中华优秀传统文化教育与大学语文课程建设

把中华优秀传统文化教育融入到“大学语文”课程建设中,符合其作为母语教育课程的实际属性.“大学语文”与“中国文化概论”和思想政治理论课一起,阶梯式地构成了完善中华优秀传统文化教育的基本课程群.同时,在“大学语文”的课程理念、学科化、师资队伍、教材编写等几个层面加强建设,是实现“大学语文”强化中华优秀传统文化教育的有力保障.     

大学语文教材的世纪变革——新世纪以来几套特色大学语文教材评介

新世纪以来,夏中义、王步高、温儒敏、陈洪、张介明等人主编的大学语文教材,或以人文主题为特色,或对文学史编排体例进行新探索,或以文化专题讲座形式结构内容,或引入数字化资源构筑教材新形态,或导入比较文学视野更新知识构成,大力变革传统编排方式,有力推动了大学语文教材改革的发展.     

“全国大学语文研究会”第八届年会论文综述

“全国大学语文研究会”第八届年会于２０００年４月２５日至２８日在福州大学成功举行。本届年会的学术主题为：“回顾与探索——世纪之交的大学语文教学及教材建设”，围绕着学术主题，全国高校从事“大学语文”学科教学和研究的与会代表共提交了７１篇论文，４部专著或教材。受本届年会学术组的委托，本文就征集到的论文作一综合述评。 按照论文论述的侧重点，这次提交的论文可以归类划分为以下五个专题： 一、在世纪之交，在回顾本学科建设历程的基础上，对《大学语文》的课程设置、性质、任务重新认识、重新定位； 二、在新认识、新定…     

浅谈大学语文课程教材——以《新视野大学语文》教材为例

大学语文在大学中承载着中华民族母语教育和人文教育的双重功能,是其他任何课程不能替代的。上好大学语文课关键在于要有高素质的教师、选择最适当的教材和采用最合适的教学方法。现行大学语文教材存在诸多的问题。通过对《新视野大学语文》教材内容的优缺点分析,提出对大学语文教材建设的设想。     

《大学语文》教材综论

“大学语文”教材出版多多,各有类型,各具特色,是编者们对“大学语文”定位不同认识的产物。《大学语文》教材的编写,要与教学实践有机结合,要“求精”、“求新”,而不必“求全”、“求广”;选文与中学教材允许有少量重复,但教师要讲出与中学课程不同的套路。体制的问题是关键的问题。     

近十年大学语文教学改革回眸

大学语文在近十年来在国内母语教育危机和国外汉语热的背景下,逐渐从危机中迎来转机。究其原因主要是国家教育界的重视,各项支持、保护大学语文的政策纷纷出台。大学语文工作者抓住时代机遇,在横向交流的平台上、在不断提高自身专业能力的基础上,大学语文课程性质、教材建设、教学方法等方面都取得了一定的进展。     

母语教育全球视野下大学语文课程的适应性研究

大学语文是高等母语教育的核心课程。在母语教育的全球视野下,大学语文的课程研究不能仅立足于如何备课、如何讲授等技术层面,应该以战略性的视野,超越微观研究与软学科课程的适应性发展、民族文化传承、母语的现状与未来等宏观规划相接轨。鉴于大学语文在高等教育中的特殊境遇,本文从课程设置、教学模式、师资配备、课程评价等方面,对新形势下大学语文课程的适应性进行探究。     

从课程性质出发 突现素质教育主题———新编《大学语文》指瑕

新编《大学语文》将这门素质教育课程的设置目的限定在提高本国语文的阅读与表达能力上,这就同时限制了该课程应有的素质教育的丰富性和多向性,导致教材编写从选文范围、选文篇目到学习导向诸方面都出现了一些问题;加之编写者欲硬性避开原由全国大学语文研究会组编之教材的选文与体例,更造成这两方面的不尽妥当之处。结果是“素质教育”的主题未能得到充分落实和体现,故新编《大学语文》亟待修订、“新编     

大学语文应用型教学改革刍议

通过对近些年高校大学语文教学现状与背景的分析,论述了大学语文沦为＂鸡肋＂课程的原因;以此为出发点,从人文性、工具性、综合性三方面探讨了大学语文应用型教学改革的内容与目标;并从教材、课程、教法和考试等角度提出了大学语文应用型教学改革的方法与措施。指出大学语文教学只有与现实需求紧密结合,走应用型教学改革之路,才能获得更为广阔的存在与发展空间。     

大学语文教材的改革建设的创新

应用本科大学语文课程是由上世纪三四十年代的"大一国文"演化而来.应用本科教育在课程建设和改革上应当体现培养高层次技术应用性职业人才的特点,以"应用"为主旨和特征构建课程,而不是简单地在原来三年制专科的基础上增加几门课程.应用本科教育作为我国高职教育的分支,它发展的关键是课程的改革,课程的改革必须有与之配套的教材,必须实施从大学语文的工具属性入手,结合教学实践,从开发听说读写模块化教材、大学语文课程的重新组合的教材改革.     

