TEM4听写试题对英语专业听力教学的作用

在每年4月举行的英语专业四级考试（TEM4）是检测英语专业学生低年级阶段听力水平的重要考试。在TEM4试题当中,听写部分所占比例很大,也是众多学生的难点。通过对TEM4听写试题的研究并分析TEM4听写部分的命题特点,从而对英语专业听力教学提出切实可行建议,以实现专四考试对教学的积极作用。     

TEM4听力部分对英语专业大学生学习的反拨效应实证研究

采用问卷调查并结合学习日志及访谈方法，探究TEM4听力部分对英语专业大学生学习的反拨效应结果表明，多数大学生认为TEM4听力部分的难度大，他们在日常英语学习中都很重视该部分；多数大学生认为TEM4听力部分对他们的学习有影响，且积极影响大于消极影响。但是，TEM4对大学生英语学习积极的反拨效应持续的时间不长，随着考试结束而逐渐减弱，直至消失。高等院校及其教师应该落实大学英语听力教学改革，大学生做到多听多说多读多写多译自主学习，TEM考试委员会应该考虑设立分类等级考试以确保其公平性。以期提高英语专业大学生听力教学的质量，使TEM4更好地为英语专业教学服务。     

TEM4新版考纲对英语专业听力教学的启示

本文分析了TEM 4新版考纲中听写和听力理解的要求以及对教学的启示,提出了英语专业听力教学中应采取的措施,以便英语专业学生顺利通过TEM 4考试,进而全面提高他们英语听写和听力理解能力。     

英语专业八级考试后效作用对高级英语课程教学改革的启示

英语专业八级考试（TEM8）作为检测本科英语专业高年级教学大纲执行情况及大纲规定八级水平所要达到的综合语言技能和交际能力的一项高权重考试,对高年级英语教学具有反拨作用。而高级英语课程作为高年级唯一训练英语综合技能的基础课程,与TEM8密切相关。从TEM8与高级英语课程的相关度出发,利用TEM8考试的后效作用对高级英语课程进行教学改革。结果表明,高级英语课程与TEM8具有较高的相关度,利用TEM8考试的后效作用可以提高高级英语教学效果与质量,进而提高TEM8过级率。     

培养学生听力技巧研究——以2012年6月CET-4听力考试为例

新CET-4听力测试题型已经实施了8年,题型的结构、考题形式、考查方式、常见考点已经成熟,解题思路也有迹可循。以2012年6月的大学英语四级听力考试部分作为例子,提出了一系列的应试技巧和方法,探求"听到就是解"的解题原则的应用。     

新四六级考试下的大学英语任务型听力教学模式初探

从对传统英语听力教学中存在问题的反思开始，阐释了以听力理解与交际为主导的任务型听力教学模式及原则，并分析教学中应注意的问题，以应对新四六级考试的改革要求。     

塑合格的21世纪英语人才的必要途径——两次英语专业TEM4模拟考试分析

英语专业基础阶段TEM4考试旨在考核大学第二年级第四学期的学生运用各项语言技巧的能力。考试既检查学生的单项技能又评估学生的综合能力。目前考试的内容为:听力、阅读、词汇、语法、写作。具体的项目为:写作、听写、听力理解、完形填空、语法和词汇、阅读理解。近年的考试结果表明:高校外语专业四级考试是符合英语教学的现状和规律的,举行考试是检查《大纲》执行情况的有效尺度。用一把尺子来衡量各校的英语教学,可以使我们更清楚、更客观地了解本校的教学情况,从而进一步提高教学质量。因而只有了解并分     

论英语交际原则及其测试对策

社会语言学、认知语言理论等语言学中的测试理论都要求以交际法为原则对考试模式及考试内容进行改革.从理论上对于改革现行考试模式和内容进行全面的分析,可以找出一些具体的解决办法,如重视学生的口头表达能力和听力的测试权重以及适当提高篇章层次试题的比例等.     

