浅谈论述类文本阅读指导

随着新高考与核心素养逐渐推进落地,新的教育改革计划要求学校扩大高中生发展与选择的道路,深刻认识学生未来成长、成才与高中阶段的文化教育有着密切联系,高中学生语文水平主要是要提高其阅读能力与阅读效率。本文通过列举分析论述类文章的写作特点,列举出指导高中生高效进行论述类文本阅读的方法策略,有利于针对性解决目前高中生论述文阅读能力不足的现存问题,有利于实现高中生对于论述类文本为代表的语文文本阅读理解能力。     

浅谈初中语文非连续性文本阅读的方法

“部编版”新教材在全国范围内陆续推广使用，非连续性文本阅读的成为新的“热门”，怎样在有限的45分钟课堂内提高训练学生的非连续性文本阅读能力，是语文老师和学生共同遇到的问题。     

浅谈非连续性文本在初中语文阅读教学策略研究

语文学科是中学学生学习中重要的学科之一，学生需要通过语文学习获得一定阅读知识量，从而提高学生个人学识能力。目前，初中语文教学中非连续性文本阅读教学模式已经逐步应用到语文教学课堂中，学生可通过非连续性文本阅读模式来提升个人知识能力。在本文研究中着重探索非连续性文本的分类、文本特性，以及对非连续性文本阅读教学问题和对应策略进行以下相关研究。     

小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略

新课改下，对学生的语文核心素养要求越来越高，文本阅读作为小学语文教学的重要内容，其作用和价值不容忽视。但是文本阅读自身有一定的难度，进而使学生未能对文本阅读产生足够的兴趣。如何才能激发学生文本阅读的兴趣，这是一个值得广大教育工作者深思的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略提出了一些建议，仅供参考。     

语文核心素养取向下高考论述类文本考查对高中议论文教学的启示

高考论述类文本涵括广泛,逻辑严密,因其文学性、形象性、生动性不足,理论性、学术性、逻辑性有余而深为考生所忌惮。考生普遍面临的这种捉襟见肘的困境,反映了高中议论文教学所存在的某些痼疾。教师缺乏宏观规划和统筹,再加之根深蒂固的教学思维定势,就极有可能导致学生在论述类文本阅读和议论文写作能力方面先天不足。     

旧事重提，古为今用——说说《理水》试题对“新编类小说”阅读评价的启示

学生阅读能力的培养是高中语文教学的重要内容，但是阅读能力的评价一直是语文评价中的难点，若要让评价更具有效性、针对性，应根据阅读文本的内容区别对待，现在就以2019年高考语文全国卷I中的文学类文本阅读《理水》试题为例，说一说其对“新编类小说”阅读评价的启示。     

论非连文本阅读于初中语文教学中的应用策略

非连文本又称“间断性文本”，它段落层次的逻辑和语感不严密，一般包括了图表、图解文字、目录、广告、说明书、地图等等。相对于平时的连续性文本，非连续性文本能够简洁并系统地呈现文本的关键信息，概括能力非常强，这种阅读方式对初中学生的语文学习提供了非常有效的帮助。本文就非连文本阅读如何运用到初中语文教学中的问题进行讨论。     

核心素养下的高中语文小说教学策略探究

新高考评价体系下，语文教学重在培养学生的核心素养，而受众面广的小说阅读单靠传统意义上的“人物、情节、环境、主题”教学，已不能满足其需要。教师在小说阅读的教学过程中既要注重培养学生阅读文本的能力，让学生在教师的指引下逐步养成对文本进行自主阅读、自主探究以及自主解决问题的能力，更要让学生掌握阅读文章技巧和手段，让学生在阅读的过程中形成自己的思维和感悟，从而提升自我的文化素养。     

找准突破口再上新台阶--高考语文复习之我见

高考语文复习的最佳地点是课堂，课堂时间就是高考语文复习的好钢，那些重点的内容和题目就是刀刃。语文教师就是要把语文课堂这一时间用在那些重点的内容和题目的复习上，向课堂要质量。在课堂上组织学生反复地练习、讲解、强调，使这些重点的内容和题目牢牢地印在学生的脑海中。如语文复习主要内容有三大块：现代文阅读，古诗文阅读、作文。教师指导学生复习时就是要紧紧扣住这三个方面，抓紧课堂时间不放松，讲方法，找规律，提高质量。     

农村小学低年级多文本阅读实际操作的研究——以统编教材为例

由于学习条件和学习环境的限制，广大农村中小学生，特别是小学生的知识水平和储备量均不如城市儿童。根据农村小学的现状，教育工作者在传统教学课程的基础之上，对其进行语文课堂教学进行创新。多文本阅读，正是取代传统教学模式成为一种开创型课堂模式，这种创新的阅读课堂教学模式扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣和思维能力，改善了农村小学的教学现状，将农村小学生的阅读水平提升到了一个新的层次。     

