语法功能,更有着其独立具有的意义,并解释了英语学习者在习得语法标记过程中发生使用错误的原因.在此基础之上,提出了帮助英语学习者习得语法标记的建议.     

论构式语法的优势与局限

本文主要讨论构式语法产生的动机及其优势与局限.作者认为,构式语法对人类语言的一些语法共性做了成功的解释;其理论的扩大了研究对象的类别,成功地解释词汇语法化的诱因,也符合儿童语言的习得过程.其局限性在于:过分简化了语言并且忽视了语言的普遍性.它强调每一个结构并且否认不同结构之间的联系和诱因.由于语言的丰富性和复杂性,这以理论不可能描述和分析现实中的所有语言数据,适用的结构类型也很有限.     

简论结构主义语法与转换生成语法的差异

20世纪出现了两大语言学流派：以布龙菲尔德为代表的美国结构主义语法和以乔姆斯基为代表的转换生成语法。本文比较了这两种语法在产生背景、发展阶段、哲学与心理学基础、语言观、研究目标、研究对象与方法及语言习得理论等方面的差异,同时也论述了其在语言教学中的应用。通过比较,有利于更好地把握这两种语法的本质,以便更好地将其应用于语言教学实践。     

生成语法与认知语法的语言习得理论探讨

文章分析了生成语法与认知语法语言习得理论的价值及存在的问题,并论述了它们对英语教学的意义。     

评乔姆斯基的"普遍语法"理论

乔姆斯基的“普遍语法”理论的中心思想是:人脑有一种先天的特定结构或属性,即语言习得机制,它是人类学会使用语言的内因。“普遍语法”是乔姆斯基语法理论的核心,是对传统观念的一种挑战。研究“普遍语法”理论对认知心理学有着重要的启示,对进一步理解人类大脑如何形成语言能力具有重大意义。     

管窥英语中的性别歧视现象

本文对关于生成语法理论认识的典型误区进行了剖析、纠正.主要就生成语法关于语言习得与语言环境的关系、语言内在论的假说、理想的说话人/听话人、单一语言研究与普遍语法和句法与语义、语用的关系等观点进行了讨论,以期增强该理论在我国的影响力.     

语法模因现象初探

在总结其它学者研究语言模因论状况的基础上,尝试将模因论用作语法层面的研究,是对语言学理论思维方法的拓展和创新。语言随人类大脑的进化而进化,随客观事物的发展而发展,用发展的思维来学习语法,这一哲学观点可有效指导语法理论和应用。采用从理论到实践,从宏观到微观的辨证方法来分析语法规则和语法变体中的模因现象,可以充分阐明这一哲学语言观对二语习得的意义。     

论欧洲语言学史上的逻辑语法时期——兼论索绪尔对唯理语法的批评

索绪尔对唯理语法的批评是站在新的历史高度对传统的新的审视,这种审视无疑是必要的,然而它也是苛刻的。因为以《普遍唯理语法》为代表的唯理语法著作,把语言的本质看作人类相对于其他一切动物的精神性优势,把语言视为人类理智最明显的一种表现,这无疑是人类对语言的最早的、较为成熟的理性审视。这种诉诸理性的语言研究,对于后世的语言学产生了深远的影响。     

语义功能语法--理论与方法探索

语义功能语法理论以语义语法范畴为核心.强调语义语法范畴分析在语法分析中的核心地位,便于进行系统性、辐射性研究.在语义功能语法研究中,充实与完善分布分析、变换分析、语义特征分析等方法,为在广义语义观、广义功能观的基础上构建科学实用的语法体系提供了操作层面的、方法论层面的有力保证.语义功能语法研究系列课题中的多维度沟通,进一步加强了语义功能语法理论的科学性、论证性.     

语法及其研究与学习

本文从语法的三种不同概念入手,讨论了以下三个方面的问题:客观存在的语法规则、人们对语法规则的研究以及外语学习中对语法应抱的态度。     

韩礼德的系统功能语言学理论概观

针对韩礼德提出的系统功能语法理论，分析了系统语法和功能语法所涵盖的理论观点，获得一个总体的认识和理解。这一语言分析方法强调把语言看作是语言潜势系统，语言在社会中使用的目的是交流，以及语言之所以是这样在于它要充当某些功能。同任何一种理论一样，系统功能语法也有其局限性，存在着有待进一步解决的问题。     

结构语法与TG语法的对比研究

20世纪的美国语言学经历了两个高峰时期,一个是布龙菲尔德时期(美国结构语法),另一个是乔姆斯基时期(转化生成语法)。前者不同于欧洲结构主义的,是美国式的结构主义,主张行为主义的语言观,采用归纳法,并对语言结构做出描写;而后者重视语言的普遍现象,主张惟理主义的语言观,采用演绎法,对语言现象作出解释。     

以动词为中心的英语语法教学

英语语法教学一直是教学中的争论点,近年来流行的以交际为中心的教学法事实表明语法仍是不可少的。语法学术门派多种多样,应如何更有效地进行语法教学呢?本文基于对写作课外习作中错误的分析并结合自己的教学经验,认为把词汇和语法结合,并以动词为中心进行语法教学是一条可行而可靠的途径。     

认知语言学构式观

目前认知语言学构式观主要有Langacker的认知语法观、Goldberg的构式语法观和Croft的激进构式语法观.文章对这三种构式观的主要观点进行了整理,并对它们的异同进行了比较.     

浅谈语法隐喻中名物化的意义及其功能

语法隐喻是功能语法中的一个重要概念,Halliday认为名物化是产生语法隐喻的一项重要来源。名物化的意义在于可以使小句、语篇中的信息结构,通过参与者和环境成分的变化、小句层次和词组结构的变化重新组合。在正式的语体中,名物化结构是一个重要特征,因为名物化具有囊括和浓缩的功能,可以使得意思在语篇中的表达符合正式文体关于客观、严密、紧凑、合理、简练等的行文要求,并且使术语的构建和使用成为可能。     

从“词组本位”到“小句中枢说”

语法体系的产生是与时代紧密相联的 ,当一种语法体系不能适应语法研究发展的需要时 ,必然为另一种语法体系所取代。“小句中枢说”取代“词组本位” ,这是语法研究发展的必然趋势     

类型--逻辑语法的句法特色

论述类型—逻辑语法的句法特色———兰贝克演算。兰贝克演算是对由爱裘凯维茨和巴—希勒尔所创立的经典范畴语法的改进和发展,其表述有多种形式,重点论述在实践中应用广泛的根岑风格的兰贝克演算。