中介语语用学对英语专业听力教学的启示——基于TEM大纲听力部分要求

从中介语语用学与听力策略对听力教学的指导作用得到启发,尝试以中介语语用学为理论指导,以TEM大纲为实践指导,在前人学习策略教学实证实践的基础上,提出按照二语习得理论中Krashen的＂监察模式＂（包括五个假说）,以加强英语专业听力教学的中介语语用意识和语用能力训练。     

CET口语测试与口语教学

根据大学英语四、六级口语考试的形式、性质、内容和原则,结合目前的大学英语教学,探讨如何在口语课、阅读课以及听力课上提高口语技能以实现有效的交际。     

论大学英语水平统一测试的优越性

我国现行有两套考试系统用以测试大学英语水平:大学英语46、级考试(CET-4/6)用来衡量非英语专业学生的英语水平,而英语专业48、级(TEM-4/8)考试则用来测评英语专业学生的英语水平。依据Bachman和Palmer语言测试原则,为了保证语言测试的有效性,语言测试任务应该与语言应用任务相对应,这种对应是语言测试的出发点和目的。既然如此,对于非母语的中国大学生而言,就没有必要以英语专业或非英语专业的区分用不同的测试来区分他们的英语水平。从这一点出发,完全可以将现行测试非英语专业学生CET-4/6和测试英语专业学生的TEM-4/8合二为一。问卷调查分析也表明,实行全国大学英语统一测试比分成两套考试系统的英语测试更具优越性。     

大学英语口语测试及其反拨效应研究

作为语言测试的一个重要环节，口语测试能够测定受试者的语言实际运用能力，口语测试的主要特点是交互性和真实性。本文分析了口语测试的必要性、设计原则和题型设置，并论述了口语测试的反拨效应对大学英语口语教与学的启示。     

基于CAT大学英语学业测试语料库建设的探讨

计算机在教学领域的广泛应用,极大地促进着外语教学与测试的研究。建立基于计算机的校本大学英语学业测试语料库,已成为改革测试模式、提高教学质量的重要组成部分。文章在探讨有关测试理论的基础上,提出了创建基于计算机适应性学业测试语料库的主要原则和实际做法,同时设计了该库的计算机适应性运行与管理系统。     

阅读理解问题中的话语原则

阅读理解是语言测试中不可缺少的一部分,而且在各种测试题型中所占比重最大。对各个阶段和水平的英语学习者来说,提高阅读能力,尤其是提高阅读解题能力和效率就等同于提高了应试能力。运用语用学原理不仅可用于分析话语或文学文本,也是提高阅读理解解题能力的捷径。     

互动式测试:英语口试的新模式

英语口试是考查受试者运用英语作为一种交流思想的口头工具的效率和效果,根据现代语言测试的理论,信度和效度正是科学的语言测试的两个根本要求。然而,现行的英语口试在信度和效度上都存在问题,不能有效而准确地检测考生的实际语言运用能力。因此,尝试构建一种可行的互动式口语测试模式,使之真正成为一种能衡量考生实际口语水平的测试手段,并对英语教学起到良好的、积极的反拨作用。     

论英语作文测试的计算机辅助管理

文章根据Baker描述的计算机辅助测试的过程,运用SPSS和MARTIN软件,建立英语作文测试和英语写作能力诊断的计算机辅助管理系统,以期完善英语作文测试的计算机辅助管理的全过程,减轻教师批改作文的负担,探讨英文写作中常见的错误类型,提高英语作文教学质量。     

论交际性口语测试的构建

交际性口语测试主要测试人们在进行交际时运用语言知识的能力。以交际能力理论为基础，以交际性口语测试的真实性、互动性、情帚性和综合性四个特征为指引，结合当前英语口语测试的现状，探索建立一套完整的交际性口语测试的设计原则与评分标准，以期提高口语测试的有效性。     

关于船舶英语测试效验问题的探讨

首先比较了船舶英语测试与以四六级为代表的普通英语测试、以商务英语为代表的人文英语测试和船舶专业知识测试的不同,以此界定船舶英语测试的特点。在语言测试效度整体观的理论框架中,选取验证效度最重要的内容相关证据分析了船舶英语测试的效度。     

大学英语校内大规模口语测试初探

高校大学英语校内口语测试是当前大学英语改革的热点,国内不少高校对期末大规模口语测试进行了很多有益的理论探索和实证研究。通过中山学院连续四年的校内大规模口试的实证研究,分析了开展大学英语口语测试的必要性和可行性,从口试组织形式、口试试题设计、口试评分和口试反拨效应等方面初步探索口语测试体系的建构,并指出在具体实施过程中存在的问题和不足,为大学英语口语测试进行了有益的探索,也为其他高校期末大规模口语测试提供参考。     

英语应用能力考试初探

高校英语专业如何为社会培养更多、更好的毕业生,如何确实按国家预期的培养目标来测定其专业能力,乃是一个令人关注的问题。鉴于目前我国尚不存在一种科学测定英语人才培养目标标准的＂英语能力考试＂,社会对英语专业毕业生的英语应用能力不甚了了。而高校英语专业又仅提供有关毕业生在校课程的成就考试成绩。为此,有必要探讨开发及建立我国的＂英语能力考试＂,以测定达到培养标准的人才。