高校社会工作实验室开放模式研究

实验教学在社会工作专业教学中起着重要作用.因此,探索行之有效的实验室开放教学模式就成为社会工作专业实验教学体系建设中的关键课题.以教学与科研为主导的专业内开放,以专业实习为主导的校内服务项目开放和以社会服务为主导的校外服务项目开放构成了一个完整的社会工作实验室开放教学体系.而从实验室开放教学的实施与管理入手,积极探索实...     

高校社会工作实验室开放模式研究

实验教学在社会工作专业教学中起着重要作用。因此,探索行之有效的实验室开放教学模式就成：勾社会工作专业实验教学体系建设中的关键课题。以教学与科研为主导的专业内开放,以专业实习为主导的校内服务项目开放和以社会服务为主导的校外服务项目开放构成了一个完整的社会工作实验室开放教学体系。而从实验室开放教学的实施与管理入手,积极探索实验室开放教学的综合配套改革是实验室开放和培养目标顺利完成的必要保证。     

"未"你存在"法"护成长——大连市西岗区—路阳光社会工作服务中心关注未成年人成长

2021年9月以来,由辽宁省大连市西岗区一路阳光社会工作服务中心承接的2021年中央财政支持社会组织参与社会服务项目——未成年人保护社会工作服务示范项目在大连市深入开展. 据了解,项目致力于为大连市未成年人提供学习支持、心理支持、社会支持,营造生活无忧、充满关爱、健康发展的成长环境.本项目以社会服务项目管理的形式,融入...     

灾后学校社会工作介入研究——以“抗震希望学校社工志愿服务项目”为例

灾后学校面临一系列新的问题，需要社会工作的专业介入，对于介入策略，宏观层面要注意对学校社会工作价值观念、伦理守则的坚持与把握；中观层面要采取措施为志愿服务的连续性提供保障；微观层面要综合利用各种学校社会工作的方法。“抗震希望学校社工志愿服务项目”实施以来取得了很大成绩，但仍要在实践中探索适合灾后学校的服务模式。     

灾后学校社会工作介入研究——以“抗震希望学校社工志愿服务项目”为例

灾后学校面临一系列新的问题,需要社会工作的专业介入,对于介入策略,宏观层面要注意对学校社会工作价值观念、伦理守则的坚持与把握;中观层面要采取措施为志愿服务的连续性提供保障;微观层面要综合利用各种学校社会工作的方法。"抗震希望学校社工志愿服务项目"实施以来取得了很大成绩,但仍要在实践中探索适合灾后学校的服务模式。     

湖北宜昌市夷陵区:着力推进乡镇社工服务

2015年4月12日,湖北省宜昌市夷陵区龙泉镇“启扬社会工作服务站”挂牌成立,并正式启动了启扬社区矫正社会工作服务项目,开展了社区矫正小组活动,标志着该区2015年实施政府购买社工岗位、服务项目全面进入实施阶段. 2015年该区通过政府购买岗位和服务,由区社会工作服务中心派驻乡镇形式,全面推进乡镇社会工作服务.启扬社区矫正社会工作服务项目,采取以“小组工作为主、个案工作为辅”的方法,对服务对象进行思想上引导、心理上疏导、行为上矫正、个人问题上帮扶,以及社会环境改善等,促其人格完善,正常回归社会.     

“持证社工”继续教育中的价值认同与能力提升问题探讨简

近几年来,通过全国参加社会工作者职业水平考试的人数越来越多,但在通过考试的人员中,有相当数量无社会工作专业教育背景的持证社工,缺乏对社会工作价值观的深度认同,也缺乏系统的社会工作能力提升,这在客观上制约了社会工作专业服务的质量和水平,同时也在一定程度上影响了社会公众对社会工作专业的社会评价。因此,通过多种继续教育形式加强对这部分人员的价值观教育与熏染,强化对他们的专业技能课程培训,促进高校社会工作专业实践教学与街道、社区社会工作者在社会服务项目策划与实施方面的深度合作,对于促进持证社工发展和有效确立社会工作专业权威意义重大。     

