多科性大学开展中加合作办学的实践探索——海外学院专业建设的成效和思考

基于对福建农林大学中加合作办学项目教学实践的分析,认为利用多科性大学资源开展中外合作办学是有益的尝试,此项目整合了院校资源,遵循学科发展规律,积累了专业建设的经验,对海外学院其他专业的建设具有示范和借鉴作用。同时也对园艺专业、农业资源与环境专业建设的成效和思考作了阐述。     

中外合作办学项目大学生思想政治教育探索与实践——以福建农林大学海外学院中加项目为例

分析了中外合作办学项目开展思想政治教育面临的机遇和挑战,以福建农林大学海外学院中加合作项目为例,从理念、途径、课程、优势、特色等方面研究大学生思想政治教育的模式,并阐述了中外合作办学项目开展大学生思想政治教育必须处理好的三个关系。     

重温邓小平教育理论 奋力改革锐意创新——纪念大学分校建立暨北京联合大学30华诞

北京联合大学是邓小平教育思想结出的硕果，自创办之日起就突破传统办学模式，进行大胆探索，走出了一条新型办学之路。进入21世纪，北京联合大学坚持“发展应用性教育，培养应用性人才，建设应用型大学”的办学宗旨，秉持“办学为民，应用为本”的办学理念，统筹学科、专业、课程，统筹结构、质量、规模，统筹人力、资金、物质资源，朝着建设一流应用型大学的目标迈进。     

基于资源环境特色的统计学科发展探讨

结合福建农林大学林学院的特点与优势,通过对办学方向、培养目标和课程设置等方面的讨论,阐述了构建具有资源环境特色的统计学科的思路和方法,提出了在学科建设过程中需要进一步完善的问题,为统计专业教育生存和发展提供有效的实施建议。关键词:特色专业;资源与环境;统计学;创新能力     

农林院校资源环境与城乡规划管理专业人才培养模式探讨

在分析当前资源环境与城乡规划管理专业主要办学模式的基础上,以福建农林大学林学院为例剖析了农林院校资源环境与城乡规划管理专业在其发展过程中存在的问题,进而从专业交流平台、课程体系改革、实践教学环节、师资队伍建设、教师评估体系等5个方面探讨了该专业人才培养模式的改革与创新。     

加强我校学科和专业建设 提高教学质量和办学水平

高等学校是以学科为主的专业教育,学科建设是专业建设的前提和基础,专业建设是高等学校的一项基本建设,而从学科建设到课程建设是专业建设的关键环节,是提高教学质量的根本途径,它决定着人才培养质量和办学水平.本文着重就我校的办学实际,对学科、专业和课程的建设与发展作进一步探讨.     

中外合作办学项目大学生职业生涯教育探讨——以福建农林大学海外学院中加合作项目为例

以福建农林大学海外学院中加合作项目为样本,对中外合作办学项目大学生职业生涯教育的方法和途径进行探讨,从加强爱国主义教育和人文精神熏陶,有针对性地做好学生的职业生涯规划等角度进行分析,回顾了中加合作项目职业生涯教育取得的成效,并提出了今后的工作思路和措施。     

园林专业合作教育模式初探

园林专业是一门跨学科、综合性强、重实践的学科。对"基地 项目"这一适合园林专业的合作教育模式运行管理机制的探讨,必将对"基地 项目"合作教育模式健康、可持续发展起到推动作用。     

应用性大学的学科与专业建设思考

学科、专业建设是高等学校重要的基础建设,是应用性大学提高办学水平的主要措施.了解学科与专业的关系,搞好学科、专业建设,对于提高应用性大学的教育质量十分重要.     

应用性本科教育专业带头人队伍建设若干问题思考

专业建设水平是高校办学水平高低的一项重要指标,而专业建设的关键在于建设并用好一支高水平的专业带头人队伍.专业带头人在提高专业建设和教学水平以及凝聚教师队伍方面起着不可替代的作用,使得对专业带头人的培养和使用,成为以专业为导向的应用性本科教育关注的重要问题.     

地方师范院校思想政治教育专业的定位与发展

思想政治教育(师范)专业是地方师范院校的传统专业和优势专业,在中小学教师来源多元化的大背景下师范专业面临新的定位与发展.从师范院校的办学定位和师范专业的办学条件来看,地方师范院校应该坚持思想政治教育(师范)专业的办学特色,为学校相关专业发展提供学科和人才支撑.     

