政教专业“课程建设”与“素质教育”关系的思考

课程建设是素质教育的基础之一。政教专业的“课程建设”与“素质教育”的结合点为：课程建设的改革与发展学生能力相结合;课程建设与德育教育和人文教育相结合;课程建设与学生的本体知识、程序知识和运用现代教育技术手段相结合;加强课程建设和素质教育与提高教师自身素质相结合。     

双高背景下高职“人工智能+专业”群赋能人才培养模式研究

文章基于人工智能技术架构及其技术体系,在双高建设背景下,提出“人工智能+专业”群人才培养模式。研究将专业群分为“基座”专业和“板卡”专业两大类。“基座”专业和“板卡”专业的课程平台、专业实训项目、技术师资及实验平台共建共享,共同培养跨职业类型的复合型人才,为社会提供智能服务。以天津职业大学“人工智能+专业”群建设为例,创建了“双主体双融合四级能力递进”赋能人才培养模式。从组织体系设计、课程平台构建、产教融合平台搭建、实践基地、教师教学团队建设多个方面提出“人工智能+专业”群赋能人才培养的实施与保障建议。     

基于OBE理念的学前教育专业课程改革思路与实现路径——以“教学活动设计类课程”为例

“产出导向”是专业认证的要求,是OBE的核心理念,更是学前教育专业课程改革的基本依据,领域教学活动设计类课程开展存在的问题是相关课程联系不足,支撑不够,合力不强;课程目标混沌,核心不清,内核不明;课程内容重复,知识交叉,联系不足;课程方式单一,讲授为主、实践过少。改革思路为锁定学生能力,确定课程目标;明确课程联系,突出课程重点;精选课程内容,实施模块教学;课程成果展示,变革评价方式。实现路径为理论+实践,夯实学生专业知识储备;教师+名师,协同提高学生专业能力;模仿+反思,倡导学生专业学习体验;学校+基地,建设学生实践学习基地;展示+比赛,促进学生提高专业能力。     

高职教育电工基础课程改革探索

高职教育电工基础课程是电类专业的专业基础课,有完整的知识体系。在多年的教学过程中,发现各级学生普遍存在难学、怕学的现象,教学效果不够理想,优秀率较低。如何使学生愿学、易学、学会、会学;如何使学生快速掌握相关概念和方法;如何解决知识体系的“必须、够用”关系;如何使本课程理论实践相结合,是该课程改革的关键问题。本文从课程应重点讲述的内容、应淡化处理的内容、难点问题分析、理论与实践相结合、课程设计与考核等方面入手,进行该课程的改革探索。     

理科化学专业“化工水质处理”课程教学方法探讨

“化工水质处理”课程是理科应用化学专业的任选课,为了在有限的时间内使非工程类专业学生掌握较为完善的水处理知识及工艺,从教学大纲的制定、教学内容的确定、教学方法的选择及考核体系的建立四个方面探讨了理科化学专业“化工水质处理”课程的教学方法,并进行了初步的尝试,取得了一定的教学效果.     

对“语言学概论”课程性质与任务的思考

“语言学概论”是汉语言文学专业重要的基础理论课程,但该课程在教学上普遍存在问题与争议,这种状况部分导源于对该课程性质和任务认识的不足和偏见。本文以“两种知识”和“两种能力”为纲,对该课程的性质和任务进行了解析,概括了常见的偏见和做法,并结合教学实践,提出了解决问题的原则和方法。     

“互惠学习型小组”在社会工作课程中的应用——基于《社会研究方法》实践教学研究

《社会研究方法》课程在社会工作专业教育中具有重要地位,但目前该课程的改革仍停留在对传统教学方法的反思与方法的介绍,而忽略了社会工作专业及学生的特点,也缺乏对改革成效的实证研究。从社会工作专业价值、方法出发,将课程纳入社会工作专业教育体系中考虑,针对社会工作专业学生的学科背景、心理特点设计"互惠学习型小组"。通过实验法与AB基线法测量学生知识掌握度、社会支持度、人际交往水平的结果发现,"互惠学习小组"有助于培养学生自我学习能力、实践操作能力;有助于学生社会支持、人际交往水平提高与自我成长,从而有利于培养具有专业价值与实践能力的社会工作专业人才。     

环境艺术设计专业“观赏植物学”教学改革初探

针对“观赏植物学”课程的性质特点,分析了该课程在环境艺术设计专业中的定位与作用,以及该课程教学中存在的问题,从调整课程教学体系、优化课程教学方法、丰富和完善教学和考核内容几方面,提出了提高课程教学效果的方法.     

电气工程及其自动化专业“卓越计划”实施的研究与实践

针对“卓越计划”试点工作的组织与实施,在深入研究现场电气工程师知识体系和能力结构的基础上,提出了电气工程及其自动化专业“3＋1交替式”的人才培养模式以及模块化的课程体系和立体化的实践教学体系。通过优化教学内容与教学过程;改革教学方法与教学手段;创建课外科技创新实践活动的运行与管理模式,实现了学生工程意识、工程素质和工程实践能力的有效培养。     

“文学史”课程“学生参与”模式的建构与实施

“文学史”是大学本科中文及其相关专业必不可少的一类专业基础课，承担着文学专业人才综合能力培养的重要任务。但作为一种传统课程设置，目前的“文学史”课程教学在教学方法上，仍较多延续着传统的“教师讲授”模式，无法满足素质教育的要求，亟需改革。“学生参与”模式的建构是“文学史”课程教学方法改革的一项重要尝试，具有充分的现实和理论依据，“原典”阅读、“时事”追踪、“表演”和鉴赏实践应有目的、有计划、有创新地坚持实施。     