灾区学校恢复重建与学校社会工作的有效介入——以重庆工商大学社工团队赴广元市嘉陵一中志愿服务为个案

地震灾区学校的恢复重建是眼前一项重要而紧迫的任务,学校社工的专业优势能够为灾区学校提供有品质的服务,促进灾后学校重建与发展。灾后学校社工志愿服务项目实施具有开创性和探索性,确保项目的服务品质,对于促进中国社会工作事业的发展具有极其深远的意义。文章以参与直接服务的经验,以被援助学校的工作实务为个案,探索有效介入灾后希望学校开展学校社工志愿服务和确保服务品质的方法。     

多措并举筑牢未成年人监护网

"孩子变得开朗多了,也知道学习了,感谢你们!"小萍(化名)的爷爷握着吉林省长春市恒悦社会工作服务中心(以下简称中心)工作人员的手感激地说. 2021年9月,中心承接了2021年中央财政支持社会组织参与社会服务项目——儿童监护支持项目,项目主要为梨树县和伊通县的500名需要专业社工服务介入的重点儿童开展监护支持服务,小萍...     

灾区学校恢复重建与学校社会工作的有效介入——以重庆工商大学社工团队赴广元市嘉陵一中志愿服务为个案

地震灾区学校的恢复重建是眼前一项重要而紧迫的任务,学校社工的专业优势能够为灾区学校提供有品质的服务,促进灾后学校重建与发展。灾后学校社工志愿服务项目实施具有开创性和探索性,确保项目的服务品质,对于促进中国社会工作事业的发展具有极其深远的意义。文章以参与直接服务的经验,以被援助学校的工作实务为个案,探索有效介入灾后希望学校开展学校社工志愿服务和确保服务品质的方法。     

社会服务项目化运作对基层社区社会工作发展的意义探究——以上海市Z区为例

"社区公益创投大赛"和"社区公益项目招投标"是上海市民政局推出的两项社会服务项目化运作的典型工程,文章以上海市Z区为例,探讨了社会服务项目化运作对基层社区社会工作发展的意义。包括居民需求的真正满足、社会组织的破土新生、社会工作的专业推广和民政工作的专业化发展。     

甘肃百益社会工作服务中心引导困境儿童积极乐观成长

日前,由甘肃百益社会工作服务中心(以下简称中心)承办的2021年中央财政支持社会组织参与社会服务项目——甘南藏族自治州困境儿童关爱服务社会工作服务示范项目在甘肃省甘南藏族自治州3个试点县(区)圆满结项.     

英美社会工作实务范围内容演变与现代社工实务概念框架建构

本文全面梳理英美社会工作实务范围内容的历史形成、发展轨迹和界定取向,系统总结英美代表性人物和机构社工实务概念框架的范围内容和实务体系的主要构成要素。本研究发现,英美社会工作实务范围内容的历史性主题是直接服务、协调与沟通、教学与教育服务、咨询服务、倡导性服务、研究性活动、社会工作干预评估研究和行政管理,共八大类。英美社会工作实务概念界定存在"非专业、非社工"的慈善公益服务,社会工作教育培训,社会个案工作方法,社会工作专门服务领域,以及社会工作实务概念的内涵外延界定五种最主要模式。在描述社工实务概念结构、层次与相互关系基础上,总结社会工作实务范围内容结构性演变规律。社会工作实务由非专业到专业服务,由直接服务到间接服务,由点面性服务到系统性服务,全面性、过程性、专业性、系统性社会工作服务体系框架形成,反映社会工作专业成熟程度。在此基础上,笔者首次界定现代取向的社会工作实务概念框架内涵,建构现代社会工作实务体系,目的是为建构中国特色社会工作制度框架设计与实务体系提供历史智慧,为构建健康福祉和谐社会,创造幸福美好新生活贡献社工专业智慧,指明中国特色社工实务与专业发展方向。     