略论大学语文课程中的散文教学

散文教学在大学语文课程教学中占有很大的比例,是增强学生文学鉴赏能力、提高文学修养的重要教学内容。结合教学实践和大学语文教学大纲的要求,对现行大学语文教材中重要散文篇目的思想内容、结构与语言进行了分析,提出了教师必须深入钻研教材,把握散文主题的表达方式、结构与线索的设置、语言文字和修辞手法的运用三个方面,才能获得散文教学的最佳效果。     

评孙昕光主编《大学语文》

新的世纪 ,对高等教育人才培养提出了新的更高要求。适应新世纪高素质创新人才培养需要的教材建设 ,成为推动我国高等教育发展的重要方面。为此 ,国家教育部制定了普通高等教育“十五”教材规划 ,重点建设一批适合现代教育最新发展趋势和要求的公共基础课、专业课教材。孙昕光主编的《大学语文》一书 ,便是经教育部批准列入规划的高职高专教材。该书作为普通高等教育“十五”国家级规划教材 ,2 0 0 3年 7月已由高等教育出版社正式出版。它的出版 ,标志着我国语文教育改革与教材建设方面的新探索、新成果 ,同时也为高职高专院校提供了一本编…     

略论大学语文课程中的散文教学

散文教学在大学语文课程教学中占有很大的比例,是增强学生文学鉴赏能力、提高文学修养的重要教学内容.结合教学实践和大学语文教学大纲的要求,对现行大学语文教材中重要散文篇目的思想内容、结构与语言进行了分析,提出了教师必须深入钻研教材,把握散文主题的表达方式、结构与线索的设置、语言文字和修辞手法的运用三个方面,才能获得散文教学的最佳效果.     

《大学语文新编》序

大学语文是高等院校非中文专业的公共基础课，是大学生文化素质教育的一个极为重要的组成部分。这门课程自上世纪80年代在我国高校恢复开设以来，成绩巨大，经验很多。但在今天全球化进程不断加快、对高校人才规格需求不断提高的前提下，大学语文课程设置及教材编写就非常有必要进行新的改革，《大学语文新编》(编者注：此书系全国普通高等教育“十一五”国家级规划教材)正是这一探索的成果。与以往大学语文教材相比，本教材明确以能力培养为目标，寓人文性与美育性于能力培养之中，将知识一能力一素质三者整合起来，追求在宽厚的大文化背景…     

浅议大学语文教学方法改革

大学语文作为基础性课程,其建设理念、课程性质、课程体系及教材教法等方面存在许多有待改革和创新之处.尤其是加强教学方法改革和教学评价体系的建构可为大学语文的改革提供有力的贡献.     

郑州轻工业学院大学语文教学团队简介

2015年1月,河南省教育厅"教高[2015]36号"文批准郑州轻工业学院大学语文教学团队为河南省高等学校省级教学团队立项建设项目。2008年4月,大学语文系列课程被郑州轻工业学院确定为全校各专业学生的公共必修课程;同年,大学语文教学改革小组和新教材编写小组成立,并在前期教学实践的基础上,启动大学语文课程改革工程,大学语文教改项目被列入2009年郑州轻工业学院教育教学改革项目。随着十余年教学经验的积累及课程改革     

大学语文课程现状调查与问题分析

大学语文课程在母语教育及中国传统文化教育、大学生人文素质教育方面具有重要的价值。国家教委提出:大学语文课程设置的目的是培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。国家“十一五”文化发展规划纲要更是明确规定:要重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承。高等学校要创造条件,面向全体大学生开设中国语文课。而我们通过问卷调查法和访谈法对37所高校的大学语文课程现状进行调查后发现:大学语文课程存在诸多问题,如课程设置与国家要求严重脱节、课程资源与学生实际需求激烈冲突、课程教学与学生学习心理取向矛盾尖锐,等等。因此,大学语文课程现状未能达到开设此课程的目的,大学语文课程改革势在必行。     

大中衔接:大学语文比较研究

母语学习是每个公民应该履行的终身义务,大学语文是母语教育的高级阶段,应该有高于中学语文的学习内容和方法。大学语文教材不是要在篇目上和中学语文见高下,而是要能够整合和升华中学语文,培养大学生高雅的母语素养。这就需要在大学语文的教材编写和教学方法研究两方面下工夫。     

多模态理论框架下课程思政融入“大学语文”教学的路径探索

基于多模态理论,将课程思政有效融入“大学语文”课程,构成了“大学语文”课程“2+1”教学模式。思政要素与“大学语文”专业知识相结合,成为“大学语文”课程的重点授课内容,并通过多模态教学策略得以呈现。多种模态得以协同优化,使教师素质不断提高,“大学语文”课程“2+1”教学模式建立了具有全面性、系统性、时代性和知识性的教学体系,拥有了高效的教学手段以及先进的主导力量;不仅能够高效地完成“大学语文”课程的教学目标和任务,也能够实现有效的思政育人目标,完成立德树人的根本任务。     

从教学角度看大学语文教材改革

从教学角度看大学语文改革，首先，教材对象笼统的状况必须改变；其次，大学语文课程设置的目的应该清楚、明确；第三，大学语文课程及教材不宜作专业课设置。