增值税会计中实行权责发生制探讨

建立"财税分离"的增值税会计模式,需要全面实行权责发生制.目前采用的是混合制,会计核算过分遵循税法规定而放弃自身一般行为原则,存在许多不合理的会计问题.只有实行权责发生制,才能使增值税会计核算符合会计基础理论,才能使相关会计信息的真实性、可比性和有用性大大提高,并能使增值税会计模式与所得税会计模式保持一致.     

有效教学的重要途径——思维教学

思维教学是实现有效教学的重要途径.重塑课堂教学观、尊重学生多元特性、鼓励语言表达、合理利用教学资源、形成思维教学模式分别是思维教学取得成功的前提、基础、关键、保障和核心.思维教学中还要遵循渐进性、持续性、开放性、人文性和多元性原则.     

第二套大众健美操在公体教学中的优势种种

《第二套全国健美操大众锻炼标准》在创编中遵循了有氧、无损伤、简单易学、提高人体基本素质的原则,将它引入我校公共体育课堂教学中,教师乐教、学生乐学,既达到了健身效果,又符合终身体育理念,还提高了学生的审美情趣。     

大学英语体验式教学探讨

体验式教学是"‘以学生为中心'、‘以任务为基础',让学生通过‘具体体验'来‘发现'语言使用原则并能够应用到实际交流中的大学英语教学方法".体验式教学的关键在于体验情境的设计.只有创设合适的情境,才能体现交际教学的原则.     

浅谈教学中的教与学

提高教学质量的关键-"教"与"学"的统一问题,以及实现"教"与"学"的统一原则、实现方法."教"与"学"的主导方面是教师,主体方面是学生.为了实现二者的统一,教师必须提高理论联系实际能力,实验动手能力,以及不断改进教学方法.同时要不断提高上课教学的表达艺术水平,使学生处于兴奋、入胜和追随状态.只有这样,才能实现"教"与"学"的完美结合.     

浅谈音乐欣赏教学

音乐欣赏教学首先要正确理解音乐欣赏,再掌握教学方法,遵循欣赏课的教学原则,才能使音乐欣赏课、音乐课及音乐素质得到更好的发展。     

论马克思主义哲学课堂教学的原则和方法

马克思主义哲学课堂教学的性质是课堂活动性质,素质教育意义上的社会性质;目的是培养社会个体的社会文化素质;课堂教学应遵循“双动原则”。马克思主义哲学课堂教学方法可概括为六种;“双动原则”是这六种教学方法的准绳和直接目的,又是实现最终课堂教学价值目标的手段;遵循和运用如上原则和方法,能够充分发挥马克思主义哲学课堂教学的功能和作用。     

健美操教学中"自主课堂"建设策略探讨

新时期素质教育的提出和终身体育的需要,给健美操教学提出了新的要求从素质教育和终身体育的角度出发,提出了"自主课堂"的建设.并从健美搡"自主课堂"应遵循的教学原则、可采取的教学组织形式和方法及教学实施要点等方面入手,分析探讨了"自主课堂"建设的具体策略.     

启发式教学原则与高校教学方法改革

科学的课程体系和先进的教学内容,只有和先进的教学方法有机结合,才能实现教学培养目标,培养出高水平、高素质的人才。本文分析了当前高校教学方法改革滞后的原因,论述了教学方法改革的特点和趋向,认为其改革的关键是转变课堂教学思想,核心是贯彻启发式教学思想原则。     

论重大疫情防控中个人信息的民法保护——以新冠肺炎疫情为例

在重大疫情防控的特殊时期进行个人信息共享,是对疫情状况进行研判预测的前提.在新冠肺炎疫情防控时期,个人信息共享中存在信息获取内容的非必要性、信息获取主体的非授权性、信息登记传播的非隐私性、信息获取使用的非程序性以及信息泄露侵权风险.在重大疫情防控中,个人信息的获取应该遵循程序法定原则,认定只有法律明确授权的机构才能收集个人信息,获取信息内容应当以必要性为原则,获取过程需要遵循"告知同意"原则,在个人信息的合法使用中,应符合目的性原则,实现个人信息的民法保护.对于重大疫情防控时期个人信息共享中的侵权问题,应当区分不同情形,认定相关主体的补充责任、按份责任或连带责任,实现疫情防控时期个人信息的依法保护.     

