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本文以基础会计中银行存款的清查的课堂教学为实例,探究"情境教学法"的创设途径.
一、创设情境实例
1.创设问题情境
老师问:"(库存)现金是如何进行清查的?账存数怎么来?"学生说:"日记账."老师问:"实存数呢?"学生说:"实地盘点."老师继续:"现在进行银行存款的清查,账存数如何来?"学生说:"日记账."老师问:"实存数呢?可不可以采用实地盘点法,跟库存现金一样,跑去银行金库数一数?"学生说:"肯定不行." 相似文献
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本文以银行存款余额调节表的编制为例,对课堂过程进行剖析并结合笔者自身的体会,阐述问题式教学在会计基础专业知识讲解中的应用。 相似文献
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本文通过任务驱动教学方法,介绍了对货币资金清查的课堂教学组织,以此体现教学中以学生为主体,教师为主导,以能力为目标,以训练为主线的原则。 相似文献
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1976年10月6日,“四人帮”被彻底粉碎。当晚11时,中央派出工作组进入四个人的住所,清查他们的反党罪证。本文作者陈守信当年是工作组成员。文章回顾了清查王洪文住地的情况。 相似文献
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居家过日子,谁都希望将手中的余钱最大限度地保值增值。尽管存款利息一降再降,投资渠道日渐丰富,但银行存款仍是工薪阶层最重要的投资保值渠道。存款方式选择恰当与否,不仅关系到用钱时取款的方便,更直接影响到利息收入。 相似文献
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问:我今年62岁,每月退休金1500元,2005年老伴去世后,我与刘某再婚。前不久,我与前妻所生的两个子女因怀疑我给刘某子女钱财而和我大吵大闹,最令我气愤的是,他们还通过在银行工作的熟人查询我的银行存款。请问,这是否属于违法行为? 相似文献
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