基于英语学科核心素养背景下的读后续写教学探究

本文从新课程英语学科核心素养角度出发，对高考新题型读后续写进行解读，就读后续写题型在英语写作课堂中的教学进行探讨，并提出相应的读后续写教学策略方案。     

基于核心素养的英语写作课的活动设计思路探讨

随着高中新课程改革政策的实施，高中英语教学受到了来自全社会各界的广泛关注。在高考英语试卷中，作文占分比很高，同时英语作文也最能体现学生英语学习成果和语言表达能力。作文教学是高中英语习得教学的至关重要的一环。因此，教师要想提高学生的英语写作能力，建设高中英语写作的教学项目，就必须树立以学生为主体的教学理念，吸引学生的注意力，引导学生重视英语写作问题，在不断的学习中锻炼自身的英语写作能力。本文主要通过探讨核心素养下高中开展英语写作课的具体策略，以期给相关方面的教师带来一些帮助。     

高中英语学习活动观与读写教学实践

近年来，国家高考英语命题新动向要求高中英语教学将读写两者有机地结合起来，引导学生有目标、有意识地阅读文本，并进行实用或创新地写作训练，以阅读促写作，以写作促阅读。《普通高中英语课程标准》（2017 年版）倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观，为整合课程内容、实施深度教学提供了有力保障，也为变革学生的学习方式、提升英语读写教学的效果提供了可操作的途径。针对高中英语读写教学问题，基于新课标学习活动观理念，笔者以高中英语课本为素材，以学习活动观为理据，探讨英语读写教学，将高中英语学习活动观运用到读写教学实践中。     

书信体写作教学探究

书面表达作为英语“听，说，读，写”四大基本技能之一，在高考试卷中的比重日趋重要，也是考察考生语言生成以及运用能力的最直观形式。从主观上来说，传统教学中对写作重视度不够；从客观上来讲，学生对于基本句型，正确的书面表达存在困难，学生有畏惧心理。因此，笔者对这一问题进行了研究，在教学实践中根据写作题材和话题进行分类训练，从写前指导，模仿写作，多维评价，反思整理，四步组织写作教学，取得了理想的效果。     

用合并简单句法提高英语写作

“写”作为英语四项技能之一,在英语考试中占高考英语总分的百分之二十,是高考英语的重要组成部分,也是学生英语学习的一个难点。但是,学生写出的作文语言干巴巴,不连贯,内容贫乏,表意不清,句式太过简单,往往进步困难。因此,提高学生的英语书面表达能力是高中英语教学的重点,也是提高学生英语成绩的关键点,本文主要从合并几个简单句为复杂句入手,找出有效提高学生写作的方法。     

浅谈如何加强对初中英语写作技巧的指导

英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现，是写作主体能力和知识的综合体。如何提高学生的英语写作能力？本文从初中英语基础训练着手来论述了提高学生英语写作能力，针对目前初中英语写作难的现状，分析了其原因，并提出了行之有效的训练方法，旨在为写作教学起到抛砖引玉的作用.     

新课程背景下高考作文备考方略的探究

作文一直是语文高考试卷中的重要考核内容，所占卷面分值比较大，接近语文高考试卷分数的一半，而且在新课程背景下，高考作文也由单一的文章写作向交际语境写作转变、虚拟文体写作向真实文体写作的转变。所以，为了让学生取得良好的高考作文成绩，本文将结合语文作文教学有关内容，试谈新课程背景下高考作文备考的方略。     

通过英语歌曲进行英语写作教学—— 一种独特而有效的英语写作教学方法

前言英语写作是英语“听、说、读、写”四项基本技能之一，也是英语学习者实际英语水平的直接体现。然而，英语写作却是我国英语学习者的薄弱环节。调查表明，不论是大学生还是研究生甚至是出国留学生，英语写作都是他们的弱项。可见，英语写作是我国英语学习者普遍存在的...     

基于思维品质培养的初中英语写作教学实践

初中时期的学习，是学生个人教育生涯一个承上启下的关键阶段，有利于学生的成人、成才、成功。英语作为国际通用语言，是学生一个必不可少的技能，对学生未来更好接受全面教育，都至关重要；写作作为英语学习的一项重要的板块，良好的英语写作能力有利于培养学生的学科自信及英语综合素质。因此，对于广大初中英语教师提出了迫切的要求，英语的教学过程中，教师必须加强英语写作方面的专业训练，注重基于思维品质培养进行初中英语写作，科学高效的对学生进行全面提升，笔者将结合多年的初中英语教学经验，以初中英语冀教版为例，浅析如何在初中英语写作教学中培养学生思维品质。     

浅谈农村偏远地区中学生英语写作存在的问题

英语写作是中学生较为薄弱的学习环 节，尤其是在西部农村偏远地区。由于经济社会发展相对滞后、教育资源配置不够完善等各种原因，西部农村偏远地区的中学生普遍对英语写作有恐惧心理和畏难情绪，常常在写作中出现各种各样的问题。本文将对西部农村偏远地区的中学生在英语写作方面存在的问题进行一些简要的探讨。     

