“五式”课堂导学、“四优”素质管理构想(二)

一、“五式”课堂导学指要 (一)读导式 “读导式”中的“读”主要是指读书、同时也包括听录音,看电视录相,看实验操作(有人已称作“读实验”),看教师或学生的示范等。“读导式”就是以“读”为主,组合“议、讲、练、结”来指导学生阅读教材,让学生在阅读过程掌握读书方法,学会读书的课堂教学方式,这种教学方式的一般操作过程是: 讲——读——议——练——结。     

谈语文教学中的素质教育

全面实施素质教育 ,是基础教育改革发展的一个根本任务。语文学科在素质教育中起着其它学科不可替代的作用。语文教学可采用多种方法达到素质教育的教学目标和培养目的。下面笔者仅从教学的模式、方式、方法以及电化教学方面谈点见解。一、从课堂教学模式谈素质教育(一 )建立教师为主导 ,学生为主体的课堂教学结构1.教师的主导作用 ,要“导”之有法。教学实质上是教与学不可分割的整体 ,要体现学生的主体地位 ,教师就要在“导”上下功夫。这一“导” ,是教给学生学习的方法 ,是教师教学中指导的重要内容 ,包括预习方法 ,读书方法 ,分段方法 …     

高等学校电化教学对大学英语教学的重要作用

电化教学是大学英语教学的重要手段,也是调动大学生学习兴趣,提高交际能力的有效载体.在大学英语教学中电化教学能够创造真实语境,改变传统授课模式,激发学生求知欲,增强学习动力,发挥电化教学优势,培养大学生言语交际能力.针对电化教学现有设备利用不充分、教材及其软件不完善、教师电化教学意识不强、电教设施陈旧等问题,高等学校要通过强化电教意识,加强师资培训和教材建设,充分挖掘电教设备潜能,调整课程设置,发挥电化教学隐性效应等有效途径,为外语教师及电化教学工作者提高学生整体外语表达能力与交际能力提供借鉴.     

“大·小·个”教学应在“导”字上下功夫

“大班导学·小组议学·个别辅学”教学(简称“大·小·个”教学),是一种经过优化了的组合教学方式。 笔者在教学实践中深深体会到,要使“大·小·个”三者最优化地组合起来,经济有效地传授知识,最大限度地提高学生的语文能力,教师应在“导’字上下功夫,在教师的相机诱导下,使学生逐步地从感牲认识上升到理性认识,并伴随着相应学习能力的形成,导致学生们乐学、真学、会学的生动局面。 “导”是指带领、诱导、启发、示范等意思,它是与“包办代替”、“越俎代庖”、全盘授予相对而言的。因此,在教学过程中,教师就不能按照传统的那一套,只有一种程式     

学前“儿童行为观察”实践教学有效性的现状审视与提升——基于观察渗透理论

摘 要：观察渗透理论表明,我们在评断或观察一个事件或事物时,总是受到原有经验或理论知识的影响。“儿童行为观察”作为学前师范生的专业基本功和专业发展的起点,在幼儿教育和教师的专业成长中发挥着重要的作用。但在实践教学中却发现效果并不够理想,学生在观察活动中表现出“看不准、释不专、导无方”等问题。本研究试从观察渗透理论视角,提出“儿童行为观察”教学有效性的提升策略。首先,帮助学生觉察已有“成见”,以走向不偏不倚的“看”;其次,引导学生有目的的“储备”理论工具,为实现有理有据的“解”;最后,培养学生多视角分析行为的思维,以生成合理的教育之“导”。     

谈初中英语教学中的“导学”

英语教学存在一些问题，在实验中的解决办法是：在目标导学“一标五环”的“准备、示导、议练、诊断、评补”过程将“导”的思想和方法渗透于其中     

关于“当代世界政治经济与国际关系”课程改革的思考

“当代世界政治经济与国际关系”课程改革 ,要在方法上变单纯讲授为“讲、看、读、议、写”相结合的教学模式 ,使学生成为学习的主人 ;在内容上要加大对国际形势热点问题的介绍和分析 ,使大学生放眼世界 ,增强适应能力。     

