中职学校教师队伍建设的现状及思考

教师是教育事业发展的重要资源。大力发展职业教育,全面提高教育质量,关键在于建设一支适应需要的高素质的教师队伍。面对职业教育的新形势、新要求和新变化,很多中职学校仍然存在师资力量薄弱,教师结构不合理,教育教学能力与当前职     

中职学校教师队伍建设的现状及思考

教师是教育事业发展的重要资源.大力发展职业教育,全面提高教育质量,关键在于建设一支适应需要的高素质的教师队伍.面对职业教育的新形势、新要求和新变化,很多中职学校仍然存在师资力量薄弱,教师结构不合理,教育教学能力与当前职业教育发展不相适应的现状,本文通过对学校教师现状的分析,谈谈我对中职学校教师建设的看法.     

丰富教学方法提高学习兴趣--中职电子专业课教学的几点体会

笔者有幸参与示范校建设师资能力提升培训,到职业教育最先进的德国学习。作为一个基层教师,收获最大的还不是其职业教育的办学模式,而是教师的教学方法。     

职教师资培养要体现职教特色

教师是教学质量的重要保障因素,职业教育由于有着面向"就业导向和服务宗旨"的特征,在师资培养上就要体现出职业教育特色,由此才能培养出一批具有职业教育特征,能够胜任职业教育事业的师资队伍. 在六种环境中培养职业教育师资 在教学实践中培养教师.教学实践是教师成长的基本土壤,把教师放在课堂中来培养,在实际的授课中积累经验、反思体会,是职业教育师资成长的基本路径.特别是要让教师在教学实践中反思,总结经验,发扬优势,克服不足,自觉地关注自己的教学经验积累,并撰写教学经验型体会文章,以促进教师在教学中的成熟和发育.     

浅谈职业学校师资队伍存在的问题与对策

当前,我国职教师资队伍还存在一系列问题,表现为教师数量严重不足,师资结构不合理,教师队伍存在不稳定倾向,教师继续教育及培训难等,加强职教师资队伍建设应该加强现有教师培训工作,解决好教师待遇问题,大力发展职业教育,统筹使用好师资。     

加强职业院校“双师型”教师队伍建设

“双师型”教师在职业院校的建设和发展中发挥十分重要的作用，特别是在培养学生职业技能的常规教学中发挥着不可替代的作用。职业教育是以能力为本位的教育。其目标就是培养技术应用型人才，其依托就是全面的强大的“双师型”的师资队伍。本文从分析“双师型”师资的现状与问题入手，着重分析职业院校“双师型”教师培养的必要性及培养模式两个方面。     

中职学校学生职业能力培养对策

中职学生职业能力培养的效果如何,直接影响到毕业生的就业与创业,因此,职业能力培养是职业学校教学管理核心,是促使学生成为符合职业岗位要求和适应未来社会发展需要的从业者的基础;以师资为保障,以课程为核心,以技能为重点的实践教学管理是强化学生职业能力培养的前提条件,是提高职业教育质量,增强就业能力的重要手段。     

新时代中职教师信息化教学能力提升策略研究——以福建经济学校为例

教学数字化、信息化是现代职业教育适应信息化社会发展的基本要求。对于中职教师来说,要推动信息化职业教育,首当其冲是发展信息化教学能力,并实现信息化教学常态化。基于此,该文通过问卷和访谈交流调查中职在职教师的信息化教学能力现状,探析存在的问题,并提出提升中职教师信息化教学能力的有效策略。     

基层电大辅导教师职业倦怠的原因与对策

本文结合基层电大辅导教师职业倦怠现象,分析探讨了基层电大辅导教师职业倦怠的主要原因。为促进基层电大辅导教师专业化发展,尝试提出以下策略:加强在职培训,为辅导教师输入新的教育教学理念;对教师的评优、评职和晋级要公开、公正;改善教师的工作、学习条件;增强辅导教师个人调控、心理适应能力。     

基于全面发展的职业教育专业课师资培训研究

职业教育能否充分发挥重要作用，关键是要拥有一支高素质的教师队伍。本文在对目前专业课师资培训现状调查的基础上，提出了基于全面发展的师资培训构想，以期能够为职业教育师资素质提高做出有益尝试。     

