心理学的遗忘理论对二语损耗的解释力

语言损耗经过三十年的发展,取得了许多有价值的研究成果。在回顾二语损耗研究的基础上,运用心理学遗忘理论中的提取变慢说（或提取失败说）、干扰说以及遗忘曲线,通过对国内外的二语损耗研究结果进行解释,发现提取速度变慢说（或提取失败说）可以解释二语损耗研究中受损者在产出性技能损耗方面的表现以及产出性技能与接受性技能在损耗方面的差异;干扰说可以解释二语损耗研究中受损者在音素、词汇以及形态-句法等方面的损耗。但是,遗忘曲线却无法解释二语损耗研究中出现的＂最初的稳定状态＂现象与二语损耗的倒置假设。     

二语综合水平、词汇知识与口语流利性的相关性分析

二语口语流利性受到多种因素的影响,其中二语综合水平和词汇知识对口语流利性的获得起着至关重要的作用．本文是以二语学习者的二语综合水平、产出性词汇知识和接受性词汇知识为变量,探讨它们与口语水平相关性的一项实证研究。结果表明产出性词汇知识与口语水平的相关系数最高,对口语水平的预测力最高。基于研究结果,本文为提高口语水平提出了指导性的建议。     

学习者因素在二语词汇习得中的调节作用

"投入量假设"以及相关研究证实,任务因素对二语词汇习得具有潜在的影响力.但其影响力有多大,哪类任务最有效,至今莫衷一是.其原因之一是研究者们忽略了学习者因素的调节作用.本研究采用实证研究方法,系统探究了学习者因素在二语词汇习得中对任务因素的调节作用.结果显示:英语水平、二语词汇量均与受试的二语词汇习得成绩存在显著正相关;而且,两者从不同层面调节了任务因素的影响力.以上发现不仅有助于我们进一步认识二语词汇习得的复杂性,而且对二语词汇教学具有一定的指导意义.     

英语专业学生二语词汇深度习得意识实证研究

二语词汇深度是词汇习得的重要内容.通过对英语专业学生的二语词汇深度习得意识的实证研究发现,学生对接受性和产出性词汇知识的习得意识显示出不同的特征;而且这两种习得意识有较强的相关性.文章最后指出了本次研究的局限性和今后的研究方向.     

国外伴随性词汇习得中注释的实证研究综述

随着二语伴随性词汇习得研究的蓬勃发展,注释对二语词汇习得和阅读理解的影响作用也逐渐引起该领域研究者的研究兴趣.本文简单回顾了注释的起源、概念和分类,着重探讨了国外当前注释研究的热点问题,以及研究理论、方法和应用,以期大致勾画出二语词汇习得中注释的实证研究之概貌.     

二语损耗研究的方法设计

作为二语习得研究的逆向过程,二语损耗研究在国外已经有30多年的历史,并建立了许多相对完整的理论框架和成熟的研究方法设计。通过国外二语损耗研究文献中49项实证研究设计,以及分析任务设计的评估方法（包括自我评估、笔头任务、口头任务和背景问卷调查）和语言学变量的评估方法（包括词汇、流利程度、复杂度以及准确度等）,可以看出我国二语损耗研究应该充分吸收国外的研究方法和设计,根据我国特殊的外语学习环境和条件大力开展在这一领域的研究。     

影响听力语篇二语词汇附带习得的因素探析

国内关于附带习得的研究刚刚起步,其中附带习得的阅读语篇研究占绝大部分。在大量阅读语篇、有限的听力语篇实证研究等基础上,影响听力语篇二语词汇附带习得的因素可归为从任务、学习者和语篇三大类别,影响听力语篇二语词汇附带习得的变量约三十余项。今后听力语篇中二语词汇附带习得的研究应借鉴整合出来的变量,丰富听力语篇方面的研究,特别侧重于听力语篇中特有的变量如工作记忆、听力词汇量等对习得效果的影响。     

自然阅读过程中的第二语言词汇附带习得刍议

结合相关的实证研究和词汇附带习得的相关理论,对阅读如何促成第二语言学习者词汇附带习得的诸多因素,进行了系统的分析和阐述,以期对二语词汇教学及学习者提供有益的启示。     

第二语言词汇附带习得研究综述

近年来,国内外词汇附带习得研究成果日新月异.本文主要从听力、口语、阅读、写作四方面综述第二语言词汇附带习得的实证研究和词汇附带习得研究应该注意的问题等.这些研究结果给二语词汇学习及教学提供了有益的启示.     