互联网+村庄“一事一议”：效应、困境及路径——以阳西县的互联网+乡村社会治理实践为例

互联网+村庄“一事一议”是指把移动互联网、大数据、云计算等现代信息技术手段与村庄“一事一议”制度进行融合,以优化村庄“一事一议”制度结构、提升村庄“一事一议”制度运行绩效的过程。互联网+村庄“一事一议”可产生积极效应：优化传统的村庄 “一事一议”制度模式。互联网+村庄“一事一议”的实施仍面临诸多现实困境：村庄互联网信息基础设施建设相对滞后;村庄互联网信息技术人才较为匮乏;村民对互联网+村庄“一事一议”的接受度较低;村庄互联网信息技术共享存在障碍。互联网+村庄“一事一议”的优化路径在于：确定互联网+村庄“一事一议”的高效、便民目标;大力推进村庄互联网信息基础设施建设;培育和引进服务村庄的互联网信息技术人才;不断强化村民关于村庄社会治理的“互联网+”认知;搭建村庄“一事一议”有效运作的互联网治理平台、促进信息共享;为互联网+村庄“一事一议”的有效运作提供组织、机制及制度保障。      

论高师生电化教学素质的培养

加速教育改革的步伐,培养现代合格教师需具备多种素质,电化教学在教学改革,提高教学质量与效率等方面起着重要作用,培养高师生电化教学素质已显得越来越重要。“关于调整、拓宽高师生的研究”中,确定了“高师生电化教学素质培养研究”子课题。本文将主要探讨电化教学素质的涵义,基本内容以及培养高师生电化教学素质的现实意义、途径、应注意的问题等内容。　　一、电化教学素质的涵义与基本内容“电化教学素质”是现代教育条件下对教师“文化知识素质”与“教育能力素质”新的综合要求,指的是关于电化教学的知识与运用电教手段的能力…     

1874——1875年清政府的“海防议”——兼谈对洋务运动和洋务派的几点看法

1874——1875年,即同末光初之际,清政府曾就海防建设等问题在中央和地方的重要官员中展开过一次大的讨论,史称“海防议”。这次讨论出现于我国边疆各地普遍遭受外国侵略的危机时刻,讨论的中心是要不要建立和如何建立近代化海防力量的问题。围绕此一问题,清政府中的洋务派与顽固派争论激烈,是洋务运动推行过程中双方又一次大的交锋。同时,“海防议”中又因筹饷问题而牵及塞防,引起“海防与塞防之争”,实际是发展到对整个国防方针的讨论。剖析这场“海防议”产生的原因、争论实质及其作用,无疑将有助于我们对洋务运动性质和清朝统治集团内部派系分化情况的正确认识。     

庚子、辛丑之际“惩赵”风波探析

震惊中外的庚子事变以内外达成辛丑议和而告终.在所议条约中,惩办“首祸王大臣”成为议和关节所在.时任刑部尚书、军机大臣赵舒翘名列其中,成为祸首名单中颇受争议的一位.从“惩赵”过程看,似是列强步步紧逼,清廷诺诺惟退,背后却是全权大臣、地方实力督抚与列强谈判代表之间多方力量的互动与交织.     

精选趣例效必佳——浅谈初一《思想政治》课教学的以例释理

思想政治课教学之所以要采用以实例解释道理的方法,是因为通过“举例说明之”可以化抽象为形象,化理性为感性,化枯燥为生动;使学生在学习新内容时化繁为简,化难为易,获得事半功倍之效.著名教育学家夸美纽斯早就指出:一切应学的科目都应适合学生的年龄.思想政治课也不应例外,初一学生自然也不例外.他们刚开始上思想政治课,大都才12——13岁,抽象思维、逻辑思维的能力尚未形成.故教师在教学活动中,尤应考虑到他们的生理、心理的可接受性,切莫以理论解释理论,超过了学生的心理、生理的承受力.初一学生上课时精神高度集中的时间短(一般在15分钟左右),时间一长就会“走神”.若能在恰到好处插入风趣、生动的实例,则会及时地“刺激”其受课的“兴奋点”,增加课堂教学的感染力和吸引力;还能通过“浅出”的事例达到“深入”理解课文的目的.     