初中英语写作教学的困境与解决措施探析

学生进入初中阶段的英语学习后几乎才开始正式接触到英语写作的学习，英语写作经常会让部分学生感到头疼，如果不能够帮助他们突破写作，那么他们便会产生畏难心理，从而影响他们后续的英语学习。本文将结合部分学生的学习困境来探讨如何有效地开展初中英语写作教学。     

高中生英语写作自主学习存在的问题及对策

通过对高中生在英语写作自主学习过程中在情感态度、写作能力及学习策略方面的探讨，笔者想要找出高中生英语写作自主学习存在的问题并对此提出了相对应的策略。     

浅谈高考英语书面表达增分技巧

书面表达在英语高考中占了相当大的一部分比例。所以，高中生要在英语的学习过程中提高自己的书面表达的能力，掌握增分技巧，帮助自己在高考中获得更高的分数。教师对学生的学习有很大的辅助作用，在教学过程中要求学生认真审题，帮助学生积累更多的英语词汇，掌握更加高级的语法和句型，培养学生的英语思维。在高考中，考生应能读懂题目和文章材料并能够根据题目要求来进行书面表达。在书面表达过程中要注意词汇和句型的使用，保证文章连贯通畅。     

浅析中学英语写作教学策略

英语写作是初中阶段学生重点训练的内容，集合了学生的理解力、应用力、表达力和创新力，是语言输出的重要考核手段，是学生进行自我英语掌握能力评估及英语语言应用的重要内容，使学生能够通过英语写作对英语课程学习进行学习总结和反思，吸收和掌握及应用语言知识。本文结合工作经验，谈谈如何开展中学英语写作教学。     

新课程背景下初中英语写作教学浅析

英语写作是初中英语教学的重要环节之一。英语写作主要考查了学生的应用英语应用能力和综合能力。但在传统的初中英语写作教学过程中,教师只是对学生的作文进行批阅和评价,没有对学生给予及时的积极的指导,造成英语写作教学的效果和质量得不到提高。本文提出了基于课程改革的英语写作教学新理念,并以“学生为主体”结合具体的课堂实践,对初中的英语写作教学改革进行了具体的阐述。     

高中英语概要写作教学策略初探

概要写作是高考英语的一种新题型。它是一种集信息输入与输出为一体的新型写作系统模式,具有一定的难度和复杂性。尤其是内含的多种概要支架要素,教师要引导学生积极进行提取,使其能加强对语言的学习。由此可知,活跃、拓展及培养学生的思维是概要写作能有效推行的必要保障与关键环节。     

支架式教学模式在高中英语应用文写作教学中的运用

《普通高中英语课程标准》实行后，对高中学生的英语写作能力的要求逐渐提高。然而当前高中英语写作的教学现状不是很乐观，学生的写作和教师的教学都存在亟待解决的问题。支架式教学理论以建构主义理论与“最近发展区”理论为基础，在指导英语写作方面有较大的意义。基于这一现状，笔者结合自身教学实践，重点介绍了支架式教学模式在应用文写作教学中的实际操作过程。通过实践发现，这种教学模式能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，改善教学方法，应该得到更多的推广。     

非英语专业学生写作策略研究

本文对非英语专业学生写作策略的运用进行了调查统计分析,结果表明：学生英语写作策略的使用频度均值普遍较低,说明学生普遍不太重视英语写作。不同水平学生在写作策略的使用和写作成绩方面均不存在显著差异。暗示外语水平的高低与学生实际写作的优劣没有必然的联系。最后提出了大学英语写作教学的改进意见。并为今后的研究指明了方向。     

如何以阅读提高高中生写作能力

在传统应试教育思维的影响下,教师将英语写作教学和英语阅读相分离,但其实英语阅读材料是学生英语写作时重要的写作素材,英语阅读材料中包含丰富的句型和词汇的使用方法以及英语语法应用,学生如果能够将英语写作与阅读相结合,则能够大大提升写作能力和应用写作水平。但当前英语写作教学仍然未认知到教学的问题,导致学生在英语写作中词汇匮乏,情感单一,结构布局失衡等情况。所以在教学中教师需要注重将英语阅读和写作教学相结合以读促写,引导学生能够通过阅读来提高个人写作水平。     

初中英语写作教学策略研究

一直以来，英语写作都是英语教学的重要组成部分。对于初中阶段的英语学习而言，是学生基础教育阶段承上启下的关键时期，做好初中英语阶段的写作教学，对于学生当前的英语学习成绩提高以及综合学习能力的培养都有着至关重要的影响。本文以此为基础，结合初中英语教学工作的开展实践，就初中英语写作教学的优化策略展开探析。