高师声乐教学感想

高师声乐教学应充分体现其师范性特点,与音乐、艺术院校的声乐教学区分开来,面向中小学的音乐教育实际,培养全方位、多层次胜任中小学音乐教学的复合型人才。高师的声乐教学应着眼于对教学目的、基础、情感、框架体系等方面进行思考,以适应教学的需要。     

对学生评价课堂教学质量的反思

教学质量评估是教学管理的重要工作。以学生为本的大学课堂教学质量评估体系,因评估指标的模糊性、学生评议时掺杂个人情绪以及对培养目标、课程设置的不了解,导致评估缺乏客观性,使评估结果有失偏颇。鉴于此,教学评估应在遵循高校教学活动规律的基础上,将同行评议和学生评议结合起来,以保证科学、客观、全面、公正地评估教师的业务素质和教学质量,并通过教学质量评估的导向与激励作用调动教师教学积极性,促进教学内容与方法的改革,从而提升本科教学和人才培养的质量。     

大学英语教学与人文精神培养

长期以来,传统的大学英语教学过于注重语言技能及语言知识的传授。在方法上重背诵、记忆、模仿、复述等机械脑力劳动,轻有利于人格培养和心灵教化的人文知识,忽视语言教学中人文精神的传递。论述了在大学英语教学中人文精神培养的思路及方法,大学英语教师应将人文精神和学科教育结合起来,树立“以人为本”的教育理念,完善学生的人文知识结构,培养学生的人文素养,强化其人文精神。     

论以学生为中心的教学模式与大学英语教学改革

"以学生为中心"是英美学者在语言学、心理语言学、应用语言学、二语习得理论研究中提出的一种教学理论."以学生为中心"的教学理论与模式区别于"以教师为中心"的传统教学理论与模式,但它又是在由教师主持教学的环境中实施的.要在认识学生的学习规律、认知特点、影响学习的情感因素、学生的个体差异以及学生的需求的基础上来设计和组织英语教学.这正是大学英语教学改革的重点所在,即首先要有观念和理论认识的更新,从而提高教师的英语教学理论水平和教学实践能力,搞好大学英语教学改革.     

素质教育与教学改革

素质教育是教育的目标 ,是教学活动的组织原则 ,因此 ,教学改革要与提高学生综合素质这一目标紧密结合 ,在素质教育前提下进行教学改革 ,对教师和学生也提出了更客观更理性的要求。     

高校教学管理中的主体性原则及其实现

在高校教学管理中实现主体性原则具有极为重要的作用。但是 ,在现阶段高校教学管理工作中仍然存在着教学管理工作者的地位和角色的缺失、教师主体参与意识不强及对主体的地位的认同感模糊、学生主体话语权旁落而淡出教学管理之外等问题。在教学管理中要真正体现主体性原则 ,就必须转变管理理念 ,树立人本管理思想 ,增强服务意识 ;活化课堂内外的教学能量 ,调动教师主体的积极性 ;以学生需求为主导 ,拓展学生话语权 ;加强教学管理软环境建设 ,积极探索主体性原则体现载体     

高校学生评教中教师主体缺位的思考

分析了我国目前高校学生评教中教师主体缺位的4种表现:学生评教目的的偏离、教师被排除在组织者之外、教师对评价指标无发言权、评教反馈环节缺乏沟通。从教育评价理论发展的层面剖析了学生评教中忽视教师主体地位的弊端,教师教学评价中教师主体性特征应该受到重视,继而提出了增强高校学生评教中教师主体性的3点建议:还原高校学生评教的服务教学目的,坚持发展性、激励性原则;鼓励教师组织开展学生评教,并与教师的教学反思相结合;要让教师逐步参与高校管理者组织的学生评教活动。     

大学生英语自主学习能力培养研究

自主学习是大学英语教学研究中的中心话题之一,而学生的自主性发展在很大程度上取决于教师的教学模式。调查发现,在从以教师为中心、依赖教参和现成的电子教案的教学模式向以学生为中心的自主教学转变的过程中,教师应该赋权于学生,课前要求学生自主备课,课上营造师生、生生的良性互动,课下进行教学反思和形成性评估,有效地帮助学生走上一条受益终身的自主学习之路。     

关于外语教学中的文化教学

本文分析了语言教学与文化教学的关系,指出文化教学在外语教学中的特点及重要性。大学英语教学的任务不只是培养学生的语言技能,它的教育功能还应当体现对学生的认知能力、文化素养等方面的培养,正确处理语言教学与文化教学的关系,是提高外语教学质量的有效途径。     

反思性教学:大学英语教学的思考和归宿

反思性教学是外语教师进行教学研究与自我发展的一种新途径,它在我国大学英语教学中有着重要的意义。大学英语反思性教学通过对教师、学习者双方面教学过程的研究,探讨了如何提高大学英语的教学效率和教学效果。反思性教学必须遵循源于实践、用于实践的原则;可采取的方法有:教学日志和学习日记,合作研究,教学观摩,专家听课,教学评估,调查问卷,教学录像或录音的研究等。