研究性学习在小学教育专业教学中的实践与思考

本文探讨研究性学习作为一种学习方式对教师教育的意义．通过在教学中的实践和思考，发现研究性学习有助于培养学生正确的教育观和人才观；改善和优化他们的知识结构；使学生学会与人合作；挖掘他们的创造潜能；培养研究型的教师，从而“以研促教”．     

高师学生的教育训练与教育系的改建

在师范院校里削弱或反对师范性的看法都是片面的。为了培养合格的人民教师，必须加强教育学科理论与实际相结合的专门训练，必须明确：教育学科的性质是应用学科，要密切结合实际；教育学科的内容必须更加丰富；道德教育的地位与分量必须加强；教育实习必须加强。而为了加强这种教育专业训练，就必须提高教育学科师资的水平，就必须对高师院校的教育系进行改建。教育系的任务应以培养研究生水平的专业师资为主，使学生在修完其他学科的本科学分的基础上，再专门学习一定的教育专业学科，使他们达到高校教育专业教师的水平     

强化情感教育 建立和谐师生关系

教师关心学生,必然会让学生对教师产生感激的心理,特别是现在的学生,他们对老师的情感直接影响他们的学习,正是因为喜欢老师,才喜欢学习这一课程。在教学中我们应充分利用他们的这种心理来建立更加和谐的师生关系。     

皮格马利翁效应

皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王。他憎恨女性，决定永不结婚。他雕刻了一位美丽的象牙女像，并爱上了她。他像对自己妻子一样爱抚她，装扮她，并向神乞求让她成为自己的妻子。爱神阿芙洛狄特被打动了，赐予雕像生命，成全他们结为夫妻。皮格马利翁这种期待成功，后来被应用于教育心理学中，教师对学生不惩罚责备，只施以诚挚的热切的期待，这种教育教学方法终于使学生迅速成长、发展。     

略论和谐教育

从基本环节看，和谐教育需要协调好三个方面的基本关系：知性与德性之间的关系，学生与教师之间的关系，环境与教育之间的关系。从特征上看，和谐教育是整体性的教育，也是发展性的教育。当前，推进和谐教育，需要弘扬和谐精神，增强和谐教育的动力；建设和谐文化，涵养和谐教育的基础；构建和谐校园，把握和谐教育的关键。     

苏霍姆林斯基的创造教育思想

本文把苏霍姆林斯基的创造教育思想归纳为三个方面：一是创造教育的主要任务就是发掘每个学生多方面的天赋和才能，培养学生的创造品质；二是创造教育的内容，主要包括创造意识、创造毅力和献身精神的教育，创造力的培养以及教会学生学习等；三是实施创造教育的途径和方法，主要有上思维课、进行创造性劳动，提供丰富多样的精神生活和发现培养创造型教师等。     

诱导，在惩戒之上

一、缘起：惩戒，“在雷池边缘行走” 教育惩戒，一个困扰学校教师、学生的话题。“在雷池边缘行走”，大家这样形容着惩戒在教育实践中的姿态。报纸也早就发出声音：“中国传统的教育是以严格著称的，所谓严师出高徒。这种严不仅是教学的严格，也在于管理的严格，这是一种优良的传统，遗憾的是我们没有继承。当我们看到学生出现行为上的偏差时，社会还在呼吁激励教育、呼吁家长教师理解学生；     

高校思想政治理论课教学工作中的以人为本

高校思想政治理论课教学工作中坚持以人为本，就是要树立以学生为本的教育理念，坚持思想教育的人性化、平等性、主体性、生活性、针对性、实效性。要确立以教师为本的管理理念，在处理管理者与教师的关系上，以教师为本；在处理教师与学生的关系上，以学生为本。当前我国高校思想政治理论课教学工作中在坚持以人为本方面，还存在在教学中，未能实现由教师本位向学生本位的转变，以学生为本没有到位；在管理上，未能实现由官本位向教师本位的转变，以教师为本没有落到实处等问题。因此，必须承认并尊重学生在思想政治教育过程中的主体地位，建立平等合作的师生关系；教学内容要切合学生的实际，与时俱进，具有针对性；教学手段和方法上，采用现代教学手段，积极推行参与式教学在评价方式上，由单一的教师终结性评价转变为双主体形成性与终结性评价相结合的方式；拓宽教学领域，切实加强社会实践育人，网络育人；确立以教师为本的管理理念，建设一支高素质的思想政治理论课教师队伍，切实做到以人为本。     

谈高师专业课教学中的教师职业道德教育

高师院校教师应在专业课教学中加强学生的教师职业过德教育，加强对师范生的教师职业道德《育是每个专业课教师又不容辞的责任；教师在专业课教学中对学生进行教师职业道德教育应遵循目标性原则、计划性原则、系列化教育原则、规范化原则；通过师德养成示范，从教学内容中挖掘素材，联系实际解决学生自我教育障碍等途径来加强师范生的教师职业道德教育。     

