观察——写作的“生命线”

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。     

帝喾，输了现在，赢了未来

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。     

观察——写作的“生命线”

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。     

关注学生情感因素的写作教学适应性策略研究

情感与写作的关系是极为密切和相当广泛的,从最初的感知生活、收集材料到构思文章、润饰文字,作者的情感渗透其中.在写作教学中,可以通过命题、创设情境、加强评改、成果展示等来培养和丰富学生的作文情感.     

戏剧情境论

戏剧情境是促使人物产生特有动作的客观条件,是戏剧冲突爆发和发展的契机,又是戏剧情节的基础。在戏剧创作中,只有把握住了情境,才能为人物多层次的性格、人物的动作、人物间的冲突创造前提条件,才能使演员更准确地理解人物,使观众更投入地体验人物,实现剧中人与现实中人的融合,情感与理念的融合。     

如何提高学生创新作文水平

写作是一种极富个性化的创造性活动,在写作中,只有突出个性,有了新意,文章才能显出特色,才具有吸引人的魅力,才能爽人耳目。让学生热爱写作,观察生活,体现个性,创新作文是每一个语文教师义不容辞的责任,如何提高学生创新作文的水平更是一个值得我们语文教师探讨的问题。在指导学生创新作文的实践中,笔者注意了从以下几个方面着手引导和培养学生。     

展开双翼才能腾飞——浅谈学生作文能力的培养

在语文教学中,写作无疑是最富于创造性的实践活动,也是发展学生创造能力的最佳途径。写作过程往往是学生心理和情感交织、碰撞的过程。只有自我心理的主动积累和积极观察,才能培养学生形成一种欣赏自我、热爱生活和奋发向上的人生观,这样才能写出好的作品。     

员工主观幸福感、情感承诺和情境绩效的关系研究

研究情感平衡（积极情感与消极情感之差）对情境绩效的影响,并探讨情感承诺和生活满意度在以上影响过程中所起的中介及调节作用。以8家制造企业中328名员工为研究对象,层级回归分析表明：情感平衡对情感承诺和情境绩效有正向影响;情感承诺在情感平衡和情境绩效的关系中起部分中介作用;生活满意度在情感平衡和情感承诺的关系中起调节作用。     

《写作》课开放性教学探析

应试教学的弊病之一,是长期形成的模式化写作套路,严重阻滞了学生的个性。本文主张打破封闭式教学模式,代之以＂开放性＂的教学路径,要点是：1.走出教室校园,将视野扩展到社会生活的各个方面;2.引导学生学会观察、调查,从生活中汲取丰富的写作资源;3.课堂教学中开展专题性的讨论和交流;4.发挥学生在作文修改评定中的主导作用。只有这样,才能使写作与时代保持同步,才能让学生学会独立观察与思考,写出具有鲜活个性的文章。     

艺术感知简论

写作中有句老话,观察是创作的第一步。在心理学上,观察就是心理感知。如果说文艺创作过程可以分为唤起情感.孕育情感和表达外化情感三个阶段的话,那么感知至少在两个阶段发生作用.在第一个阶段,感知作为主体感受和认识世界的唯一通道,是唤起情感的必然前提.决没有无感知的感受,和无感受的创作.在第三阶段,情感的形象外化过程中,总要通过感知来评估语言符号是否准确地传达出第二阶段艺术构思的设想.艺术家只有对生活对人进行细致而深刻的观     

《归去来兮辞》的真情分析

《〈归去来兮辞〉并序》是人教版语文教材必修五的第四课，欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。”可见此文成就颇高。《归去来兮辞》的创作不仅是陶渊明结束多年徘徊的决定，也是他回归田园的宣言。《归去来兮辞》由“序”和“辞”两部分组成，序文交代了本文写作时间背景以及自己辞去彭泽令的原因，正文将生动可感的生活情境与自己对社会生活的观察体验联系在一起，抒发了作者决定离开官场、回归田园后，所流露出的自然真实的情感。也正是这份自然真实、发自肺腑的情感让人深受感染。本文根据作者的情感脉络，从真情的内涵、真情的展现和真情的价值三个方面展开分析。     

创设教学情境、提高教学效率

在教学活动中,不仅需要师生追求真理的同频共振,而且还需要师生情绪生活的情感共鸣,这样教学才会生动活泼,饶有趣味.在语文教学过程中巧谩情境,缩短学生与文本之问的距离,创造一种情感氛围.通过学生自己的生活体验与作者产生心理的共鸣.从朗读、激疑、故事、课本剧、电教媒体五个方面为切入点,简单介绍如何在语文教学中创设情境.     

