论新形势下加强和改进高校思想政治理论课教学的途径

习近平总书记在全国高校思想政治工作会上发表的重要讲话,为加强和改进高校思想政治理论课建设指明了方向。思想政治理论课教学作为青年学生思想政治教育的主渠道,对加强青年学生社会主义核心价值观培育、坚定“四个自信”具有不可替代的作用。思政课教师是上好思想政治理论课的关键所在,只有不断强化思政课教师的政治素质、学识水平、服务意识,加强思想政治理论课的建设和管理,才能实现思想政治理论课主渠道的育人功能。     

上好高职思想政治理论课的关键

要上好高职思想政治理论课,教师首先要有坚定的政治立场、政治信念,要有扎实的理论功底;其次,教师要备好课;其三,教师要与时俱进,努力提高教学水平。而学生要树立远大理想,逐步探索思想政治理论课学习的特点和规律,把政治理论转化为生活中的信念和行为方式的准则,以提高素质,增强实践能力。高校领导则要关注思想政治理论动态,关心教学,关怀教师。     

上好高职思想政治理论课的关键

要上好高职思想政治理论课，教师首先要有坚定的政治立场、政治信念，要有扎实的理论功底；其次，教师要备好课；其三，教师要与时俱进，努力提高教学水平。而学生要树立远大理想，逐步探索思想政治理论课学习的特点和规律，把政治理论转化为生活中的信念和行为方式的准则，以提高素质，增强实践能力。高校领导则要关注思想政治理论动态，关心教学，关怀教师。     

运用多种教学方法提高思想政治理论课的教学效果

提高思想政治理论课教学效果的途径之一,就是不断地探索多种教学方法。为此,思想政治理论课教师要以身作则,讲课要晓之以理、动之以情;要以学生为中心,充分发挥学生在课堂教学中的主体性地位。只有这样,才能真正提高思想政治理论课的教学效果,使思想政治理论课教学更具有针对性。     

关于思想政治理论课教师的职责及其履行的思考

要切实提高当代思想政治理论课的教学效果，思想政治理论课教师应当进一步准确地把握其职责，并在此基础上踏踏实实地履行。当代思想政治理论课教师对其职责的把握应从两个方面着手：其一要把握当代教师职责之一般的、普遍的规定；其二要把握思想政治理论课教师的特殊职责。思想政治理论课教师在履行职责时，一定要关注到学生的生活世界的样态，学生的生活世界既是教育的起点又是教育的归宿。     

高校提高思想政治理论课教学存在的偏失及其矫正

提高实效性是中央对思想政治理论课的基本要求，但有些教师的做法存在偏颇，一味迎合学生，把思想政治理论课上成一种浅薄的“时尚课”，偏离了思想政治理论课教学目标。提高思想政治理论课的实效性，必须遵守思想政治教育的一般规律，正确处理情与理的关系，坚持知行合一的教学模式。     

教师是思想政治理论课教育创新的主体

本文总结了思想政治理论课教育改革的实践,提出了教师是思想政治理论课教育创新的主体。分析了教师实现创新思想政治理论课教育的基本思路:发扬三个负责的精神、坚持三个立足点、提高三种能力。在此基础上提出,国家与社会应为思想政治理论课教师营造一种创新的机制、创新的氛围,鼓励教师进行创造性的活动,以提高思想政治理论课教育的有效性。     

思想政治理论课互动式教学方式的探讨

要增强思想政治理论课教学的实效性,就必须在思想政治理论课的教学过程中实施教师和学生互动式的教学方式。通过对以教师为主导、以学生为主体的互动式教学方式的探索尝试,事实表明,互动式的教学方式使思想政治理论课教学在师生之间达到了平等的良性互动,教师的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥,从而使思想政治理论课教学收到了良好的教学效果。     

高校思政课教师必须坚持正确的政治方向

高校思想政治理论课教师承担着对大学生进行思想政治教育的重要任务。思想政治理论课教师作为大学生思想政治教育的重要主体,其师德状况和政治素质对于思想政治教育的效果具有重要影响。坚持正确的政治方向是思想政治理论课教师师德建设体系的中心内容。高校思想政治理论课教师必须坚持正确的政治方向,以此完成思想政治理论课的教学任务、实现高校立德树人的目标、更好地履行思想政治理论课教师的职责。高校思想政治理论课教师要通过多种途径不断坚定正确的政治方向,并培养学生树立正确的政治方向。     

网络环境下高校思想政治理论课教师的角色转换

网络技术的迅速普及与应用,给高校思想政治理论课的教学带来了极大的便利,同时也彻底改变了思想政治理论课教学的内外部环境,思想政治理论课教师面临着传统教学模式过时、教师权威性动摇、学生民族感和爱国感弱化以及网络行为失范等问题的挑战,这些问题在很大程度上降低了思想政治理论课教学的实效性。高校思想政治理论课教师能否顺应时代潮流...     

