基于新高考理念下论述类文本和非连续性文本整合阅读技巧的提升

高考对于寒窗苦读的学子来说，决定着他们一生的命运，是他们生命里程中最要的时间节点，高考中的语文属于重点考察科目，语文中的阅读又属于重点中的重点，阅读是考察学生语文综合能力的一种有效的试题类型。阅读考察题型中，论述类文本和非连续文本属于常考的两种类别，本文基于新的高考理念下，重点论述论述类文本和非连续性文本整合阅读的技巧，希望对大家有所帮助。     

高中语文个性化阅读教学有效实施的策略

阅读是高中阶段语文教学中的重要内容。学生们的语文基础不同，阅读情感以及阅读能力也存在一定的差异性。教师在教学过程中应充分利用教学的差异性，积极引导学生调动自身阅读的独特体验，从不同的角度对文本展开多元解读，从而实现个性化阅读。为此，本文主要就高中语文个性化阅读教学的有效策略展开分析。     

小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略

新课改下，对学生的语文核心素养要求越来越高，文本阅读作为小学语文教学的重要内容，其作用和价值不容忽视。但是文本阅读自身有一定的难度，进而使学生未能对文本阅读产生足够的兴趣。如何才能激发学生文本阅读的兴趣，这是一个值得广大教育工作者深思的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略提出了一些建议，仅供参考。     

提高学生文本阅读能力的方法探究

小学语文学科中阅读教学是最基础的部分，文本阅读能力，也是要求学生必备能力之一。然而，由于目前部分小学语文教师所采取的阅读教学方式较为机械单一，对学生而言缺乏有效的吸引，导致阅读教学效果不佳，学生的文本阅读能力无法得到相应的提高。所以，小学语文教师应该目前所采取的阅读教学方法进行积极的改进和完善，做到优化阅读教学过程，提高阅读教学质量，最终达到提高学生文本阅读能力的教学目标。     

浅谈非连续性文本在初中语文阅读教学策略研究

语文学科是中学学生学习中重要的学科之一，学生需要通过语文学习获得一定阅读知识量，从而提高学生个人学识能力。目前，初中语文教学中非连续性文本阅读教学模式已经逐步应用到语文教学课堂中，学生可通过非连续性文本阅读模式来提升个人知识能力。在本文研究中着重探索非连续性文本的分类、文本特性，以及对非连续性文本阅读教学问题和对应策略进行以下相关研究。     

小学生阅读兴趣的培养探究

阅读是小学语文教学中的重要内容，阅读能够提升学生理解能力、鉴赏能力和文学素养。学生在阅读过程中能够进行有效思考，在不断探索和发现中提升语文学习能力，教师在小学语文高年级阅读教学中，应根据学生的认知特点和学习能力进行教学探究，丰富阅读教学模式，增强阅读学习趣味，培养学生语文学习兴趣。     

论非连文本阅读于初中语文教学中的应用策略

非连文本又称“间断性文本”，它段落层次的逻辑和语感不严密，一般包括了图表、图解文字、目录、广告、说明书、地图等等。相对于平时的连续性文本，非连续性文本能够简洁并系统地呈现文本的关键信息，概括能力非常强，这种阅读方式对初中学生的语文学习提供了非常有效的帮助。本文就非连文本阅读如何运用到初中语文教学中的问题进行讨论。     

探究小学语文教学中的整本书阅读教学

语文作为学习语言的途径，阅读是其主要的学习方式之一，也是让学生获取知识的重要途径之一。随着新课改的不断改进，新课标对小学生的阅读能力有了明显的要求。因此，在当前的语文教育中，要加大阅读教育的占比。但是在整体情况下，阅读教育和其他形式的教育要相得益彰，不能让一方占比过多。传统的教学模式下，主要是采取教师现场教学，学生被动学习的学习模式，语文中的阅读教学也较少，由于文本有限，只能节选讲解，这就造成了学生的阅读教育是很缺乏的。本文通过介绍阅读的重要性，提出整本书阅读的一些策略，旨在提高学生的阅读能力。     

核心素养下的高中语文小说教学策略探究

新高考评价体系下，语文教学重在培养学生的核心素养，而受众面广的小说阅读单靠传统意义上的“人物、情节、环境、主题”教学，已不能满足其需要。教师在小说阅读的教学过程中既要注重培养学生阅读文本的能力，让学生在教师的指引下逐步养成对文本进行自主阅读、自主探究以及自主解决问题的能力，更要让学生掌握阅读文章技巧和手段，让学生在阅读的过程中形成自己的思维和感悟，从而提升自我的文化素养。     

论小学语文教学怎样培养学生的阅读能力

在小学语文教学过程中,阅读属于重要组成部分,更是培养学生语文素养的基本途径。阅读能够引领学生融入文本,与文本进行对话,实现心灵火花的碰撞与燎原。在实际教学中,怎样才能培养学生阅读能力呢?这是小学语文教师不断探索与思考的问题。本文阐述了培养学生阅读能力的必要性,对怎样培养学生阅读能力进行探讨。     

