制图课加强创新能力培养的教学实践

在制图课教学中,围绕学生创新意识的启发、创新思维的培养、创新能力的锻炼,科学设计教学内容的教学方式,可更好的达到加强学生创新能力培养和提高课程综合教学效益的教学目标.     

"计算机制图"课程教学改革探讨

在分析"计算机制图"课程教学现状的基础上,明确"计算机制图"课程教学改革的模式及思路,主要包括:改革教学内容,扩大学生创新实践的知识面;改革教学方法,培养学生的创新能力;改革教学手段,综合运用多媒体手段辅助教学;改革课程考试方法,科学评价学生综合能力.     

“工程制图”课程教学中的思维能力培养

根据技校学生学习工程制图的困难及他们的思维特点,在工程制图教学中,必须注重培养学生的思维能力.在学生制图基础知识教学中,通过教学模具、轴测图进行辅助教学,通过学生自制模型培养空间感,以及加强学生对路桥结构物基本知识等培养学生思维能力.     

"计算机制图"课程教学改革探讨

在分析"计算机制图"课程教学现状的基础上,明确"计算机制图"课程教学改革的模式及思路,主要包括:改革教学内容,扩大学生创新实战的知识面;改革教学方法,培养学生的创新能力;改革教学手段,综合运用多媒体手段辅助教学;改革课程考试方法,科学评价学生综合能力.     

"工程制图"课程教学中的思维能力培养

根据技校学生学习工程制图的困难及他们的思维特点,在工程制图教学中,必须注重培养学生的思维能力.在学生制图基础知识教学中,通过教学模具、轴测图进行辅助教学,通过学生自制模型培养空间感,以及加强学生对路桥结构物基本知识等培养学生思维能力.     

在工程制图课程教学中贯彻创新教育思想

为培养学生的创新意识和创新能力，在工程制图教学过程中，通过对教学内容、教学方式 教学方法的科学的合理组织，着重提高学生的学习兴趣和学习热情，使得学生的创新意识和创新能力得到一定的培养。     

引入“双主模式”的工程制图教学

从创新人才与创造性思维的角度出发,构建知识、能力、素质并重的培养模式,改革教师主宰教学的传统模式,充分发挥学生认知的主体作用,从而达到激励创造思维的教学目的。结合工程制图课程在培养工科学生创造性思维过程中地位和特点,探讨在工程制图课程中进行教学模式深层次改革的必要性,着重介绍了引入”双主模式”的工程制图教学的探索、实践与效果,并提出了一些建议与思考。     

在“工程制图”教学中培养学生的创新能力

学习“工程制图”有利于培养学生的创新能力,但只有在教学中注重形象思维、直觉思维的培养,才有利于创新能力形成和提高,同时要注重自学能力、分散思维和集中思维能力的培养,使创新可持续发展,不断提高创新水平。     

PAF教学法在制图教学中的运用

通过PAF教学法在制图教学中的运用实践,论述了PAF教学法体现了教师为主导、学生为主体辩证统一的理念,符合独立性与依赖性相统一的心理发展的实际,有利于适应学生的个别差异,挖掘了学生的创造潜能,培养了学生的创新意识。     

加强模拟立体的练习，以制型攻难点——谈技工学校《机械制图》教学

技工学校的《机械制图》课应把培养与提高学生熟练的识图能力作为教学重点,而突破制图课重点的关键则在于培养学生的空间想象能力,逐渐缩短学生从平面到空间转化的过程,也就是由抽象思维转化为空间形象思维的过程,这个转化过程通常也被视为制图教学中的难点。在技工学校的制图课教学中,特别是在制图一至四章的教学中,应多让学生做些模拟立体的练习,以制型攻难点,使学生较扎实地掌握所学知识,为今后的工作打下良好的基础。     

创新素质教育刍论

创新素质教育是培养学生具有创新意识、创新心理品质、创新能力和创新知识结构的教育。创新意识培养,包括激活创新需要、引发创新动机、培养创新兴趣、树立创新理想和信念。创新心理品质培养,包括独立性心理品质、敢为性心理品质、坚韧性心理品质、自控性心理品质、合作性心理品质的培养。创新能力培养,包括创新基本能力、创造思维能力、创新综合能力的培养。创新知识结构培养在创新素质教育中起着重要作用,创新能力决定于知识的质量,即创新知识结构。创新知识结构模式有胶团模式、知识层次模式、鼎型模式、"王"牌模式等,学生创新素质教育与培养,对国家的强盛和民族的崛起,具有极其重要的意义。     

