实例合作学习模式在数学建模教学中的实践

实例合作学习模式是数学建模教学中一种“实例研究”与“合作学习”相结合的教学模式,要选取典型实例,构造合作学习愿景;组建团队,搭建合作学习平台;有效管理,提升合作学习效果.该模式融合实例研究性教学的趣味性与团队学习的有效性,提高了学生主动学习、协作学习和研究性学习的能力,为数学建模教学改革提供了一种新思路.     

提高学生自主学习有效性的做法与思考

自主学习是相对于被动学习、机械学习而言的,是指在教学条件下以学生主动构建学习过程为特征的高品质的有效学习。据词定义,自主即为自己做主的意思,也就是说学生是学习的主人;自主学习就是为学生获得终身学习和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动     

建构主义学习理论在计算机基础教学中的应用

高校非计算机专业培养的主要是计算机应用人才。因而培养他们的实践能力和自主学习能力非常重要。建构主义学习理论的“以学生为中心,教师为引导”的思想对实践性很强的计算机基础教学具有非常重要的指导意义。建构主义学习理论强调学习的主动性、建构性,它重视“情景”、“协作”在教学中的作用。     

在工程力学课程教学中实施素质教育

就工程力学课程教学中如何实施素质教育的问题进行了研究和探讨。指出在工程力学课程教学中要结合课程内容及研究方法的特点 ,以培养学生“终身学习”的能力 ;培养学生提出问题、分析问题与解决问题的能力 ;培养学生的创新意识和创新能力为主线进行教学。并就如何实施进行了研究和探讨。     

建构主义学习设计及其在大学英语课堂的应用

建构主义教学观的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动构建。建构主义学习设计的六大基本要素——情境、分组、桥梁、提问、展示和反思,在大学英语课堂的合理应用有利于培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力,发挥学生的自主性、能动性和创造性。     

高中历史新教材（人教版）关于问题情境创设刍议

高中历史新教材(人教版)编者以历史问题情境创设和问题探索究为主旨,在课前收入部分设置了学生本课“应探究的主要问题”,以激发学生强烈的问题意识;在课的正文中设立了“学思之窗”,突出学思结合,以提高学生分析和解决问题的能力;在课后练习部分通过设立“探究学习总结”栏目,以培养与扩展学生学习的兴趣和能力;大胆引入史学争鸣,使学生在诠释历史问题中形成历史意识和历史感;特别设立“探究活动课”,在学生学习过程中培养其创新精神与实践能力。     

基于P BLL的大学生英语自主式学习能力培养研究

依托项目的语言学习( Project-Based Language Learning,简称PBLL)是一种以学习者为中心的学习模式,又称为“项目式学习”“专题式研究”。依据PBLL模式,高校的各个职能部门、教学单位,管理者、教师和学习者既需各司其职又要通力合作来培养大学生的自主学习能力,包括落实形成英语自主学习能力的各自分工任务;构建英语自主学习平台;建立课堂环境的自主学习模式;明确英语自主学习能力培养过程中的教师职责;提升学生自主学习能力素质和创建信息化网络自主学习新模式。     

地方高等学校创新人才培养模式实践

在高等教育大众化背景下,人才市场竞争日益激烈,高等学校人才培养面临诸多变化和挑战。地方院校应该以学生为中-D,构建自主学习机制和多样化人才培养格局。实行完善的课内外学分、必修课与选修课学分制度,通过建立“优创班”培养制度,确立优秀人才培养模式;实行“导师制”培养与动态管理模式,促进自主性学习;学生工作与教学工作相辅相成,促进自主性学习环境建设。通过搭建通识教育、基础教育平台和构建专业选修课群,注重学生个性发展,构建“基础平台＋选修课群”课程体系;以四元实践教学体系为依托,优化教学体系的类型与结构;以“6S”项目为核心,构建提升学生综合素质的课外教育平台,实现课内外实践环节相结合,构建能力培养与全面发展的教学体系。旨在构建地方院校创新人才培养模式,拓展并提高人才的综合素质,满足社会对应用型人才的需求。     

《排列数》教学设计

【教学目标】 1．使学生初步了解排列数的意义,掌握排列数公式及其推导方法; 2．培养学生的分析能力和思维的严谨性;培养学生提出问题能力、自主学习能力、协作学习能力和解决实际问题的能力：     

“一年级问题”的调查研究与对策

以问卷调查形式,对“一年级问题”即新生的大学英语学习问题等进行探讨和研究,并据此给大学英语教学提出一些对策：重视衔接教育,消除学习心理障碍、激发学习动机;以学生为中心,培养学生自主学习能力;加强词汇教学,强化交际教学。     