激发写作情感 提高表达欲望

没有情感就没有作文，作文的原动力就是情感。只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的写作情感，才能使师生在愉悦的写作中进行信息传递和交流，在激情满怀中享受成功的喜悦，使作文教学富有生命力。     

初中作文教学中的情感储备

学生只有储备了丰富的情感,作文时才能"情动而辞发"。初中作文教学中如何引导学生储备情感?可以从以下五方面入手:在课文学习中储备情感;在课外阅读中储备情感;在潜心观察生活中储备情感;在坚持不懈地写日记中储备情感;在丰富多彩的活动中储备情感。要激励学生储备情感,语文教师自己更应是一位情感丰富的人。丰富的情感储备,为学生激扬文字、表情达意奠基。     

对在音乐教育中融合情感教学的思考

情感是人类体会生活最重要的方式之一,对人的人格、认知、态度、心态产生重要的影响,在音乐教育中也不例外。因此,在高校音乐教育中,只有把师生之间、同学之间的情感体验和交流放在音乐教学的第一位,才能突出音乐教学的人性化倾向,充分激发学生的学习兴趣,培养学生的综合素质。     

浅谈如何围绕生活做文章

作文来源于生活,生活是写作永不枯竭的源泉。教师指导学生写作,应该指导学生关注生活,表现生活,创造生活。只有从生活中寻找素材,在生活中寻找灵感的＂火花＂,才能围绕生活做出具有真情实感的文章。一、教学生学会关注生活首先,要引导学生关注生活中的普通人、平凡事,关注生活中的一草一木。     

小学作文教学发展个性的探索

在我们的语文教学中,发现有许多学生最头痛的就是作文了。为了解决小学生害怕作文,讨厌作文的问题,语文教师应在教学过程中培养学生的写作兴趣,让学生回归到生活中去,观察生活,发现生活中的点点滴滴,记下每一天的所见所闻,把所见所想的自由自在地表达出来,让学生放飞想象的翅膀,撇弃所有的规条,所有的束缚,所有的框框架架,唯有让真实情感自然流露,才能写出有个性的作文。     

怎样搞活写作教学

巧妇难为无米之炊。当今中学生由于生活范围狭窄 ,生活单调又不善于积累素材 ,作文最痛苦的是无话可说 ,写作东抄西凑、内容苍白肤浅且雷同。要想解决这些问题 ,关键是引导学生观察生活、感悟生活 ,激发学生思维和情感的“火花” ,让这一“火花”照亮他所观察到的各种各样的生活现象 ,唤起不吐不快的表达欲望 ,从而就有了写作的“源头活水     

中晚唐冶游狎妓之风与艳诗创作

中晚唐时期,在士人中问,声色享乐、冶游狎妓之风盛行.这对文学创作产生了重要的影响,直接的表现就是艳诗创作兴盛起来.狎妓的生活为文人们提供了更多的的情感体验和创作灵感,提供了写作艳诗的场景和空间,也使他们更多地了解了歌妓的生活与情感.而艳诗的写作又赋予了狎妓生活以更多的诗意和风流情调.     

从“小”做起 爱上作文

在作文教学中,学生应该是写作的主体。若想让学生不再觉得作文是个负担,有话可讲,就应让他们从小处着手。内容上注重生活小事的观察积累,注重内心真实情感的抒发,形式上给学生"减压",利用小作文消除学生写作的畏惧心理。写作,从"小"做起。