大学英语四、六级教学效率实证研究

对大学英语新四、六级考试及网考实施的后效研究发现,新四、六级制度及题型对英语学习行为及策略产生正面影响的同时,大部分学生对新四、六级考试制度及题型改革的意义及目标并不明确,对网考所体现的英语测试任务的综合性和互动性显示出一定的忧虑。大学英语新四、六级考试对不同分数段学生的影响存在很大的差异性。因此,大学英语教师应成为保证四、六级考试有良好后效的主体,有必要建立起除四、六级考试以外的大学英语学习评价体系,关注四、六级考试在低分组学生中产生长期的不良的后效,从而确保新四、六级考试及网考对大学英语教学发挥更多的积极作用。     

解读大学英语四、六级考试改革

大学英语四、六级考试是为教学服务的英语水平考试;是大学英语教学改革的指挥棒;是度量英语教学是否达到《大学英语课程教学要求》(简称要求)的参考依据。本文从大学英语教学实际出发,解读了英语四、六级考试改革目的、考试内容及考试总体思路,旨在增强学生四、六级考试的效度和信度,提高英语实用水平的英语学习可持续发展能力,更好地为四、六级考试服务,为英语教学服务,为英语教学改革服务。     

大学英语四、六级考试改革背景下英语听说教学新途径探

以大学英语四、六级考试改革为切入点，阐述了大学英语四、六级考试改革的新举措及其对大学英语听说教学的影响，分析了目前听说教学的现状，探讨了提高大学生英语听说能力的新教学途径。     

语言测试与大学英语四、六级考试改革

针对大学英语四、六级考试中存在的各种弊端和缺陷,全国大学英语四、六级考试委员会在05年对大学英语考试进行了重大的改革。本文综述了语言测试的基本概况并以语言测试学的理论将对大学英语四级考试的新、旧题型进行分析,指出改革进步性和尚待解决的问题。     

浅谈大学英语四、六级考试的反拨作用

本文就如何提高大学英语四、六级考试的积极反拨作用展开论述。在分析了四、六级考试改革带来的积极影响和仍然存在的问题之后，对如何深入推进大学英语四、六级改革使其配合大学英语教学改革，发挥积极反拨作用提出了几点建议。     

大学英语四、六级考试对独立学院学生学习的反拨作用

通过问卷、访谈以及课堂观察等方式,分析英语四、六级考试对独立学院非英语专业本科生英语学习的影响,探讨如何利用日常教学测试与评估来推动四、六级考试的积极影响,降低或消除其对大学英语教学的消极影响。     

试析大学英语四、六级考试改革对大学英语词汇教学的影响

在全国大学英语四、六级考试委员会公布的样卷中,传统的词汇与结构选择题已经销声匿迹.本文分析了大学英语四、六级考试改革对大学英语词汇教学产生的影响,提出了在新形势下进行大学英语词汇教学的方法.     

由反拨效应来看大学英语测试及其改革

语言测试对教学的反拨效应是不容忽视的,尤其是规模庞大的大学英语四、六级测试,对大学英语教学的反拨效应更是复杂。文中介绍了反拨效应的理论,进而分析了大学英语四、六级考试改革前语言测试对大学英语教学产生的负面反拨效应,以及四、六级考试改革对提高语言测试的正面反拨效应作出的努力。     

浅析从中学英语学习模式到大学英语学习模式的转变

教育部于2004年3月正式启动了大学英语四、六级考试改革,明确定位大学英语的培养目标是为社会培养应用型的英语人才,四、六级的考试要突出为教学服务的功能.为适应这一形势,大学英语教师应在课堂及课后帮助大学生实现从中学 "以考试为目的、被动学习英语知识、重读写、轻听说"的学习模式到大学"以培养语言应用能力为目的、自主学习、综合提高语言应用能力,特别是听说能力"的学习模式的过渡.本文采用对比法,将中学英语学习模式与大学英语学习模式进行对比,其目的是更有针对性地指导大学生适应大学英语新模式的学习.     