关于创新教学的思考

创新教学旨在开发人的创新精神和创新能力 ,培养创新型人才。探讨创新教学的目的、过程、原则、方法及创新型教师的特点等几个理论问题 ,提出了创新教学的真正实施必须端正办学思想、改革教学评价标准、改革学校管理、明确创新能力同“双基”和智力的关系、开创创新教学实验     

创新教育与青少年创造心理素质的培养

创新教育已成为我国教育界关注的热点问题。实施创新教育是 2 1世纪教育面临的必然选择 ,这是因为知识经济时代呼唤创造性人才 ,培养和造就高素质创造性人才是世界各国共同关注的问题 ,我国社会经济的发展和素质教育的实施客观上要求实施创新教育。创新教育的基本目标是培养青少年的创造性思维能力、创造性表现能力和创造人格等创造心理素质。培养青少年的创造心理素质应从教育观念的转变 ,学校创新环境的创设 ,创造性教师队伍的培养 ,青少年创新精神创新能力创造人格的培养 ,实施创造性教学等方面进行。     

创新教育与创新管理

创新教育与创新管理是两个不同而又有联系的概念,创新把教育和管理紧紧联系在一起。创新教育必先重视管理自身,必须从学校自身的创新管理做起。创新管理和创新教育永远是一种动态的过程,其间两者的关系相辅相成,缺一不可;社会进步和发展是创新教育及创新管理前进的指向,创新教育和创新管理,是教育事业本身的需求,更是当代社会的呼唤。     

创意经济竞争力评价指标体系探讨

创意经济研究是知识经济时代的热点问题之一。创意指数的提出对全球创意经济竞争力比较研究具有积极的影响,但还缺乏普遍适用性。鉴于此,以创意经济竞争力的概念界定为切入点,对构建创意经济竞争力评价指标体系的原则、步骤、框架、内容、模型等进行了分析,初步形成了包含创意基础竞争力、创意环境竞争力、创意产业竞争力、创意持续竞争力4个准则层的创意经济竞争力评价指标体系,用于对世界各国或地区的创意经济竞争力进行综合评价和比较分析。同时提出了运用指标体系应注意的问题。     

创新系统运行中的选择

社会生活的多样化给各种选择提供了一定的合理性 ,社会生活并不要求唯一的选择 ,它给创新主体提供了多种可能性 ,增加了创新主体选择的自由度。创新主体必须在一定的环境和条件下才能从事创新活动。创新主体的选择环境就是主体选择的外部条件。在创新的选择中 ,创新主体既是自由的 ,又是不自由的 ,从社会整体的角度看创新主体的选择是不自由的 ,创新主体的选择要受到各种社会因素的制约 ,从个体的角度看 ,创新主体的选择又是自由的 ,创新主体可以按照自己的意愿进行选择。创新主体在客观条件容许的范围内可以获得选择的自由 ,创新主体选择能力的提高 ,随着人们对客观现实条件的认识而提高。创新主体的选择能力也是创新活动自由度的一个表征 ,创新主体的选择能力越强 ,创新活动的自由度也就越高 ,对客观现实的支配能力也就越强     

浅谈创造型教师应具备的素质

教师要培养高素质的创造性人才,就要努力争取成为创造型教师。教师只有具备创造性教育观、创造能力和创造人格,热爱创造活动,并愿意在创造性教育中尝试创造的方法培养创造性人才,才能在21世纪的素质教育中发挥更大的作用。本文从十一个方面论述了创造型教师应具备的基本素质。     

高校体育教学改革与学生创造能力的培养

培养学生的创造力是高等教育的重要任务之一.在高校体育教学中加强素质教育是培养学生创造力的关键;转变观念、增强创造意识、体现课程的创新观念、积级接受创造教育是培养学生创造力的主要途径.     

论工程训练与创新人才培养

工程训练是重要的实践性教学环节 ,必须把工作重点转移到培养学生创新能力上来 ,创造有利于培养创新人才的环境 ,传授给学生丰富的创新知识基础 ,改革教学内容、教学方法、教学手段和考核办法 ,以保证培养创新人才的需要 ,并注意培养学生各种创新素质 ,鼓励学生创新 ,促进其创新能力的发展     

试论教学过程中创新人才的培养

以培养创新人才为核心 ,深化教学改革。按照素质教育和创新教育的新观念来重新设置教学内容体系 ,变革教学方法和手段 ,着力培养学生创新意识、创新精神和创新能力