“求人不如求自己”

—自己的事情自己议。社区居委会是社区居民的自治组织。起初,一些居民受旧的管理体制影响,认为社区是政府管的,办事等政府布置、等政府组织,办事也靠政府拨款,对本社区的事情不过问,也不关心。针对这些情况,社区采取的具体做法是:社区居委会在制订社区发展规划和年度计划前,先派员深入各居民小组征求群众意见。这是“议”的第一步。第二步是把居委会决定的事情交由居民群众复议,避免遗漏与偏差。通过“议事”,把居民的注意力吸引和集中起来,从而形成关心社区的思想氛围,并利于集思广益。他们的“议事”活动分为定期和不定期两种,侧重于让居…     

师范生教学能力培养模式的思考

师范生教学能力培养是师范院校提高教学质量的关键。“导—练—结”教学法(模拟教学)以其特有的简便易行弥补了微格教学的不足。“导—练—结”教学法是指教师辅导、学生练讲、师生共同总结,进而改进提高的一种新型教学方式。实施此教学法时,应处理好教师主导作用与学生主体作用、大面积练讲与个别练讲、教师点评与学生间自评、典型示范与发挥个性特点之间的关系。     

“教学做一体化”的职教师资教学模式探索与实践——以市场营销专业为例

“教学做一体化”职教师资教学模式是职教师范类院校提高学生的职教师资能力的内在要求.传统职教师资教学模式存在教、学、做三者目标不一致;教、学与做的内容常脱节;教-学-做联动途径不畅通等问题.本文提出了以“做”为基础,由“做”统领“教”与“学”的职教师资教学模式,以市场营销专业为例,按照岗位—能力—课程思路提出了具体实施措施.     

浅议电化教学过程与传统教学过程的关系

通过对电化教学过程和传统教学过程的探讨 ,主要阐述了两种过程中教学目标、过程本质的一致性以及教师的工作方式、学生的学习方式和信息反馈的不同 ;并对电化教学过程中的教师、学生提出了一定的要求 ,说明了电化教学过程是传统教学过程的发展 ,两种过程并存于整个教学系统之中 ,最终必将趋于一致而统一 .     

诗意语文的语文诗意

课程改革,把课堂的主席台还给了学生.在新课堂中,师生组成一个学习共同体,教学在平等、和谐、民主的氛围中进行:“教”变成了“导”,“导”激发着“学”,“学”催生出“问”,“问”又呼唤来新的“导”.探究性、生成式的学习,使课堂成为师生发展个性、开发潜能、实现生命价值的舞台.这是教学的归真.     

“述、评、议、考”评议考核社区工作者

宁夏回族自治区盐池县委组织部、民政局在城关街道办事处首次运用“述、评、议、考”方式,对县城花园、陵园等6个社区2009年4月聘用的曾丽芳、杨菊梅等32名社区工作者进行了评议考核。聘用的社区工作者分别陈述了本人工作实绩,考核组对他们的述职进行了综合“点评”．     

体育教学与道德行为的训练

道德行为,是人们在道德规范的调节下,在行动上对他人、对社会作出的反应。它是衡量人们社会主义觉悟高低的重要标志。看一个人的思想品德如何,不是取决于他的言论是否动听,而是取决于他的行动是否高尚,对人民是否有益。所以,在对学生进行品德教育过程中,除了要提高学生的道德认识和培养学生的道德情感以外,还必须注重加强学生的道德行为训练,对他们“晓之以理,动之以情,导之以行”。     

农村“一事一议”应缓行

农村税费改革试点总体上是成功的,但从安徽的实践看,改革中所推行的“一事一议”又是不成功的。税费改革前,村内生产公益事业主要靠村干部向农民筹钱,由于农村行政压力体制的客观存在,也由于村级腐败的蔓延,乱收费、乱集资现象屡见不鲜,农民群众十分不满。农村税费改革以后,村以下公益事业主要靠“一事一议”。按照改革方案规定:“村内兴办集体生产公益事业所需资金,