开展“视频会诊”研讨活动 提高农村青年教师课堂教学水平

正农村学校的教师如何培养,尤其是青年教师的培养已成为学校自身发展的热点和焦点。作为一个基层的教育者,学校教师的教育教学行为与教育教学效果对学校在社会的信誉度有直接影响,努力拓展和提高农村青年教师的教育教学水平和能力,是一个现实的迫切问题。近年来,我校开展"视频会诊"教研活动,既丰富了教研活动形式,又在培育青年教师专业发展方面取得可喜的成绩。所谓"视频会诊"研讨,也就是先将教师的教学过程摄录下来,然后针对教师教学中的问题,在教研组内回放录像,微格分析,专题研讨等。该教研活动形式具有真实性、开放性和便利性,对农村青年教师课堂教学能力的提高有很大的帮助作用。     

将课例研讨落到实处

当前，各个学校的校本教研活动，在新课程理念的指导下开展得如火如荼。特别是课例研讨活动给教师架设了一个依托课程标准在本校同年级同学科间交流与提高的平台。但是，在具体实施过程中也存在着许多问题，其主要的诸如：     

中小学教研活动的历史演变与发展走向

新中国成立至今,中小学教研活动经历了初创与借鉴、定型与制度化、停滞与偏离、重建与初步拓展和继承与创新五个发展阶段,它在促进中小学教育质量提高方面发挥了重要的引领与指导作用。新课程标准实施后,教研活动形式更加多样、内容更加丰富,但仍存在教师参与积极性不高、教研效果不尽如人意等问题。实施新课程标准和教师专业标准背景下,为教师提供适切的教研活动、提供个性化的教研服务以及均等的教研机会,将是中小学教研工作的发展方向。     

农村幼儿园教师教研困境及推进策略

教研活动是农村幼儿园教师专业发展的重要途径,对提高幼儿园教育质量具有现实意义。在国家政策战略引导、幼儿园教育实践需求、农村幼儿园教师专业发展的背景下,本研究通过调查法发现,农村幼儿园教师在教研活动中存在教研知识有待充实、教研过程有待规范、教研成果有待分享、园本教研制度有待落实的现实困境。提出夯实教研知识、规范教研过程、构建教研分享体系、完善教研制度等推进策略,以期实现农村幼儿园教师自主开展教研活动的目的,凸显农村幼儿园教研活动特色。     

校本教研模式重构：问题与循证

当前中小学日常教研活动对教师教研能力提升作用非常有限。本文基于教师学习共同体理论、反思性思维理论、成人学习理论以及教研经验，经过3年实践探索，重构了教研模式，提出“问题与循证”导向的校本教研模式。实践表明：教师对“问题与循证”导向的校本教研模式促进教研能力发展的认同度高；教师教研能力整体有显著提升；提出教学问题和动态循证的意识与能力显著提升；教研组团队意识增强，为教师日常教研奠定良好的氛围和基础。     

文化自觉 催发教研新模式

正随着课程改革的深入,课改对教研的需求越来越高。随着数字化校园学校建设的推进,用现代网络技术搭建教研新平台,成为教学研究的热点。我校以文化自觉的熏陶,锤炼师德高尚、专业精湛的教师队伍,针对"网络教研"实施与管理进行了探索。"教学新时空"平台下校本教研的内容和形式网上主题研讨提高教研活动实效性学校运用新时空平台,开展网上主     

意料之外 情理之中——《特殊的葬礼》教学随想

2005年6月10日至11日,由福建教育出版社主办的,朱永新教授倡导的“新教育”和肖川博士、张文质老师倡导的“生命化教育”课题实验教师在福州市仓山小学举行教研活动。本刊选取了从不同视角观察、评论这次研讨活动的文章组成专辑,希望能给您一些启迪。     

体育教师完善校本教研的途径

校本教研,就是以促进每个学生的身心发展为宗旨,以教师的教育教学为研究对象,充分运用学校各种教育资源,以解决学校教学问题为主要目的的教研活动方式.校本教研要求学校确立与课程改革相适应的“人本”管理思想,并立足于学校的实际情况,进行相关的课程改革,以期充分调动教师个人、集体以及专业人员的积极性.     