团队学习理论下的“双师型”教师团队组建及培养对策研究

学习型组织的管理理念是职教师资培养的动力源泉。本文笔者结合职教师资的特点和学习型组织的理论特点,分别从学科结构和教师培养,教师团队的年龄及其培训内容;如何加强团队凝聚力等方面阐述"双师型"教师的组建及其培训。     

中高职师资队伍一体化管理的实践与反思——以重庆市为例

近年来,为实现中高职师资队伍一体化管理,重庆市开展了中职教师的统一培训工作,实施了“百校牵手”帮扶工程,成立了职教师资培训集团,将高职教育教学研究纳入了重庆职业教育学会管理范畴.为深化以上改革成果,还需要秉承一体化管理的理念,在纵向一体化方面,还需实现中高职人力资源共享,进一步加强“百校牵手”帮扶工程和深化职教师资培训集团的工作机制,促进师资统一认证;在横向一体化方面,还需整合教科研交流平台,成立职业教育专业建设委员会,建立地域性职业教育集团     

社会服务下高职教师职业能力提升的质性研究——共性与个性比较

师资建设是高职内涵建设成败的关键,而专任教师的职业能力提升,兼职教师教学能力的成长都将成为师资建设的关键。质性研究表明,教师企业实践的岗位与所授课程密切相关的行为可以提升教师的职业能力、专业知识和教师的自信心。但教师真正实现岗位对接的企业实践,还需要企业和社会的全面参与。     

基于贵州实际、国内外经验的西部地区中职教师专业发展保障机制建设研究

贯彻落实党的十八大精神和全国职业教育工作会议精神,加快发展现代职业教育,建构现代职业教育体系,实现中等职业教育科学发展,对中等职业学校教师队伍建设提出了更高的要求。2014年,国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》要求：建设“双师型”教师队伍。完善教师资格标准,实施教师专业标准。之前,2013年教育部印发的《中等职业学校教师专业标准（试行）》（教师〔2013〕12号）对中等职业学校教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出了明确要求。执行该“标准”,促进中职教师专业发展,对于转变社会对中等职业教育的偏见,深化人才培养模式和教学模式改革,提高人才培养质量,增强社会服务能力和吸引力,实现中等职业教育“有教无类”“师高弟子强”和中职学生“成才”与“出彩”,具有重要意义。     

企业实践与教师职业生涯的思考

在大力发展职业教育的大好形势下,国家推出了职业教育学校的教师要走进企业参与企业实践的活动。教育部推出了示范校建设,并提供专项资金用于职教师资的培训。本人认为,在企业体验式培训期间应注意以下几个问题。     

行动导向教学法在高职文秘教学中的应用探索

<正>一、前言行动导向教学模式是德国职业教育自20世纪80年代以来逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法,其目标是培养学生的综合职业能力,包括专业能力、社会和方法能力、个人发展能力等。高职院校文秘专业的学生同样需要培养自我学习、自我发展的综合职业能力,     

职教新政释放人才更大红利

正2014年2月26日李克强总理主持召开国务院常务会议,部署加快发展现代职业教育的任务措施,包括牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置,促进形成"崇尚一技之长、不唯学历凭能力"的社会氛围;创新职业教育模式,扩大职业院校在专业设置和调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的办学自主权;建立学分积累和转换制度,打通从中职、     

试论开放教育中班主任的自身素质与班级管理

电大学具以成人为主的特点，对电大班主任提出特殊的素质要求。要求班主任既要“爱”的意识、公仆精神，又要有教师专业知识和较强的管理能力。而在学生管理方面则需更多地强调培养学生自我管理的能力。     

浅谈职业教育教学资源的合理挖掘利用

职业教育的办学方向和专业设置要随市场变化不断调整，以满足市场需求，随之带来的最突出问题就是教学资源——专业师资在质和量上的严重不足，制约了职业教育的快速转型发展，如何解决社会需求和教学资源之间的矛盾，来适应瞬息万变的市场需求呢？本文结合校情，从三个方面着手合理挖掘利用教学资源，打造出一支师德高尚、学术深厚、业务精湛的专兼职教师团队以适应市场需求。     

试论企办高职师资团队的构建模式

紧跟时代步伐，依托企业，以人为本、人才强校，通过构建师资团队人员要素、构建师资团队管理模式、培养模式、保障模式等方面，从根本上提高师资团队中教师的德育素质、建设“双师型”师资队伍、营造良好的用人环境，努力造就一支师德高尚、专业能力强、结构优化、有企办高职特色的精品师资团队，从而达到企业和高职双赢的目的。