任务型外语学习研究的现状与思考

从整体上来看，国外任务型外语学习与教学研究已从单一走向多元。勃雷泊提出了任务型教学的基本框架．随后人们对任务型学习进行了多维的研究．涉及到任务的各个层面。包括任务的界定、任务的选择标准、任务的排列、任务型教学的模式、情感与任务、认知与任务、交际与任务．研究已进入了成熟阶段，并且开始涉足社会文化领域。国内任务型外语教学的研究还处于起步阶段。没有形成自己的一套理论。任务型学习应该是一种开放的、弹性的、动态的学习模式，在具体实践中应该有不同的变体，应该根据本土的实际情况，设计出具有自己特色的任务型学习模式。     

多媒体网络环境下大学英语任务型教学法探索

任务型教学法是一种以学生为中心的教学理论与策略体系。网络多媒体是辅助英语教学的有效途径。结合大学英语的现状和授课实际情况,探索使用多媒体网络辅助的大学英语任务型教学设计,通过实践更好地提高大学英语教学效率和效果。     

大学英语教学中“任务型教学”的实证研究

文章根据Willis 的任务型教学框架,运用"任务型教学"辅助大学英语教学,主要调查研究任务型教学对学生的学习兴趣和学习成绩的影响.     

大学英语任务型教学探究

21世纪以来,任务型教学法开始在中国英语教学中被广泛应用。本文根据Willis的任务型教学实施框架,结合具体的教学案例,探讨听、说、读、写相结合的大学英语任务型教学模式,探索如何从任务型途径培养学生听、说、读、写能力。     

英语任务型语言教学法中的任务

从20世纪90年代中后期引入我国的英语任务型语言教学法吸取了多种英语教学法的优势，注重培养学生正确、流畅和得体的地运用语言的能力。任务型教学法中的任务的本质是：学生在老师的指导下，通过理解、运用、参与等方式完成教师根据教学大纲和课文内容设计的任务，达到语言实际应用及语言习得目的。任务设计的基本原则是：要根据EIIiS（2003）提出的任务型语言教学模式设计和组织学习任务；必须考虑任务的结构；应明确教学目标。     

基于信息技术的大学英语任务型教学设计探究

近些年来，任务型教学开始流行，现代信息技术为任务型教学提供了发展的新契机。Willis（1996）提出的任务型教学实施框架，分为前任务、任务环和语言焦点三个活动阶段。本文结合具体的教学案例，探舟信息技术支持下的大学英语任务型教学，旨在提高大学生的英语综合能力，同时培养学生的自主学习能力。     

从多维视角看任务型语言教学中的任务设计

文章依据国内外任务型语言教学的相关研究成果，对任务型语言教学中的任务设计从多个方面进行了探讨。列举了从不同角度划分的任务活动类型，讨论了以任务型教学模式和过程为导向的任务设计，分析了任务构成要素与任务设计的关系，最后总结了任务设计的主要原则，从而对任务设计涉及的各方因素作了较全面的梳理。     

关于任务型教学的几点思考

本文提出当前在英语教学中认识与理解任务型教学可能存在的误区,就具体如何实施任务型教学进行了论述,并阐述总结了如何具体设计任务型教学中的任务,以及影响任务型教学实施的相关因素.     

任务型语言教学策略应用的原则和方法

任务型语言教学策略通过让学生”做事情”达到教学目标。根据教学目标的要求，教师将教学内容设计成有意义的、可操作的学习任务，通过学习者的协同工作完成教学过程。任务型语言教学在发展学习者的语言综合运用能力和形成学习者良好的非认知品质具有独特优势。实践证明，实施任务型教学策略是取得商务英语教学目标的有效途径之一。本文对任务型语言教学策略在英语中的应用进行了理论探讨和实践总结。     