论小学语文教学怎样培养学生的阅读能力

在小学语文教学过程中,阅读属于重要组成部分,更是培养学生语文素养的基本途径。阅读能够引领学生融入文本,与文本进行对话,实现心灵火花的碰撞与燎原。在实际教学中,怎样才能培养学生阅读能力呢?这是小学语文教师不断探索与思考的问题。本文阐述了培养学生阅读能力的必要性,对怎样培养学生阅读能力进行探讨。     

利用群文阅读提升小学生写作能力方法探究

群文阅读是当下一种新兴的阅读教学方式，它主要是让学生围绕一个或多个议题，选择一组结构化的文本，在单位时间内进行集体式阅读和学习。对学生来说，这种群文阅读的方式能够帮助他们更好地阅读文章，使他们更好地掌握语文知识。一直以来，阅读与写作都有着密切的联系，小学语文教师可以借助群文阅读这种教学方式，对学生进行有效的写作教学，以此提升学生的写作能力。本文将从多个方面谈一谈利用群文阅读提升小学生写作能力的方法。     

多文本阅读课文资源的开发和建设

多文本阅读教学是选择一组有意义且具有互文性的文本,引导学生自主学习的阅读教学。多文本阅读课文资源的开发可分为历时性开发和共时性开发两类。多文本阅读课文资源开发和建设的策略主要有比较、迁移、还原、阐释、深化、拓展等。     

提高学生文本阅读能力的方法探究

小学语文学科中阅读教学是最基础的部分，文本阅读能力，也是要求学生必备能力之一。然而，由于目前部分小学语文教师所采取的阅读教学方式较为机械单一，对学生而言缺乏有效的吸引，导致阅读教学效果不佳，学生的文本阅读能力无法得到相应的提高。所以，小学语文教师应该目前所采取的阅读教学方法进行积极的改进和完善，做到优化阅读教学过程，提高阅读教学质量，最终达到提高学生文本阅读能力的教学目标。     

高中语文个性化阅读教学有效实施的策略

阅读是高中阶段语文教学中的重要内容。学生们的语文基础不同，阅读情感以及阅读能力也存在一定的差异性。教师在教学过程中应充分利用教学的差异性，积极引导学生调动自身阅读的独特体验，从不同的角度对文本展开多元解读，从而实现个性化阅读。为此，本文主要就高中语文个性化阅读教学的有效策略展开分析。     

浅谈以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略

随着课程改革的不断推进,写作在初中英语中占有十分重要的地位。然而,初中英语教学中,写作一直是学生的薄弱环节,不论是在文章结构、语言表达还是在素材积累上,都存在很大的不足。因此,当前初中英语教师从阅读写作一体化的观念入手,以阅读文本为基础展开写作教学,借助阅读文章的方式引导学生分析文章,进而转化成英语写作技巧,提高学生的英语写作水平。     

探究小学语文教学中的整本书阅读教学

语文作为学习语言的途径，阅读是其主要的学习方式之一，也是让学生获取知识的重要途径之一。随着新课改的不断改进，新课标对小学生的阅读能力有了明显的要求。因此，在当前的语文教育中，要加大阅读教育的占比。但是在整体情况下，阅读教育和其他形式的教育要相得益彰，不能让一方占比过多。传统的教学模式下，主要是采取教师现场教学，学生被动学习的学习模式，语文中的阅读教学也较少，由于文本有限，只能节选讲解，这就造成了学生的阅读教育是很缺乏的。本文通过介绍阅读的重要性，提出整本书阅读的一些策略，旨在提高学生的阅读能力。     

小学语文教学中如何激发学生阅读的兴趣

新课程理念背景下的小学语文课堂中,教师为了更好的教育小学生,就需要转变传统的教学模式,让小学生可以在课上和课下对整个文本阅读都有所了解。而且小学语文阅读作为整个教育体系中的重要组成部分,对教学效果的提升有着非常大的影响。本文主要对小学语文文本阅读中所存在的问题进行深入分析,在分析的过程中阐述小学语文教学激发学生阅读兴趣的方法。     

流行歌曲伴随文本的符号学意义

歌曲是一种特殊的复杂的符号文本。在文化传播中,歌曲文本很难单独传播,也无法作孤立理解,歌曲的伴随文本是歌曲文本与文化的联系方式。歌曲的文本与伴随文本的结合不仅是形式组合,也是一个浸透了社会文化因素的动态构造。由于当代文化对歌曲伴随文本的过于热衷,可能致使歌曲文本意义本身的丢失,从而造成流行文化中的一些畸形现象。     

新高考视域下中学语文群文阅读教学探究

新高考政策下，语文课程内容增多， 学生学习任务繁重，压力陡增，如何让学生提高语文阅读能力，高效地进行语文学习，增强语文学习的信心，是我们一线语文教师应该关注和思考的重大问题。语文课堂教学对中学生语文素养的提升具有举足轻重的作用，而将群文阅读应用到教学中可以使教学目标得以更高效的实现，从而提高课堂阅读教与学的质量。对此，笔者尝试分析实施语文群文阅读教学的必要性，并针对中学语文群文阅读教学实践的不足，进一步提出应对策略，以供同行参考。