浅谈高中英语写作教学

《普通高中英语课程标准(实验)》对高中学生的英语写作有明确的要求:1、能根据所读文章进行转述或写摘要;2、能根据文字及图表提供的信息写短文或报;3、能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;4、能在写作中做到文体规范、语句通顺。《课标》既强调了对学生写作能力方面的要求,又强调了对外交流信息,表达观点和态度等方面的要求。     

高中英语写作教学中应用思维导图的实践探索

在高中英语教学中英语写作教学是非常重要的教学内容,而且高中英语教学中英语词汇量也比较大,语法教学知识也比较抽象化,如果在高中英语教学中运用单一的教学形式,那么很难有效提升学生英语写作能力,所以在高中英语写作教学中有效的融入思维导致形式进行教学,通过利用可视化形式能够将学生学习英语的兴趣激发出来,也能保障学生能够在英语写作时灵活运用语法或单词等,所以在高中英语写作教学中,教师必须要有效利用思维导图来进行教学,进而实现学生英语写作能力的良好提升。     

英语学习活动观下高中英语写前策略的应用

基于"英语学习活动观"视角,针对高中英语写作教学中所存在的重复写作练习、缺乏写前输入和写作过程指导、缺乏有新意的写作活动等问题,结合实际,阐述在高中英语写作教学设计中,应注重写前策略的使用,通过头脑风暴、思维导图、列提纲等写前策略的使用,培养微技能、发展多元思维、提升文化意识,从而促进能力向素养的转化。     

浅谈高一学生英语写作的调研

写作是语言输出最重要的环节之一,是学生必备的一种语言交际能力。学生的写作水平能帮助教师更加全面地了解学生英语掌握情况。高中英语教学大纲在课程目标中明确规定:"高中英语应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。"在近些年的英语教学中,学生听说能力差和哑巴英语的现象已受到关注和改善;阅读能力不强、阅读量太少的问题也已得到了注意。但是,人们对写的教学意义就显得估计不足。为了全面了解高一学生的英语写作的状况,摸索出一条适合高一学生交际需求和认知发展水平的写作教学新模式,笔者对新疆昌吉市一中高一学生的英语写作现状及其原因进行了调查研究。     

错误分析理论对非专业大学英语教学的启示

根据教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》,非英语专业大学生应能完成一般性写作任务,能写常见的应用文。能就一般性话题、提纲、表格或图示在半小时内写出不少于120词的短文,内容基本完整,中心思想明确,用词恰当,语义连贯,条理清楚,文理通顺。这些要求看似简单,但在四、六级考试和课内写作练习中,许多作文都差强人意,表现为词汇匮乏、句式单一、语法错误严重及缺乏逻辑和连贯性等。因此,必须了解学生英语写作中错误的根源,在写作教学实践中有针对性地帮助学生提高写作能力。     

“以读促写”在高中英语写作教学中的应用

写作,是知识能够传承的保障。我们每天接触的知识、学习的文本、传承的文化都依附于一代代人的写作传承。在社会发展中,写作是每个人日常交流、人际活动中不可或缺的一部分。在中学的英语课堂教学中,写作教学也是非常重要的一部分,日益引起中学英语教师的关注。但是在长期的调查走访中,虽然中学英语老师在写作方面已经严格要求,但是大部分学生的英语写作水平依然不达标,写作教学的有效性仍然较低。因此,文章重点探究"以读促写"在高中英语写作教学中的应用,以期切实提升学生的英语写作水平及写作教学的有效性。     

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

过程写作不仅与当代语言教学理论原则相契合,能够满足高中英语教学的目标和要求,对高中生英语写作能力的提高具有一定的借鉴意义和使用价值。在近些年,过程写作已经被很多高中英语教师合理的、灵活的运用到英语写作教学中,使高中英语写作教学的现状得到有效的改善,也增强了高中生的英语写作能力,并提高了英语写作教学的工作效率,效果非常显著。     

论在高中英语写作教学中体裁法的应用

英语学科对于学生是绕不开的话题躲不开的考核大学科,其中,英语写作依旧是许多学生心头的一大巨石,被无数学生视为英语学习路上的洪水猛兽。高中英语写作相较于小学初中,对学生的英语写作能力提出了新的挑战,也对高中英语教师的英语写作教学能力提出了新的要求,如何将过程体裁法合理有效地运用到高中英语教学中,成为了高中英语教师的必修课题。本文主要针对过程体裁法在高中英语写作教学中的应用进行研究。     

高中英语写作抛锚式教学模式的实践探索

为了提高英语写作教学效果,学校需要运用一定的写作策略培养和提高学生写作能力。作为一种新型教学模式,抛锚式教学模式具有较强的创新性,可以改善传统写作教学只重视写作技巧的弊端,但目前较少运用于高中英语写作教学中。将抛锚式教学模式与高中英语写作教学结合,能够为高中英语教师提供英语写作教学的新途径,提高学生的英语写作兴趣与写作能力。     

探讨高中英语写作任务的设计

在"输出假说"(Swain)提出后,如何运用相关理念开展二语习得学习活动成为学生关注要点问题之一,其中"写作"作为二语习得要点,成为"输出假说"应用基点之一。写作是高中英语教学中的重要一环,提升学生写作能力至关重要。然而,当前高中英语写作教学进程中仍存在问题,如学生写作态度不够端正,写作内容千篇一律且缺乏文学性等等。基于此,探讨了在"输出假说"指引下进行写作任务设计,面向学生布置写作任务,以期不断提升学生写作能力,完成高中英语写作教学任务。     