专题式教学在硕士研究生思想政治理论课中的运用

专题式教学是适合硕士研究生思想政治理论课教学的有效方式,专题式教学可以解决思想政治理论课课时少与内容多的矛盾、教学内容与授课教师知识结构的矛盾、教材内容重复与学生探究性学习的矛盾、理论与实践相脱节的矛盾。专题式教学的实施通常包括教学准备、课堂讲授、考核、教学评价等几个环节。完善专题式教学,应精心设计和完善专题内容,下力气提高教师素质,增强团队意识,积极探索辅之专题式教学的多样化的教学方法。同时,相关部门还要加大对专题式教学改革的支持力度。     

高校思想政治理论课情境式教学法分析

情境式教学法符合学生的认知需求,近年来已经逐步从中小学教育扩展到高校教育,也是高校思想政治理论课改革的需要,它能促进教学效果的有利改善。高校教师要在思想政治理论课中运用好情境式教学法,需要注意学生进入角色、扮演角色和转换角色三个环节。     

“马克思主义基本原理概论”课专题式教学探析

"原理"课专题式教学,就是在立足于教材和学科要点的前提下,重构教材内容和改革教学方法,针对学生的思想实际、时政热点、社会现实问题和学科前沿问题,进行理论联系实际的专题性讲解。它既能解决课时少和内容多的矛盾,教师知识结构与教学要求的矛盾,又能突出思想政治理论课的要求和特点,让学生从总体上把握马克思主义,还有助于提高教师的自身素质,改变教学理念,促进教师教学与科研相结合,最大限度地调动学生学习的积极性。     

建立师生互动博客：思想政治教育进网络的有效途径

在一个“上网”成为青少年生活方式的时代里,利用博客作为一种能够较好地实现社会主义核心价值观教学目标的辅助教学平台,将思想政治教学延伸到课外,实现师生互动,观点交锋,不仅能开阔学生视野,拓展学生眼界,增加学生知识,而且能提高学生认识、分析、判断问题的能力,从而对提高思想政治教育的实效性及提升学生思想政治觉悟起到事半功倍的效用。     

问题教学法与高校思想政治理论课教学

问题教学法是教师作为教学主体在教学过程中以问题为中心组织教学的方法。问题教学法强调探索和解决问题不仅是掌握知识的过程,而且是提升学生综合素质的有效方式。高校思想政治理论课实施问题教学法应注重以下环节：确立综合性教学目标,遵循问题逻辑构建问题系统,教师要在问题教学中发挥主导作用,激发学生的问题意识,以学生为中心展开问题教学。问题教学法对思想政治理论课教学具有特殊意义。     

交往教学方式在高校思想政治理论课中的应用

思想政治理论课是高校思想政治教育的重要渠道和有效形式,而实施交往教学正是提高思想政治理论课的实效性、增强学生认同感的一种有益探索.在思想政治理论课中进行交往教学,须遵循主体间性、尊重、开放等原则,通过构建和谐的师生关系、开展对话交流、拓展教学研究的空间等途径,促使学生将教学内容转化为内在认识,实现全面发展.     

面对“90后”大学生高校思政课教学方法探析

高校思政课是帮助大学生树立正确人生观、世界观和价值观的重要课程。但是,当前许多高校出现了一些大学生对思政课不感兴趣、学习积极性较差、逃课缺课的现象。如何调动学生学习的积极性,对于高校思政课的教师来说既是机遇又是挑战。因材施教,与时俱进,了解＂90后＂大学生的性格和心理特点,不断地更新自己的教学理念。这样,高校思政课教师才能真正地把课讲得生动有趣,让学生爱听爱学,使学生真正认识到学习思政课的重要性。     

谈外语教学中师生间情感交流的构建

人本主义理论认为教师应该以促进者而不是指导者的身份促进学生的学习。这就需要教师对外语教学的现状有清晰的认知,在人本主义理论的指导下转变自己的教育观念,树立正确的学生观,通过各种途径与学生进行沟通,建立良好师生关系,提高教学效果。     

大学思想政治理论课教学现状分析及对策

对大学思想政治理论课教学效果的调查显示：学生对教学效果的总体评价不理想，社会因素对教学效果的实现占据主导地位，学生希望老师提高沟通表达能力、教学方法、个人修养并增进与学生的交流。要从根本上改善教学效果，有赖于构建良好的社会风气。教师应该从沟通表达能力和教学模式两方面着手改进教学。     

工科院校思想政治课教师职业倦怠探析

高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治教育的主要渠道和主阵地。思政教师教育作用的发挥至为关键。但思政教师却弥漫着职业倦怠的气息。对教师自身、想政治理论课教学效果以及整个社会都产生负面的影响。现以工科院校思政教师为主体分析其职业倦怠的危害、成因,探讨预防及缓解对策。