任务型语言教学理论模式的研究

本文在分析语法翻译法和交际教学法不足的基础上，提出了任务型语言教学．强调语言意义和语言形式平衡的重要性。从认知心理学的角度出发，探讨了体现语言准确度、流利度和复杂度的语言学习信息处理模式。以这些模式为基础．本文提出了任务教学法实施的三阶段理论框架及其实施原则：明确任务目标，设计适宜的任务，协调任务活动的顺序，平衡语言的发展。     

论以话题为中心的任务型教学新途径

本文根据新课标的要求,对实施任务型教学的有效途径进行了初探,提出以“话题”来促进英语课堂教学任务的设计、操作和完成,并就“话题”研究的可行性和实验效果进行了分析和探讨,同时论述了以“话题”促进任务型教学这一研究课题的实验中出现的问题,以期对目前高中英语课堂教学改革有一定的辅助作用。     

任务型语言教学大纲几个核心问题的探讨

为了促进任务型教学，有必要探讨有关任务型语言教学大纲的几个核心问题，如教学大纲和课程标准的区别，任务型教学大纲和任务型语言教学的关系，以及任务型教学大纲中的任务排序问题。教学大纲和课程标准是两个不同的概念。在目前形势下，仍需研制教学大纲，特别是任务型语言教学大纲。任务的排序是任务型语言教学大纲设计的关键。2001年，Robinson提出“基于任务复杂度’’的任务排序标准，研发任务型英语教材时，应充分考虑任务复杂度这一因素。     

任务型教学研究现状

本文就任务型教学所涉及到的理论解释 ,任务的设计和选择以及教学模式等方面的研究做一综述 ,并展望了它的运用前景。     

试论任务型大学英语教学

本文作者根据教学实践,运用任务型语言教学理论,提出了任务型大学英语课文教学模式,,阐述了任务型大学英语课文教学应遵循的原则、实施的步骤以及该课文教学模式的优势。     

真实任务原则与高职生英语应用能力培养

本文以任务型教学为理论依据，结合高职英语教育的培养目标，提出在高职英语教学中运用真实任务原则培养学生的英语应用能力，并且阐述了任务设计时应遵循的原则。     

中职英语教学中的任务型语言教学初探

任务型语言教学是指以意义为中心，学生通过完成交际任务掌握语言的外语教学方法。本文介绍了任务型语言教学及其基本模式，并以中职英语课程的教学任务设计为例，说明其在中职英语教学中的可行性。     

任务型语言教学法及其在英语教学中的运用

《英语课程标准》倡导在英语教学中实施任务型教学,达到“以言行事”,培养学生综合语言应用能力。 本文首先简述了任务型教学理论,然后探讨任务的设计,并以英语专业听力课实际课堂教学任务的设计为例,探讨 了如何在英语教学中贯彻任务型语言教学理念。     

任务型教学法在英语课堂教学中的应用

依据任务型教学法的理论,教师要根据一定的教学计划设计课堂任务以引导激励学生参与完成的三个阶段。通过以任务型课堂教学实例的任务设计和实施,阐述了将任务型教学法应用于英语课堂教学的重要性和活动安排。     

任务型语言教学与传统教学模式的对比

通过对任务型语言教学与传统教学模式的来源、背景以及在教学步骤、教学活动等的对比研究,可以见出任务型语言教学是目前比较有效的教学模式,因为它能解决语言教学中意义与形式之间的矛盾,与传统模式相比更能激发学生学习语言的积极性和兴趣,但在运用任务型语言教学时应考虑中国外语教学的特殊环境,根据学生的差异灵活设计教学任务。     

从大学英语听说视角看任务型教学与自主型学习

任务型教学与自主型学习是影响大学英语听说教学的重要方面。本文从听说教学实际出发,探究了任务型教学与自主型学习的理论渊源,揭示了任务型教学与自主型学习之间的关系,提出了任务型教学与自主型学习对于促进大学英语听说教学的策略,旨在通过研究,提升学生听说技能和水平,更好地为英语教学改革服务。