浅谈初中语文非连续性文本阅读的方法

“部编版”新教材在全国范围内陆续推广使用，非连续性文本阅读的成为新的“热门”，怎样在有限的45分钟课堂内提高训练学生的非连续性文本阅读能力，是语文老师和学生共同遇到的问题。     

小学语文课外阅读指导

学生阅读兴趣的缺失以及阅读动力的不足，为他们语文综合能力的提升带来了巨大的隐患。阅读所起到的积极作用存在于学科内容的各个方面，广大语文教师应努力拓展阅读的深度与广度，引导学生养成良好的课外阅读习惯。笔者结合自身教学经验，就小学语文课外阅读中的相关内容展开分析，以期全面提升学生的阅读素养。     

比较阅读法在初中语文教学中的应用

阅读作为初中语文教学中的重要内容，通过阅读培养学生的语文素养是初中语文教师的重要任务。在阅读教学中针对有关联性的文章开展比较阅读，能够培养学生的认读能力、比较能力、鉴赏能力等多种阅读能力，对学生语文综合素养的提高大有裨益。因此，初中语文教师在课堂上，应积极地运用比较阅读法来开展阅读教学，一方面丰富语文课堂教学内容，另一方面，通过比较阅读促进学生的阅读思维和综合素养的全面发展。     

初中语文阅读教学中文本拓展延伸分析

拓展延伸是课堂教学中至关重要的组成部分,在传统的语文阅读教学中,教师往往局限于文章结构和思想主题的分析上,忽视了文本内容的拓展延伸,容易让学生形成定性思维,在很大程度上影响了学生创造能力的发展,因此在新课改的不断深入下,教师要根据文本的内容大胆拓展,有效挖掘学生的思维潜能,提高学生的阅读能力和语文素养。     

浅谈小学语文高年级阅读教学有效性

在小学阶段是学生学习语文知识的关键时期，而语文阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节，阅读是学生在语文学习中必须掌握的技能，提高学生的语文阅读能力可以有效帮助学生构建语文思维，提高学生的思考深度，提高学生的理解能力和思考能力。因此，老师要加强对于学生语文阅读能力的训练，帮助学生在语文阅读学习中获取更多的知识，不断开拓视野，提高自己的语文阅读技能。     

多媒体助力高中语文教学的方法之我见

高中语文是高中阶段的一门基础性的学科，学生的理解能力高低决定着他们学习其他学科的速度，只有理解能力提高了，才能够更好的理解语言文字。作为高中语文教师要通过系统的课堂教学来提高学生的语言表达能力，促进学生的语文学习兴趣，尊重学生的原有认知结构，善于启发和引导学生的思维，转变传统的教学观念，从学生的生活抓起，注重学生的个性化思维，善于运用多媒体来提高学生的理解能力，把语文课本中的阅读材料通过图片等形式呈现在课堂上，让学生看到贴近文本题材的内容，帮助学生理解文本内容，丰富学生的感性认知，为学生的语言材料积累提供素材。     

凸显三点提升一片--提高中学生鉴赏文学作品能力

语文教学的主要任务是培养学生的阅读能力和写作能力,而事实上只有具有鉴赏能力,才算真正获得阅读能力和写作能力。具备了一定的鉴赏能力,学生才有可能真正领悟文本的思想意境,从而真正读懂文本。     

探析课外阅读在小学语文教学中的作用

语文教学的目标是培养学生听、说、读、写的能力，而通过大量阅读可以培养学生的阅读能力。但是在实际教学中，因为语文教学时间有限，一味地期望通过课堂阅读教学来扩大学生的阅读面，实现学生阅读能力的提升是不可能的，而且学校教学课本里的文章，并不能覆盖各个内容的知识面。因此，小学语文教师要选择合适的课外读本，扩大学生阅读范围，提高学生阅读能力。     

浅谈论述类文本阅读指导

随着新高考与核心素养逐渐推进落地,新的教育改革计划要求学校扩大高中生发展与选择的道路,深刻认识学生未来成长、成才与高中阶段的文化教育有着密切联系,高中学生语文水平主要是要提高其阅读能力与阅读效率。本文通过列举分析论述类文章的写作特点,列举出指导高中生高效进行论述类文本阅读的方法策略,有利于针对性解决目前高中生论述文阅读能力不足的现存问题,有利于实现高中生对于论述类文本为代表的语文文本阅读理解能力。     

结构严谨气脉中贯《六国论》的阅读解析

阅读能力培养是高中语文教学中的一个重点内容,指导学生进行理清文本的结构,准确抓住文本气脉,筛选文本信息训练,是一种提高学生的阅读能力行之有效方法。编写阅读提纲更是加大学生阅读量,使学生更快、更准地获取阅读信息,使阅读的效率最大化的重要途径。怎样才能有效地对学生进行阅读指导,并进行阅读提纲的编写呢？下面以高中教材人教版史论《六国论》为例谈一谈阅读信息的筛选与提纲的编写。