浅议调动教师积极性

作者从管理心理学的观点出发，指出要调动教师的积极性必须从五个方面着手：一、正确评估是调动教师积极性的前提；二、领导者的形象是调动教师积极性的条件；三、学校宏伟目标是调动教师积极性的保证；四、公平竞争是调动教师积极性的措施；五、关心教师生活是调动教师积极性的方法。     

新时期高校教师综合激励方案的设计

如何发挥高校人力资源的优势,调动教师的工作积极性,实现高校健康、快速、可持续发展,是新时期我国高校管理者和理论工作者面临的重大问题,而完善的教师激励机制是应对上述挑战的关键所在。本文结合有关需求激励原理,从高校教师的一般需求和独特需求出发,设计高校教师的综合激励机制方案。     

调动金工教师积极性的主观和客观因素探析

金工教师工作积极性的高与低将直接影响到教学的效果 ,知识经济和“双因素理论”为充分调动金工教师的积极性提供了现实基础和理论指导。文章从教师和学校两个方面分析入手 ,探析了调动教师积极性的主观和客观因素     

试论大学教师的积极性问题

运用激励原理 ,客观而详细地分析了影响大学教师积极性的主要心理因素 ,即需要、动机和目标。在此基础上 ,从心理学角度提出若干调动大学教师积极性的激励措施 :(1 )进行需要分析 ,满足合理需要 ;(2 )激发动机 ,增强工作动力 ;(3)树立目标 ,调动积极性     

调动高校教师积极性应注重精神激励

调动高校教师积极性应注重精神激励戴友夫充分调动高校广大教师的积极性、创造性，共同实现培养社会主义人才的大目标，这是高等院校内部管理体制改革所努力追求的客观效果。改革开放以来，高等院校强化了激励机制，在调动教师积极性方面做了大量工作，取得了显著的成效。...     

高校教师教学技能三级网络式校本培训机制构建与实施研究

针对高等教育发展需求,构建和实施高等学校教师教学技能三级网络式校本培训机制,调动整合学校、院（系、部）和教师个体三方积极性,协调各方培训需求,明确各自培训目标,采取多种形式,综合运用多种培训方法,切实保证培训实效,为教师搭建终身学习专业化成长的平台,促进高校教育教学质量的提高,推动高校实现又好又快协调发展。      

试论教师积极性的激励

在市场经济冲击下，教师的心态普遍发生了很大的变化，如何调动教师的积极性已成为管理者的一个棘手问题，采取多层次、多侧面的激励措施，是提高教师工作积极性的有效途径。     

服务于教学 服务于教师——教师思想政治工作探索

《中央关于教育体制改革的决定》指出:“改革教育体制要调动各方面的积极性,最重要的是要调动教师的积极性。”高校的系处于教学第一线,直接从事教学工作,系一级党组织的思想政治工作,更要围绕教学这个中心,服务于教学,服务于教师,把教师的积极性和创造性充分调动起来,这就是我们工作的出发点和落脚点。     

学校管理要善于“经营人心”

正校长必须要站得更高一些,看得更远一些,想得更深一些在学校管理中"经营人心",就是指对干部教师进行心理管理,就是要充分尊重、满足干部教师的心理需求,从而进一步调动他们的积极性、主动性、创造性,真正让干部教师"用心想事、用心谋事、用心干事、愉悦做事"。     

新时期高校教师的需要与积极性的调动

如何调动高校教师的积极性,使他们积极投身到培养跨世纪高素质人才、促进学校发展的工作中去,是新时期高校管理者面临的一个常规性但又十分重要和关键的问题。本文就如何正确看待教师需要,深入了解并合理解决教师的需要;为什么要重视教师的精神需要、处理好物质需要与精神需要两者的关系;怎样通过思想教育工作来满足教师的需要,达到调动教师的工作积极性等问题,展开了一定的阐述,提出了个人的见解。     

论高校图书馆的辅助性教育功能

论述了高校图书馆在大学生知识领域的拓展:丰富全面的文献资料在拓展学生知识领域方面不受学科限制,有助于丰富学生的感性知识;为大学生提供了多种能力的培养与训练;在情感的陶冶等方面所起的对学科课程具有补偿性质的教育作用:图书馆通过积极向上的精神文化环境引导大学生的情感与道德感,陶冶大学生的情操。     

《流体力学》教学改革初探

《流体力学》是土木工程专业的专业基础课,要求学生掌握基础理论知识,培养丰富的实践能力.从教学、实验和考核三个方面讨论了教师在教学中如何提高学生学习的主动性和积极性,从而激发学生的学习兴趣.     

影响大学生学习积极性的因素研究与对策分析

社会价值观念的日益多元化和与社会转型时期相伴而生的诸多社会问题,对当代大学生的学习状况造成了很大的影响,相当一部分学生的学习目的带有强烈的功利色彩,学习动机浅层化,学习的积极性亟待提高.我们在努力提高大学生学习积极性的过程中,社会、学校、家庭、学生多个主体形成的系统是影响高校大学生学习积极性的外部环境因素,我们应通过这些外部环境因素,增强对大学生的思想教育,加强分类指导,明确学习目的和动机,以此来引发大学生的内部因素,达到提高大学生学习积极性的目的.     

网络环境下英语学习动机的激发和培养

动机是激发和维持学习活动的内部动力,只有让学生产生英语学习的内部动力,才能激发其学习英语的积极性.本文通过分析我国大学生学习动机的发展特征,探讨网络环境下激发与培养学生英语学习动机的策略.     

大学女生公共体育课教学初探

有许多大学女生对体育课缺乏主动性,不感兴趣。本文采用文献资料法,专家访问法、观察法等,对怎样提高大学女生体育兴趣和积极性进行了粗浅的探索。通过合理选择教学内容以及多样的组织教法,来调动女生对体育课的兴趣,并从爱好上升为需要,最终为终身体育打下坚实的基础。     

大学英语阅读课程中的学生主讲型教学研究

以大学英语阅读课教学实践为依托,通过对比两种不同的教学方法——教师主讲型教学与学生主讲型教学——所产生的不同教学效果,探讨如何在大学英语阅读教学进入高级阶段后,适当采用学生主讲型教学方法,激发学生的学习动机与热情,克服学生的惰性与倦怠的学习心理,为培养高水平、复合型的素质人才做好准备。     

大学英语课堂教学初探

文章针对目前大学生英语教学现状,介绍了三种行之有效的教学方法,即激发愿学动机、学习兴趣以及学习热情。在实际教学中采用这些方法有助于学生消除厌学心理,由被动学习转变为主动学习,从而收到较好的学习效果。     

浅谈大学物理教学中培养学生能力的几种途径

探讨了在大学物理教学中教师应该充分挖掘教材 ,赋能力培养于教学过程之中的问题 ,从而增强学生的阅读和理解能力、对比能力、多角度多方法处理问题的能力等 ,全面提高学生的综合素质     

论目标管理在大学生管理工作中的应用

文章通过对当代大学生管理工作主要特征的分析，尝试探讨将目标管理应用于大学生管理工作，以期为调动大学生学习积极性、促进大学生综合素质的全面提高提供有益的参考。     

基于粗糙集的高校教师能力评价研究

有效评价高校教师能力,能够激发教师工作热情,提高工作效能。本文将粗糙集方法引入高校教师能力评价研究中,建立了多目标的高校教师能力评价模型。高校教师能力评价模型的构建不仅可以帮助学校管理人员对教师进行评价,而且有利于教师以此为基准,不断学习和探索,提高自身综合能力,成为素质高,教学、科研能力强的优秀教师。