积极参与国家社科基金项目研究 提高贵州哲学社会科学发展水平——对15年来贵州省国家社科基金项目立项情况的分析与思考

对1993—2007年15年间贵州省获准立项的国家社科基金资助项目，从立项年代分布、项目类型分布、项目学科分布、立项机构分布、项目内容特征等方面进行了全面的统计和分析。结果表明：贵州获准国家社科基金立项项目总量较小，学科分布发展不平衡；获准立项的重点项目和青年项目比例偏底，权威学科学术带头人和研究型青年骨干人才缺乏；项目高度集中在少数科研院所，而大部分单位尚未有承担国家社科项目研究的能力。因此，对国家社科基金项目申报工作应高度重视，精心组织，要把握立项重点，关注特色学科，通过整合学术资源，加强机制建设，重视项目培育等措施，着力提高我省国家社科基金项目立项的数量和质量，以推动我省哲学社会科学研究的快速发展。     

论教育技术学科资源库的建设

文章提出了教育技术学科资源库建设的理论依据和建设原则，并对开发过程和资源上载做了详细的介绍，分析了资源库建设的具体步骤、实现形式和管理办法。     

日本产业革命与高等职业教育结构调整及其启示

第二次世界大战结束,战败后的日本经济发展经历四次产业革命,日本高等职业教育采取积极的应对方式,通过调整规模结构、层次结构、学制结构和专业结构,极大地促进日本产业结构升级的顺利完成。针对中国产业发展与高等职业教育结构的现存问题,应该借鉴日本经验,在稳定增长规模的基础上,通过创办高等职业本科专业、创新人才培养衔接模式和建立职业性学位制度等方式,不断提升高等职业教育的办学层次;鼓励社会力量参与办学,拓展高等职业院校办学功能,灵活开放办学;在专业结构上合理布局专业规模,提升高等职业专业动态调整能力;立足区域经济发展重点,增强高等职业学科的前瞻性、交叉性、开放性和传承性。     

金融学专业人才培养模式的研究与实践探索——以福建农林大学为例

介绍了福建农林大学金融学专业课程设置现状、现阶段金融学专业人才培养的主要模式以及福建农林大学金融学专业人才培养模式,提出了健全金融学专业教学培养体系的基本途径:(1)优化培养目标;(2)改革教学方法;(3)加强专业实习;(4)积极探索金融学专业创新教育实践。     

教育技术的学科定位与专业建设

文章从教育技术与教育技术学的基本概念出发,论述了教育技术与教育信息技术、概念之间的联系与区别。并对教育技术学科的定位与专业建设的有关问题进行思考,提出了(1)教育技术专业建设要充分考虑国情;(2)从理论与实践的结合上,构建教育技术学科内容体系;(3)为教育事业发展培养教育技术人才等一些意见与看法。     

加强高校学科、专业与课程三大基本建设——关于重庆工学院三大基本建设问题的探讨

学科建设、专业建设和课程建设是高校的三大基本建设，三大建设既存在区别，又相互联系。本文就重庆工学院的办学实际，试对学科、专业和课程的建设与发展作一些探讨。     

复合型模式:我国高校电子商务教育的发展趋势

我国电子商务教育在世纪之交迅速实现了从单一的课程教育到系统的专业教育的飞跃 ,并已形成了各自偏于管理型和技术型的办学模式。从学科发展和社会需求的趋势来判断 ,必须突破目前普遍存在的偏向型模式 ,实现学科的综合 ,走向复合型的办学模式。     

高职学前教育专业“2+1”教育模式研究

高职学前教育专业“2+1”教育模式利用学校和幼儿园教育资源，优势互补、合作教学，顺应经济的发展以及高职对人才定位的需要。本文分析了实施高职学前教育专业“2+1”模式的必要性、优势与成效，并提出从校内与校外两方面共同保障“2+1”模式施行的具体措施。     

实验实习资源整合与"三创"教育

培养一大批具有创造、创新、创业能力人才是我国高等教育面临的基本任务之一。该文在对三创教育本质进行分析的基础上,论述了学科实验实习基地在三创教育中的作用以及如何整合资源,形成特色学科及专业的途径,提出了依托学科专业实现三创教育下实验实习中心的“六个结合”、“三大作用”。