青年教师课堂教学“讲、听、评”实践探索——以常州大学为例

提高高校青年教师的教学能力和教学水平,是保障学校教学质量的基础工程。由于缺乏师范教育和专门训练,不少青年教师教学经验不足、能力不强。通过广泛、深入地开展课堂教学＂讲、听、评＂活动,让青年教师在角色互换、比较比照、交流学习中掌握教学技巧,提高教学能力;并通过与考核晋级挂钩,与教研室建设结合,夯实基础,逐步形成培养青年教师成长进步的长效机制。     

研究性学习——图书馆支持服务

文章认为研究性学习能力是大学生必备的能力之一,更是高师学生必备的基本功。研究性学习能力的培养应依赖于图书馆,作者提出了图书馆支持研究性学习的一系列措施。     

试论情景创设与自主探究在英语阅读中的作用

情景创设与自主探究是在新大纲、新时代的要求下，根据阅读的本质、建构主义理论及相关的阅读理论提出的。分析了阅读的本质、自主探究的内涵及特征，认为英语阅读的实施以自主探究为核心的情景创设多成功阅读十分重要，情景创设与自主探究的程度应满足一定的要求。     

从“君子不器”谈大学育人的价值取向

《论语·为政》篇中“君子不器”的意思是，理想的人不应该只是一种可供使用的器具。因此，大学育人的价值取向也不应该仅定位于只是把学生培养成为受到社会“器重”的工具型人才，而应致力于培养他们善于融汇贯通的学习能力，教会他们掌握以道驭学之大道，培育他们的精神家园，从而使他们成为不仅才艺出众，而且兼具仁爱之心的全面发展的高素质人才。     

美国现代公民教育的核心理念与方法

美国是现代公民教育思想与实践的策源地,其公民教育的核心教育理念是：尊重公民个人的价值与追求,一切从“你”——一个具体的人开始。注重培养公民的“自律”和“规则”意识;引导公民正确处理个人与国家、政府的关系;致力于培养公民“清醒的思考能力”;重视隐性课程与仪式教育对公民的影响。美国公民教育的成功,极大地加快了其国家现代化的进程。     

“Seminar”抑或“法律诊所”——我国法律硕士教学模式选择

“Seminar”和“法律诊所”是西方法学教育中两种不同且相对应的课程教学模式。前者是一种典型的研究型教学模式,为大陆法系国家所首创,其功能主要是培养学生的学术精神和学术能力,其目标定位于研究型人才的培养;后者是一种典型的实务型教学模式,由英美法系国家首开先河,其功能主要是培养学生的职业技能和理念,其目标定位于法律职业人才的培养。我国法律硕士教育实务型人才培养的性质和目标决定了其教学模式应当去学术化,选择英美法系国家的“法律诊所”而非大陆法系国家的“Seminar”。     

有效学习的内部动机探析

本文着重对影响学生学习的非智力因素中的内部动机进行了探析 ,试图找到培养学生学习内在动力的途径 ,使学生学习更加有效     

新技术背景下微积分课堂教学的思考

在新技术背景下,围绕培养高素质创新人才这一中心,如何进行微积分课堂教学,是值得探索与研究的问题。微积分的教学目的,不仅是要让学生掌握基本知识和方法,提高运算能力,还需要培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、应用创新能力,为学习相关专业打好数学基础。微积分课堂应当成为数学文化传播的场所;微积分的教学活动应当有意识地进行数学思想的教育;微积分的教学应当与现代技术相结合,以发展学生的数学能力为重。微积分课程应当真正成为培育人才的基础课程。     

数学教学应注重培养学生的“数觉”

数学学习中,有学生主动参与的教学才是有效的教学。作为数学教师有必要转变教学观念,将教学重点从数学定理的讲解、证明和如何解题转向对学生“数觉”的培养上。只有培养了学生的数觉,才能使学生在与数学有关的心理机能方面不断得到锻炼,逻辑思维能力和解决数学问题的能力不断得到提升。     

元认知策略对培养学生英语自主阅读能力的启示

元认知策略是对学习过程进行计划、监控、评估的较高层次执行性技巧。元认知策略理论为学生自主学习能力的培养提供了全新的理论研究视角。元认知策略是实现自主学习的必要保证。本文介绍了元认知策略和自主学习理论,研讨了元认知策略对培养学生英语自主学习能力的积极作用,并提出其对英语阅读教学方法的重要启示。