二语词汇习得实证研究对英语词汇教学的启示

中学英语词教学一直缺乏理论指导和科学、系统的教学方法。三十多年来,二语词汇习得无论从理论研究还是实证研究都有很大的发展,本文旨在结合二语词汇习得实证研究成果,总结其对中学英语教学的指导意义。     

非英语专业大学生易磨蚀英语词汇特征研究

分别选取非英语专业的215名大学生作为被试,通过运用词汇测试量表,对其大学阶段词汇和高中阶段词汇以及《大纲》中的一般要求词汇、较高要求词汇和更高要求词汇进行测试问卷对比,从中分析汉语环境中英语磨蚀词汇特征。结果表明,词汇磨蚀体现明显的选择性。大学阶段的词汇先于高中阶段词汇被磨蚀;《大学英语课程教学要求》中较高要求和更高要求的词汇较一般要求的词汇更容易磨蚀;非英语专业大学生的词汇量距《大学英语课程教学要求》中一般要求规定的词汇量存在一定差距。     

词汇损耗研究面面观

本文旨在对国外词汇损耗研究的发展现状进行综述和研究。重点介绍国外词汇损耗研究中较具影响的九个方面的研究及其成果，以期推动词汇损耗研究在中国的深入发展，为中国外语教学及其改革提供借鉴。     

基于国内实证研究的二语词汇附带习得影响因素分析

自20世纪80年代以来,二语词汇附带习得研究受到越来越多学者的关注,国内相关研究虽起步较晚,但经过近十年的发展,取得了丰硕的成果。影响二语词汇附带习得的四大因素是学习者因素、目标词因素、阅读目的、任务投入量大小等。该领域研究给二语词汇附带习得本体研究和外语教学带来一些启示。     

外语词汇磨蚀的语言学表征分析

语言磨蚀的突出表现是词汇提取失败。大学一年级新生的高中英语词汇磨蚀的测试结果表明：在语音和词形上相似或相同，语义关系复杂的词汇易被磨蚀。受蚀词汇的语言学表征为：在语音上，弱音节的、音素组合关系为“聚合”关系的、总体韵律相似的词汇易磨蚀；词形上，词缀的语义易被磨蚀，词形相似且伴有语音相似的词汇易磨蚀，词汇的首尾成份相似的词汇也易磨蚀；语义上，语义范畴的层级关系复杂的词汇易磨蚀。词汇磨蚀可以根据其语言学表征分为四类：耐蚀词汇、易蚀词汇、半蚀词汇和全蚀词汇。     

国内二语词汇附带习得研究综述

自本世纪初，二语词汇附带习得越来越受国内研究者重视。文章从实证研究和理论研究两方面回顾了国内二语词汇附带习得研究的成果，剖析了研究中存在的不足，并对今后研究的发展进行了展望。     

试析网络语言研究现状

近年来学界对网络语言的研究主要涉及网络语言的界定、构成方式、特征、流行原因及生命力等问题,总体上都围绕"什么是网络语言","网络语言为什么会流行","如何规范网络语言"这三个基本问题展开。但研究多停留在网络词汇层面,对网络语体关注度不够,今后应在语句、语篇上加强研究,把词、句、篇相结合,力求对网络语言进行全面、细致、科学的研究。     

语言磨蚀研究中的问题探析

目前,语言磨蚀研究中仍然存在许多问题,如对语言磨蚀定义的界定﹑对语言磨蚀和遗忘这两个概念的区分﹑对语言磨蚀和语言习得的关系的认识等,这些问题势必影响我们开展汉语语境下的语言磨蚀研究。对语言磨蚀研究中存在的这些问题的探讨是为了对语言磨蚀本身有一个更深刻的认识,进而更好地开展语言磨蚀研究,不至于偏离这一领域。另一方面还需要不断吸收借鉴诸如心理学、社会语言学、神经语言学、测试学等领域的成果来发展语言磨蚀研究。     

汉语环境下的第二语言耗损及其对外语教学的启示

第二语言耗损对我国的外语教学具有重大的意义。在缺乏相应外语输入的汉语语言环境下,要有效地习得外语,有效地避免和克服语言耗损是一个重要的方面。本文主要探讨了汉语语言环境下对语言耗损的影响因素及其对我国外语教学的一些启示。     

外语磨蚀的影响因素及对策思考

分析了磨蚀前外语水平、受蚀时间、与受蚀语的接触、年龄、外语习得方式、社会情感因素、读写能力和性别等八大因素对外语磨蚀的影响,并结合我国实际,尝试性地提出相应的解决对策,期望政府部门、学校、教师及学习者本人共同努力,来应对外语磨蚀,提高学习效率。     

外语能力磨蚀的性别差异初探

对300余名大学生进行了英语阅读和听力测试,并从中随机抽取男女生各50名进行了写作测试,得出如下结论:(1)外语磨蚀程度存在明显的性别差异;(2)男女生在深度阅读、短对话听力以及段落听力方面的磨蚀差异不显著;(3)女生在快速阅读能力方面的磨蚀程度明显超过男生;(4)女生写作能力在切题性、连贯性以及清楚性方面的磨蚀程度显著大于男生,而在语言的正确性方面的磨蚀没有明显超过男生.