大学英语教育：怎样从狂热走向理性

“英语至上”主义受到全社会普遍怀疑,大学英语教育步入应试误区。无论从经济学、教育学还是文化学、社会学角度看,过分地重英语轻母语都是得不偿失的,危险的。已经公布的四、六级考试改革方案,治标不治本,难以革除积弊。取消全国大学英语四、六级统考,改变研究生招考英语“一票否决”格局,取消职称晋升的英语统考,加强外语学院专业英语人才培养,把汉语写作列为大学公共基础课及研究生招生必考科目,才有望从根本上降低英语考试的社会权重。     

从大学英语四、六级考试改革看课堂教学改革

教育部公布的<全国大学英语四、六级考试改革方案>引发了高校对大学英语四、六级考试的反思.同时,各高校更加重视对英语教学方法的改革,使学生在听、说、读、写、译5种基本技能上全面提高.     

《大学英语》与四、六级考试的相关性分析

本文基于自建的《大学英语》词汇、短语数据库和国家大学英语四、六级真题词汇、短语 ,通过计算机量化地分析了《大学英语》词汇、短语与国家级英语四、六级考试的相关性 ,以供教师和学生更好地参考使用《大学英语》教材。     

大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究

文章概述了"大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究"(2002-2005年)的研究源起、研究问题、研究模型、研究方法及主要结论.该研究是针对改革前的大学英语四、六级考试反拨效应的实证研究.国家社会科学基金项目"大学英语四、六级考试反拨效应历时研究"(07BYY030)将以此为基础,进而对改革后的四、六级考试反拨效应进行历时研究,以期在理论方面建立更加完善的反拨效应理论研究模型;在实践方面为四、六级考试相关人员(stakeholders)提供及时、有益的反馈信息,为提高中国大学英语教学质量做出贡献.与此同时,作为中国大规模、高风险考试反拨效应历时研究的首例,该项研究期望能为其它大规模、高风险考试的反拨效应研究提供借鉴.     

培训信息港

部分CET4/6培训学费行情_全国大学英语四/六级考试是由国家教育部高等教育司组织的全国统一的单科性标准化教学考试,包括大学英语四级考试(CET-4)和大学英语六级考试(CET-6)两种。考试合格者发给大学英语四级或六级考试合格证书,成绩优秀者注明“优秀”字样。     

大学英语教学改革初探──从四级考试看我院大学英语教学

大学英语教学改革初探──从四级考试看我院大学英语教学白常山国家教委于１９８６年颁布了《大学英语教学大纲》（文理科本科用），随之便实施了大学英语四、六级全国统一测试。大学英语四、六级考试就是根据国家教委关于执行《大学英语教学大纲》的通知规定而设置的。《...     

应对机考的英语教学法初探

2008年12月,全国大学英语四、六级考试首次采用了上机考试的形式,全国50所高校作为第一批试点院校采用改革后的网考模式。机考无疑对大学英语教学提出了新的挑战。本文就如何应对四、六级机考,调整英语授课内容、授课的方式及方法等方面进行了初步探讨。     

对英语统考的若干思考

大学英语四、六级考试已经实行了十年。我校成绩斐然。面对当前英语四六级考试的调整和改革,笔者根据从事考务管理的经历,提出四个应当正确认识和处理的问题。      

英译汉教学初探

为了提高全国大学英语四、六级考试效度,切实提高学生的实际英语能力,全国大学英语四、六级考试委员会经过近两年的实践探索,决定从1996年1月的全国英语四级考试开始,陆续采用新题型。第一批采用的两种题型是英译汉和听写填空。四川省三级考试委员会相应提出从1996年12月的全省大学英语三级考试开始,将采用两种新题型:英译汉和听写填空。这两台新举措的出现使大学英语教育工作者面临新的挑战,同时又能推进大学英语教学上一个新台阶。对此,笔者结合多年的教学经验,对英译汉     

从经济学角度看大学英语四、六级考试及改革

首先指出大学英语四、六级考试改革试行后大学英语课堂教学的不乐观现状.针对这样的现状,主要从经济学的几个原理出发,分析了大学英语四、六级考试制度效率的缺失以及在它指挥下的大学英语课堂教学的实效.最后对大学英语考试和教学理念以及他们改革的方向提出了适当建议.     

大学英语和英语专业的语法教学之比较

主要对新修订制定并颁布实施的英语专业教学大纲和专四考试大纲跟大学英语课程教学要求和大学英语四、六级考试改革方案里面所涉及到的英语语法项目内容的定性定量描述进行了几方面的比较,并对语法教学在英语专业和大学英语所应采取的教学方法进行了探讨.