略论公共课“教育学”定位的误区

人们对公共课"教育学"性质与任务的认识有失偏颇,使得这门课程在定位上存在误区,虽然现行教育学课程改革名目繁多,但实际上仍是将教育学定位于"三栖学科"设想的延伸。教育学教材的改革应以教师-学生间直接教学-教育过程为重点,以现行基础教育课程改革基本问题和广义德育基本问题为核心,建构起能够提供有关中国现行教育结构与教师工作的起码的理性知识,使学生对教育结构和教师工作有比较系统的认识的教育学体系。     

基于“能力-知识-课程”矩阵的机械设计课程群构建与教学实践

针对机械工程传统知识导向型课程设置易形成“知识孤岛”,导致学生机械设计能力不足的问题,通过构建“能力-知识-课程”矩阵,建立机械设计课程群架构,并开展教学改革实践,探索提升学生机械设计能力的教学模式。以理论类课程为支撑,以实践类课程为载体,促进学生“有知识—用知识—创新知识”的机械设计能力递升。改革教学方法,开展“线上自主学习,线下交流讨论,课后项目实践”的教学实践,并引入问题导向、案例教学的机械工程顶峰体验课程。机械设计课程群形成合力,全面提升学生从知识的“抽象”到机械装备“具象”的双向演绎能力,“做”“学”深度结合,使学生能主动将知识转化为能力,取得良好的教学改革效果。     

“大统计”与课程设置的转向

“大统计”是近二十余年来 ,统计学科建设与改革中争论不休的热门话题 ,虽然目前还没有规范的被普遍接纳的定义 ,但它代表了统计学科建设的一种新趋向。从“大统计”思想产生的历史过程粗略归纳其代表性定义来看 ,现行统计专业的课程设置应进行四个方面的内容改革以求构建适应新世纪统计专门人才的知识、能力和素质体系     

“市场调查与预测”课程教学改革实证研究

作为市场营销专业核心课程之一,“市场调查与预测”课程的教学在当今形势下面临更多的挑战.对“市场调查与预测”课程教学中存在的问题进行反思,在遵循教学改革原则的基础上,结合课堂教学实际展开的实证研究表明,教师针对课程内容、性质和特征采用差异化的教学方法和团队化组织方式,对提高学生学习积极性和课堂教学效果有良好的促进作用.     

“流体力学”课程教改的探索

我校硅酸盐工艺(水泥)专业被国家教委列为第一批全国高等工程专科学校教学改革试点专业之一.原设置的“流体力学”课程是硅酸盐专业一门基础课.根据硅酸盐工艺专业课程体系改革的总体目标和计划,“流体力学”课程必须从其内容、实践环节以及教学方法等诸多方面进行配套改革.本文所述及的是笔者在该课程教学改革中的探索和体会.     

“马克思主义基本原理概论”课程理念教育思考

高校“马克思主义基本原理概论”课程理念教育强调马克思主义理念的知识、价值和信仰三维意义的整体性关联。区别于其他政治理论课，“概论”课程在性质和目标上偏重于理念教育。 “概论”课程的教学方法主要是启发式的。它以引起学生接近理念为起点，以促使学生认识理念为中介，以呼唤学生改变、践行理念从而改变自我处境和人类处境为宗旨。     

高等教育教学改革之“学习共同体”的愿景

在以持续变革为特征的知识经济时代背景下,为了培养适应社会变革、善于学习、有能力创新的社会人才,我们不仅需要有新的教育观、知识观,改革课程和教材,改革教学内容和方法,更重要的是变革高校专业知识学习的组织结构模式。学习共同体的研究成果对高等教育改革的启示是:转变高校依赖行政集权、自上而下的管理模式;.高校课堂教学应该注重培养学生正确的学习态度;搞好广泛合作学习体制下的专业学习共同体的建设;鼓励学生利用学习共同体积极创业。     

高校辅导员应做到“八要”

高校辅导员肩负培养高素质人才的历史重任 ,应该努力做到以下“八要”:一、知识要“博”。辅导员工作对象是大学生 ,他们基础扎实 ,精神充沛 ,求知欲强 ,兴趣广泛 ,勤于思考 ,勇于探索。没有广博的知识 ,很难在学生心目中树立起可敬形象。辅导员既要熟悉本院系所开设的专业及专业基础课程 ,又要对篮球、足球、乒乓球等三大球类比赛规则了如指掌 ;既要掌握学生心理 ,做好学生思想工作 ,还要掌握演讲技巧 ,擅长书法 ,公文写作、电脑操作等知识。因此 ,从某种意义上说 ,辅导员应成为“杂”家。二、视野要“宽”。当今社会是信息社会 ,辅导员要…     

“交通规划”课程实验与理论教学的优化与融合研究

"交通规划"课程是交通工程方向的一门必修专业主干课程,该课程理论和实践的要求都很高,对于交通工程专业学生专业知识的学习和工程实践能力的培养有着积极的意义。本文以优化课程实践环节的设置为核心,从教学结构与内容调整、课程仿真实验项目设置、课程考核体系等方面提出了课程实践与理论教学协调统一的改革方法,从而促进学生知识、能力、素质的协调发展,培养学生的实践能力和创新精神。     

“家具设计”小课程教学方法探析

在高校艺术设计专业课程体系中,常包含一些学时数较少的专业课程,俗称“小课程”。“家具设计”虽属“小课程”,但同时兼含理论和技能两大部分教学内容。根据学生学习心理特点,本着“精理论、重实践”的教学理念：以道导技,有效开展系统理论知识传授;以技进道,有序完成相关设计创作实践;教学相长,及时进行作业观摩与教学总结。利用有限的课时统筹规划合理组织教学,使学生有效掌握家具设计系统知识与技能,达成家具设计课程教学的本体目标。同时亦对相关同类“小课程”教学具有指导或借鉴意义。