服务学习型教学模式在社会工作专业中的运用

起源于西方的服务学习模式日益受到了我国高校教育的重视。社会工作作为一个实务性强的专业,在专业发展中注重实践,对理论的本土化发展不断进行探索。本文探讨服务学习教学模式在社会工作专业中的运用的理论和现实背景;描述服务学习教育模式的定义和特征,总结服务学习与社会工作专业教学的契合点;探讨服务学习在社会工作专业教学中的积极意义和对于专业成长的促进作用,讨论服务学习型教学模式的运用问题和初步构想。     

机构社会工作的实现方式

外部购买 所谓外部购买，是指社会服务机构通过向外部专业社会工作机构购买岗位与项目实现自身社会工作发展的方式。上海、深圳等地推进社会工作人才队伍建设的一条重要经验就是通过政府制定宏观政策、培育专业社工组织、建立健全政府购买社会工作服务机制。     

浅述本土专业社会工作的中国特色

本土专业社会工作的发展已经初步确立了中国特色,包括本土专业社会工作是我国国家发展战略的具体实践和重要组成部分,本土专业社会工作的发展应当自觉服务于社会治理,本土专业社会工作价值观必须立足于本土文化,政府推动对于本土专业社会工作的快速发展具有特别重要的作用,本土专业社会工作需要辩证适用"案主自决"、"不评价"等工作原则,本土专业社会工作的主战场应当在城乡基层社区。本土专业社会工作的中国特色同时带来问题,例如,专业社会工作的开展受到传统文化的制约,政府购买服务项目影响到保密原则的遵守,本土实践一定程度上造成了对社会工作特别是专业社会工作的界定的混乱。因此,在现阶段发展本土专业社会工作更应该自觉服务于创新社会     

服务学习:社会工作专业能力培养的过程——一次《社会行政》课程教学的实践

社会工作专业的本质属性是"助人"。因此,社会工作专业教育的目标就应以培养学生的助人能力为根本,而实践则是培养学生能力的主要途径。笔者以社会工作专业方法课《社会行政》教学过程中的一次实践为基础,系统总结"服务学习"模式运用在社会工作专业教育过程中的设计思路以及学生在此过程中的能力提升表现,并在此基础上反思了"服务学习"模式运用在社会工作专业教学过程中的注意事项。通过相关的探索和探讨,藉以促进"服务学习"模式与社会工作专业教育更加全面地契合。     

全项目实战型实践教学模式在社会工作人才培养中的开发与应用

为更好提升社会工作人才职业性、专业性的素质要求,切实解决在专业人才培养过程中的实际问题,契合社会工作专业人才市场发展趋势的内在要求,从服务区域经济社会发展需求出发,贯穿于理论讲授、实习实践,毕业设计各环节,探索教师、学生和服务机构工作人员共同参与的"全项目全过程实战实践教学模式",从理论课程教学设计、实践课程教学设计、专业教师的督导制度、实习实训基地建设、社会服务项目实战等教学实践环节全面实施,明显提升学生专业视野、专业认知、专业技能等,教师的教学能力与科研水平在项目实践中得到了提高,项得到了实习机构的高度认可,打开了就业市场,赢得了就业单位的好评。     

高校专业背景之社工务机构运作策略——以广州市北斗星社会工作服务中心为例

近年来，随着“政府购买服务”和社会工作职业化推进，一批新增民办社会工作服务机构蓬勃发展起来。其中，以高等院校社会工作系为依托的专业社工机构占了一席之地。     

袁方教授的社会工作教育思想与学科建设实践

袁方教授是我国社会工作专业恢复重建的领军人物,是中国社会工作教育协会创会会长。他有深邃的社会工作教育思想,他认为社会工作是以社会学为理论基础,以社会福利和社会保障制度为依托、面对困难群体需要的专业社会工作。社会学是社会工作的宏观视野,社会福利和社会保障制度是开展社会工作的制度依托,专业社会工作是切实达致解决困难群体问题的手段。他认为社会工作应该走专业之路,社会工作教育要与实际部门密切结合。他的思想在社会工作专业恢复重建中发挥了指引方向的重要作用。