农村中学生自信心的培养

本文通过对农村中学的调查研究，指出农村中学中无论是教师还是学生，都存在在着“底气不足、缺乏信心”的现象，这种情形不仅极大地束缚了教师的教，也妨害了学生的学．因此，文章提请农村教育工作者注意：一、自信是非智力因素中最活跃的成份，培养学生的自信是促进他们自我激励，不断获取进步的保证；二、自信是开掘个体潜能之矿的镐钎；三、自信是学生离开校园以后持续发展的动力和源泉；四、自信心的建立有助于自尊、有利于竞争、有益于平等；五、应恰当地利用教师的影响力培养学生的自信心．     

树立教学意识 加强教育教学实践

高师数学教育专业的目标就是培养合格的中学数学教师。这就要求必须改革传统的教育实习，让学生早期接触教育教学实践， 并联系中学的数学教育教学， 系统连贯地对学生进行教师技能的训练和培养，使学生在走出校门前就具备初步的教学能力     

新课改中教师的教育效能感与学生成长关系的分析

教师的教育效能感决定他们的教育态度和教育行为,是影响新课程改革的重要因素。通过分析教师的教育效能感与学生成长的关系,揭示教师只有树立积极的教育效能感,才能真正实现新课程改革的目标。     

教育过程中的五个辩证关系

在教育过程中，我们会遇到各种辩证关系．只有正确认识和处理这些辩证关系，才能搞好教育工作：（一）教师和学生的辩证关系；（二）智育和德育的辩证关系；（三）知识和能力的辩证关系．（四）理论和实践的辩证关系；（五）教学和科研的辩证关系．     

师德建设与教师课堂教学中的价值引导

教师的职业道德表现在教师教学、教育活动的方方面面。课堂教学是教师职业活动的主要场域，因此，教师在课堂教学中重视和坚持对学生进行主流社会价值引导，是教师职业道德要求。这种要求的合理性基础在于教育的“育人”本质；其合法性基础在于“教师是社会代表”。而要将这种价值引导真正落实到具体的课堂教学过程与环节的实处，则取决于教师自身的价值操持与信仰。     

简析英国的导生制--英国教师教育的萌芽

导生制是一种由年纪较大，接受知识较早且成绩较好的学生来充任“导师”，再由他们来教授其他学生学习的教学模式。它打破了英国国教会对英国初等教育的垄断，是英国现代教师教育的起点。     

中学生习得性学习无助的成因和教育转化

对于教育教学中遇到的成绩不佳的学生,如果教师、家长不能深入地研究、引导他们,他们的自尊心会不自觉地受到伤害,自卑感就会日益滋长,学习热情也就日渐低落,会产生学习的习得性无助,成为难以逾越的学习障碍.本文探索了中学生学习无助的本质,分析了这些学生学习无助的原因,探析了他们的教育教学转化的措施.     

从师道尊严到以人为本——试论如何建立良好的师生关系

尊师重道是中华民族的优良传统,师道尊严深刻体现了教师地位的崇高和威严.然而,现代教育如果一味强调师道尊严,而忽视学生的需要、人格和尊严,那么,这种"师道"与"生道"的不平等就会使师生关系变得紧张,教学效果也会受到影响.而以人为本的教育现,则视师生间为相互平等的关系.只有在平等基础上的相互尊重、理解、信任和关爱,才能建立良好的师生关系,也才能提高教学实效性.     

刍议挫折教育

挫折教育是全面提高学生素质的重要内容，从某种意义上说，它是其他素质教育的基础。挫折教育就是提高学生承受挫折、困难打击的意志和心理素质。大到一个国家和民族，小到每一个人，无不在挫折和困难中发展成长的。人们常说：“失败是成功之母”、“挫折和逆境是人成长的阶梯”。其实这种说法并不全面；因为失败和挫折不经过人的心理转化，并不必然孕育出成功和发展，还可能是相反。失败与挫折和一切事物一样具有双重性：它既能使人升腾发展，也会使人坠落、退缩。一次重大的挫折失败完全可以使人从此一蹶不振，一败涂地。正因为如此，挫折…     

树立正确的价值观 改变成人学习状态

近年来，成人学习状态不太正常，成人教育的教学质量令人担忧，要想从根本上改变这种状况，就必须使成人学习者树立正确的教育价值观。通过分析成人教育的教学现状及其产生的不良后果，认为必须对成人学习者进行现代思想教育，提高他们的现代意识；还应该进行必要的传统文化教育，使他们树立正确的人生观价值观和道德观；必须抛弃功利性，纠正实用主义倾向，才可能使他们端正价值取向，树立正确的价值观。     

激情是语文教师授课不可或缺的

众所周知，热情、真情、激情是演讲的生命，是朗诵的法宝。语文教师因为具有特殊的教育内容，所以在教学中应富有激情。课堂上，教学语言不同于日常口头语言或广播员的播音语言，它是一种艺术语言，应该具有感染力。教师应当用自己的语言，激情四溢地把课上起来，往往可以带动学生的情感。学生作为课堂的主体，他们天真烂漫的性格，好奇好动的特征，自然决定了他们会激情涌动。学生的激情更是对教师的肯定、欣赏，教师的激情也会因此而升腾，这样就会把课堂推向高潮，推向完美。那么，教师的激情从何而来呢？我认为：