论基于课堂教学策略的学习动机的激发与培养

教育过程是师生的双向互动过程,教学效果的获得不单纯是教师责任,也取决于学生自身的条件和学习行为,教育心理学把学生自身的条件归结为两大范畴:一是认知能力,二是学习动机,前者决定学生能不能学习,后者决定学生愿不愿学习。教师对学生学习规律的把握不仅包括对学生学习过程的理解,而且包括对学生学习能力和学习动机的知晓。通过讨论学习动机相关理论,目的在于使教育者把握学生学习动机的形成规律,以便在教学实践中通过培养学生的学习动机进而提高教学质量。     

理解学生 教在心灵

“知己知彼，百战不殆”同样适用于班主任的育人工作。我在多年的班主任工作中，深感只有深入了解学生，理解他们的一些行为表现，然后用心去感动，用心去培养，才能取得良好的教育效果。     

基于教育生态化理论的大学英语教学模式试验研究

心理素质是影响大学生英语学习的因素之一。以教育生态理论为指导,以石家庄铁道学院101名本科生为样本,设计出以生态主体学生为核心的可持续性大学英语课堂。研究结果表明：新的教学策略可以加强学生英语学习动机和意志力的形成,提高他们英语学习的自信心和兴趣;在英语学习过程中,学生的心理素质（包括：学习动机、意志力、自信心、兴趣等）和他们的各项英语成绩正相关;学生学习动机、意志力、自信心方面的改进能够促进英语综合水平的提高。     

浅谈班主任的心得体会与经验

每个学生都是独一无二的,都有自己独特的个性,班主任要根据学生的个性特点注意培养学生正确的学习动机,注重挖掘学生的潜力,抓两头,带中间,善于救助每一个人,让学生感受到教育的真谛,让他们在知识的海洋里搏浪冲杀,成为时代的弄潮儿。     

元认知策略在英语学习中的运用

元认知策略是指通过对认知过程的了解来制定学习计划,监督语言使用与理解,评估学习活动,影响元认知策略使用的主要因素包括:学习观念,学习态度,学习动机,学习意识和学习任务。在英语教学实践中应培养学生正确的元认知策略,端正学习动机,培养正确的学习观念和高效实用的学习方法,发挥学生的主观能动性。     

中专生的成才期望与择业动机

人的各种活动,都是有一定的动机所激发的。学生进行学习也总是受一定的学习动机所支配。由于中专学生初中毕业时成才期望与选择专业的动机不同,从而造成了他们入学后学习动机不是单因素的。与同年龄的高中生相比,有其自己的特点。这些学习动机,在学生的学习中发挥着重大的作用。对学生学习动机进行剖析、分类,能进一步培养他们正确的学习动机,提高其学习的积极性。笔者对所在中专学校的学生进行问卷调查。调查研究表明:学生的学习动机是很复杂的。(见表)     

运用“赏识教育”法做好后进生工作

“赏识教育”符合教育心理学原理：人渴望被别人夸奖，夸奖能激发人的潜能。即使是后进生，也有这种心理上的需要，也有尊重和自我实现──被赏识的需要。班主任做后进生工作，往往收效不大，其主要原因是忽视运用“赏识教育”的理论，方法简单，教育态度生硬，加之未能深入了解与研究后进生的心理，师生感情疏远。近年来笔者在转化后进生工作中，注重根据心理特点，运用“赏识教育”方法，首先提高他们的尊重需要，其次给予他们自我实现——获得成功、成就的机会。因势利导，让学生敞开心扉，接受正面教育，收到了较好的效果。班主任做后进…     

浅析大三学生思想认识误区及其解决对策

大学三年级是大学生开始接触专业知识的关键时期,也是大学生思想波动较大的一个时期,主要体现在对专业认识不够、对知识的追求出现误区、就业形势严峻导致的择业误区等。作为思想工作和教育工作者,必须深入了解他们思想上的这些动态,采取适当措施,加强引导和教育,帮助他们树立起正确的择业观、学习观。     

论高等职业院校英语教学应用归因理论的价值

归因理论是关于人们如何解释自己或他人的行为,以及这种解释如何影响他们的情绪、动机和行为的心理学理论。实践表明,归因理论适应中国高等职业院校的英语教学。师生合理运用归因理论,可以确保教学顺利有序地进行,使学生对英语学习充满兴趣和激情,克服语言自卑感和习得无助感,激发并维持学习动机。高等职业院校的英语教学要以教师为引导,以学生为主体,因此教师要全面、客观地了解学生,努力做到正确进行成败归因,培养学生的学习兴趣,还要帮助他们客观地自我归因,使他们建立并维持对英语的学习动机,使学生的英语学习变＂被动式＂为＂主动式＂。     