图式理论在高中英语写作教学中的应用

英语写作是高中英语教学中的重要一环,与听说读紧密相关,贯穿整个教学的始终。本文主要探寻新课标后高中英语写作教学中存在的主要问题,及教师在英语教学中应充分应用图式理论,激活和构建学生的语言、内容、形式这三种图式,使学生掌握并能在英语写作中成功地激活这些图式,提高学生的英语写作水平。     

基于雨课堂的高中英语写作混合式学习初探

英语写作是高考内容中的重要部分,是对听、说、读等语言技能的综合运用,也是在生活实际中利用英语进行交流的重要途径。利用雨课堂开展高中英语写作混合式学习,有利于学生突破传统课堂教学在空间、时间和资源方面的限制,以其灵活的学习方式、主题突出的设计深受教师学生喜欢,更有利于开展"以学生为中心"的个性化教学,能够提高学生写作水平,兼顾培养学生英语学科核心素养。借助"雨课堂"智慧教学工具,开展高中英语写作混合式学习教学实践,有效提高了学生的写作兴趣和成绩。     

产出导向法在高中英语写作教学中的应用探索

基于国际市场形成的背景下,英语的重要性随之凸显,对于高中英语教学方面,培养学生的英语听、说、读、写能力都是其教学的重点与难点,尤其是在英语写作教学中,要想实现对学习者英语综合运用能力的培养与提升,就需要实现教学方法的创新。而将产出导向法应用于英语写作教学中,能够在激发学习者写作兴趣与积极性的基础上,提高学生英语写作技能。需要老师认真做好教学材料的储备,严谨筛选话题,注意同伴的反馈,使产出导向法有条理地实施。     

高中英语写作课堂教学策略探索

英语写作能力是高中生英语学习中需要掌握的重要能力,也是英语重要教学内容之一,当前我国高中英语写作教学课堂上传统的应试教育已不能满足新课标英语教学要求。本文浅述了高中生英语写作中存在的普遍问题,结合笔者写作教学实践,从遣词、造句、谋篇等方面探索了高中英语写作课堂教学策略。     

浅谈高中英语教学中的语感培养

《英语课程标准》明确指出，高中英语听、说、读、写技能的教学目的之一便是“培养和增强学生的语感”。什么是语感？语言实践中自然而然形成的，是语言熟能生巧的表现。在高中英语教学中，十分有必要重视语感教学。良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力，而且能使学生在学习英语的同时增强高考应试能力。并促使英语教学质量得以提高。     

高中英语TBL写作教学模式实践分析

随着我国教育体制的不断变革和发展,当前一种新型的教学模式,即TBL(Team Based Learning)——任务型写作教学的模式被逐步应用到具体的高中英语写作教学中,同时它在英语写作教学中的积极作用非常显著。因此,应该加强对高中英语TBL写作教学模式实践的有效探究,从而促使高中英语教育事业的健康发展。     

过程写作法在大学英语写作教学改革中的作用

改革开放以来,我国科学技术不断发展和英语教育事业的壮大,大学英语写作水平的提高有助于我们在国际上的交流。掌握英语写作是能压倒一切的中心任务,也是我们大学学生应该掌握的知识。我国的英语写作教学有着不同的方式方法,而过程写作法是大学英语写作教学改革的一部分,能提高大学生的英语写作水平和理解英语,让大学生具备扎实的英语语言基础知识等基本技能。写作是英语教学能力的真实写照,能反映出学生对于英语写作水平的高低和实际掌握英语知识的多少。教师在英语教育中提出的"过程写作法",是用简单的英语短语写成的作文,更好的学习英语和掌握英语。     

高中英语写作教学策略研究

本文探讨高中英语写作教学策略,基于《普通高中英语课程标准》对高中学生写作技能有精确的要求,从对当前高中英语写作现状和近几年高考英语写作的分析着手,透过现象看本质,探讨如何在高中英语写作中实施科学有效的教学策略。笔者认为,高中英语写作教学策略要想取得显著的成效,必须考虑以下几个方面:第一,培养高中学生对于英语写作的浓厚兴趣;第二,加强对学生良好写作习惯的培养;第三,科学实施过程—体裁教学法,夯实学生写作技能。     

“写长法”在初中英语写作教学中的应用研究

随着英语教学的改革,新的英语写作教学法层出不穷,"写长法"凭借其特有的优势获得越来越多的教师及教学研究者的重视。"写长法"最初是由王明初教授针对中国学生学习英语多年而不会熟练运用英语的实际情况提出来的,随之许多学者也开始研究这一写作教学方法在大学生以及高中生阶段的应用,但是鲜少有针对初中生的研究。本文以初中八年级学生为例,采用调查问卷和测试的方法研究"写长法"在初中英语写作教学中的应用。研究表明"写长法"能够提高初中生的写作兴趣和写作成绩,并且对他们的写作进步过程有显著的影响。     

构建基于产出导向法的高中英语读写教学模型——以外研社新版必修三Little White Lies为例

因为传统教学重输入轻输出,所以高中英语写作教学一直都是二语教学的重难点。产出导向法为我们打开了思路。教师的支架作用更为明显,促进了输入和产出的精准对接,从而达到真正的"学以致用"。自其提出至今十余年间,理论方面发展颇为成熟,但实践方面,尤其在高中英语教学中还未得到广泛推行。为更好推行这一方法,拟将"产出导向法"结合"以读促写"教学模式,尝试构建出适合高中英语课堂的读写教学模型,为高中英语读写课堂提供一定思路。