校本教研中校长角色的定位

实施新课程，许多校长不仅要经营好学校，还要引领教师进行探究，在校本教研中带头学习，亲临课堂，组织研讨，营造良好的教科研氛围，促进教师的专业成长与发展。     

校本教研——教师专业水平提高的必由之路

校本教研是一项创造性的教研活动,它从学校、教师的实际需求出发,以具体实践为落脚点。校本教研的直接受益者是教师本身,教师的积极主动的个性化教研就来自于校本教研,校本教研是教师自身发展的内在的必然需要,是教师专业水平提高的必由之路。     

依托园本教研,走进儿童支持幼儿深度学习——以区域游戏“卡单纸”的投放为例

<正>在开展区域游戏活动中,教师作为观察者、倾听者,应该读懂幼儿,并给予幼儿有效的支持。“卡单纸”作为一种隐形的支持性材料,能够使幼儿在游戏中善表征,乐表达,发现游戏中的奥秘,感受和同伴互动的快乐,从而促进幼儿的深度学习。而园本教研是以园长和教师为主要研修主体,以幼儿园根本问题为研究对象,根据“发现问题—研讨策略—操作实践—回顾评价—再发现—再研讨”的研究路径递进式教研。研究“卡单纸”、探秘“卡单纸”可以促进教师专业发展,从而有效支持幼儿的学习。     

教研活动是提高贫困地区农村初中教师素质的有效途径之一

开展切实可行的教研活动，对于提高贫困地区农村初中教师素质具有极其重要的意义。长期以来，由于贫困地区受各种主客观因素的影响，教研活动始终开展不力。只有从领导、学校、教师等多方面综合治理，才能使教研活动成为提高贫困地区农村初中教师素质的有效途径     

集体备课的反思

时下，集体备课倍受青睐，并已成为校本教研活动中的“重头戏”和“亮点”。“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元的思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，     

网络环境下新的教研活动模式探讨

网络教研作为教育教学在新形势下探索教研模式的一种新尝试,有别于现实中传统的教学研究活动.文章从网络教研的优势、教研活动网络环境的搭建、有效开展网络教研活动的方法等几个方面阐述了网络环境下新的教研活动模式.     

提高教研效率的几点设想

提高教研效率的几点设想教学与研究是相辅相成的，要提高教学质量，就必须开展相应的、有效的教研活动。首先要提高教师素质。对教研积极性不高的教师，要教育他们热心于本职工作，满腔热情投身于教学研究活动中去，从实际出发，有计划地培训师资，有目的地组织教师学习教...     

专题研究引领校本研修

基层教研部门的常规教研方式诸如“教材分析培训、课堂教学观摩、课改热点话题研讨”等,自课改以来对转变教师的教育理念、改善教育教学行为方式有着不可低估的作用。但随着课改的不断深入,一线老师们对当前的研训方式已有些许倦怠感,这引起了我深深的思考：当前如何更有效地开展教研工作？于是我们深入教学一线进行访谈,开展了问卷调查,以了解教师当前在教育教学方面的内在需求。现节录部分如下。     

营造校本教研“场”文化引领教师专业成长

2006年,在区教育局和教师进修学校的倡导下,我们学校开始进行校本教研的实践与研究。我们认为,校本教研是以学校为主阵地,以学校教师和学生为主体,以学校在教育教学中的问题为研究对象,以促进学校发展和教师专业水平提高为目的,把教师培训与教学研究融为一体的研究活动。学校领导班子多次召开会议,研究制定切实可行的实施方案,将校本教研立足学校这个“本”上,有针对性地开展校本教研工作。     

联合教研：促进农村中学均衡发展

促进教育均衡发展重点在农村，关键在教师。沙坪坝区陈家桥片区的六所中学布局分散，学校办学规模一般都在10个教学班左右（最小的虎电中学初中学生仅有80来人）。每个教研组大多两三个人，有的甚至1个学科一个教师，同年级教师人数少，教研力量薄弱，缺乏领军人才；即使开展研讨，也势单力薄，研究水平低，学校教师的研修活动常常流于形式，难于取得实质上的进步。     

通渭农村初中校本教研活动调研与分析

一、调研的基本思路本次调研的目的是：了解新课程背景下甘肃省通渭农村初中教研活动的现状；通过相关数据的比较，了解学校教研活动的趋势；试图在调研过程中发现经验与问题，更好地通过校本教研推进新课程改革，为教师的专业发展提供基础材料。     

主题研训:区域教研新路径

正随着新课程改革的不断深入,在区县层面开展区域性有序有效的教研活动对提升教师专业水平起着无比重要的作用,已然成为教师专业发展的重要助推器;但是,在长期的实践中笔者却发现,当前区域性教研活动还存在一些问题。表现在:活动目的不够明确,活动内容较为死板,活动组织缺乏规划,大多是听课评课;活动效果重预设,轻生成;活动质量难以达到教师们的期望值。那么,开展什么样的区域性教研活动才能使其功能发挥到最大化和最优化呢?基于此,笔者带领进修学校全体教研员进行了积极探索,首创了一种研训结合的主题课例式教学研究活动,称之为"主题研训",并进行了系列有效的实践。