二语习得中的外语学习动机理论模式浅析

学习动机是影响语言学习最具能动性的因素之一。本文将当今流行的语言学习动机理论模式与教育心理学中学习动机理论框架相结合 ,结合中外语言学习动机理论的研究成果 ,在主流动机理论的基础上 ,从行为、人本、认知三方面建构外语学习动机理论。使教师在语言教学中 ,为培养学生的外语学习动机找到更好的理论依据 ,从而极大丰富了外语教学策略     

成就动机的归因理论与现代远程教育

现代远程教育实现了教育资源的共享和学习形式的个性化，为学习者提供了良好的支持性服务。为使学生在学习中形成不断强化的学习动力系统，使现代远程教育形成有效的动力机制，有必要对学生学习动机进行归因分析，在此基础上，弄清归因理论与现代远程教育资源优化的关系，明确现代远程教育下学生成就动机正确归因的对策。     

影响大学生学习动机的主要因素

动机建立在需要的基础上 ,是影响学习的各种非智力因素的核心。本文从动机开始引入学习动机 ,立足与当代大学生学习情况的实际 ,从主观、客观两个方面论述了影响学习动机的因素 ,希望以此能够引起对学习动机的作用及其深远影响的重视 ,展开理论探讨和实践探索 ,为教育实际工作的开展奠定基础     

略说学习心理学的误区

学习心理学的七大误区是：“学习心理学无用论”、“学不学无所谓论”、“班主任有用论”、“必然知道论”、“神通论”、“神经质论”、“提防论”等。只有走出误区，才能正确掌握心理学知识，树立起科学的心理学观。     

农村留守初中生课外自主学习动机激发策略研究

相当一部分"留守初中生"课外学习放任自流,教师不关注他们的课外学习是"失去了一半的教育"。而引发课外自主学习的内在动力是学生的学习动机水平。针对"留守初中生"特殊群体,课外自主学习动机培养应该是"内抚外引":转变急功近利的学习价值观,树立正确的人生理想;提高学业自我效能感,消除学习无力感;社会角色期待教育,明确发展方向;设计个性化作业,体验主动学习的乐趣;特殊的学习激励策略,提高自我调节能力。     

大学生英语自主学习能力培养的理论与实践

基于对渤海大学学生的问卷调查，综合分析探讨了如何利用学习动机理论和认知策略理论对大学生进行自主学习能力培养的具体做法。培养学生的学习动机，改变和完善他们的学习策略以及采用多元化的评价模式是整个培养过程的重点。     

论高校体育教学中对学生学习动机的激发策略

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动因．体育教学中有许多特殊、有效的手段、方法来激发学生的学习动机．本文从树立正确的学生主体观、正确恰当的学习目标、获得学习成功的体验方面探讨了教学中对学生学习动机的激发策略．     

论英语教学中的学习动机

学习动机是外语学习中重要的情感因素之一，一直以来就倍受关注。与动机相关的因素包括：评价、焦虑和策略等等。在教学活动中教师应该注重培养学生的英语学习兴趣，激发学生的内在动机；树立学生的自尊心，尽量为他们创造良好的外语学习环境；增强学生的主体意识，引导学生进行正确的自我评价，同时应该让学生掌握并正确应用学习策略。     

尊重与理解学生:班主任工作的艺术

作为班主任，除了对工作要充满热情外，还要对学生充满爱心，必须坚持尊重，真诚理解的原则，只有理解了学生，才能进入他们的精神世界，才能体会他们的心情，准确地把握他们的喜怒哀乐，这样才能使学生感受到温暧和安慰，感到班主任是一个可信赖的朋友，能陪伴他们去经历大风大浪；能陪伴他们面对人生旅途中的烦恼。个体间的差异，决定了班主任做学生工作也应因人而异，下面就优生、后进生两个方面来谈谈我的认识．优生由于常受表扬，往往极易产生一些不良心态，影响他们更上一层楼，因此，班主任应该像关心后进生一样关心优生，了解他们的…     

教育实习中应重视班主任工作的实习

班主任工作的实习是教育实习的重要组成部分。师范毕业生要提高班主任的工作能力必须从教育实习时抓起。这就需要在教育实习前充分认识到班主任工作学习的必要性，实习中具体做好实习班主任工作并完成好班主任工作实习总结。     

大学生马列主义研究会的作用初探

大学生马列主义研究会，是新形势下在大学生中开展丰富多彩的马列主义学习活动的有效形式。实践证明，马列主义研究会的组建及活动的开展，在学生中营造了较浓厚的政治氛围，能够引导学生有组织、有计划地学习政治理论，从而有效地把党的教育方针与高校思想政治工作实际结合起来。一、深化思想政治工作的客观要求当代大学生思维活跃，有较强的社会责任感，关心社会变革，具有较强的参与意识。但他们对马克思主义的认识和理解不够，对一些社会问题缺乏正确的分析和判断，加上拜金主义、享乐主义等资产阶级腐朽思想对社会造成的极大负面影响，…