试论邓小平理论与马列主义毛泽东思想一脉相承的关系

马列主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的关系：马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的形成体现了马克思主义理论发展连续性和阶段性的统一，邓小平理论是对马列主义、毛泽东思想的继承和发展；实事求是既是马列主义、毛泽东思想的精髓，也是邓小平理论的精髓，是贯穿三个理论的一条红线；马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的统一性，不是表现在个别结论的千篇一律，而是表现在马克思主义的立场、观点、方法的一脉相承，相互统一。     

论邓小平理论的形成起点和发展阶段

本文对近几年来关于这一问题的争议，作了简要的概括。作者认为，邓小平理论的形成起点，只能是１９７８年１２月党的十一届三中全会，而不能再往前移或者后挪。对邓小平理论的形成和发展，作者主张大体分为准各，孕育、产生，形成、展开，发展、走向成熟和形成体系四个阶段。     

邓小平理论发展的两次高峰

邓小平理论的发展有两次高峰，分别是1978年“北方谈话”和1992年“南方谈话”，前者是邓小平理论的“开篇之作”，后者是邓小平理论的“成熟之作”。两次谈话都发表于重要的历史关头，具体内容有许多相似之处，也有不同的地方，两者都对邓小平理论的形成和中国特色社会主义事业的发展产生了重要影响。     

发展是邓小平理论的主题

党的十四大把邓小平理论的主要内容概括为九个方面，这九个方面自成体系，而其论述的出发点和归宿，都是发展；在以邓小平理论为理论基石的我党现阶段的基本路线、基本纲领和基本方针中，同样贯穿了“发展”二字；中国的发展是邓小平同志一生理论研究和实践活动的主旨；因此，发展是邓小平理论的主题。     

论十一届三中全会的历史地位

十一届三中全会，在党和共和国发展史上具有划时代的历史意义。十一届三中全会２０年来的历程，是我国社会主义事业由危机走向胜利，是以经济建设为中心，全面推进改革开放并取得巨大成就的历程；是作为我们党的指导思想———邓小平理论形成、发展和在建设有中国特色社会主义实践中发挥巨大作用的历程。     

《邓小平理论概论》一书出版

由中山大学刘歌德教授等主编的《邓小平理论概论》已于1998年9月由中山大学出版社出版发行。该书分为两篇共十二章，第一篇为邓小平哲学思想概论共三个章节，第二篇为邓小平的社会主义理论概论共九个章节。全书运用理论和实践、逻辑和历史相统一的方法，在邓小平理论的研究中得出了许多新的、独到的见解。该书的理论特点体现在三个方面：其一，对邓小平理论体系的建构作出了新的表述；其二，对什么是马克思主义进行了较深人系统的研究，并提出了新的见解；其三，突出了邓小平人民为本的思想，井把它与解放思想、实事求是井列作为邓小平理论…     

邓小平理论形成和发展的国际政治条件

从毛泽东时代到邓小平领导的新时期，国际政治格局发生了极大的变化，时代主题发生了转换，邓小平理论作为在新的背景和实践的基础上提出的理论，它的形成是历史的必然。借鉴社会主义国家４０年的经验教训，是邓小平理论产生的另一方面的国际政治条件     

论江泽民对邓小平理论的新发展

邓小平理论是当代中国的马克思主义。江泽民同志始终坚持邓小平理论，并且在新的历史条件下，以马克思主义的理论勇气和求实精神，丰富和发展了邓小平理论，形成了一系列重要论述，这是马克思主义中国化的第三次历史性飞跃。     

论邓小平理论形成的时代气息──纪念十一届三中全会召开20周年

党的十五大把邓小平理论作为党的指导思想写进了党章，标志着马克思主义在中国的发展进入了新的历史阶段。人们不会忘记，“四人帮”粉碎后中国历史所处的转折关头。如果没有邓小平，没有以他的思想为指导的十一届三中全会，中国将会在历史的十字路口徘徊。邓小平理论就是在力挽狂澜的实践中破土而出的。因此邓小平理论的形成具有鲜明的总结中国社会主义历史经验和教训的时代气息，是中国历史转折关头的指路航标。学习邓小平理论，重温那段历史，进一步领会其形成的时代气息，对于我们学习、理解和运用邓小平理论，纪念十一届三中全会20周年…     

“邓小平理论”概念之我见——兼论“中国特色社会主义理论体系”是“广义邓小平理论”

本文认为，党的十七大在“邓小平理论”等概念的基础上提出的“中国特色社会主义理论体系”的概念是“广义邓小平理论”，而“中国特色社会主义理论体系”中的“邓小平理论”则为“狭义邓小平理论”，并在回顾了“邓小平理论”概念形成的历史轨迹的基础上对此进行了阐述，论述了对“邓小平理论”这个概念作“广义”和“狭义”理解的六个方面的意义。     

邓小平理论实践规律探究

邓小平理论对我国改革开放以来经济社会的发展具有重大影响。文章把马克思主义基本原理和立场观点作为邓小平理论的基本前提和理论基础；把中国的特殊国情作为邓小平理论的客观依据和基本出发点；把总结中国建国之后建设国家的独创性经验作为邓小平理论的实践基础和不竭动力;把党的思想路线作为贯穿邓小平理论始终的生命线，从多方面探究了邓小平理论的实践规律。     

“邓小平理论概论”教学探讨

讲授邓小平理论应突出注意把握下列问题深刻阐明邓小平理论体系的科学性，使学生感到邓小平理论“可信”；从指导中国发展的战略高度阐述邓小平理论的丰富内容，使学生感到邓小平理论“有用”；遵循邓小平的思路讲授邓小平理论，使学生感到邓小平理论“有味”。     

论学习邓小平理论的科学态度--读恩格斯关于永恒真理论述的启示

邓小平理论体系的形成给中国社会主义现代化建设提供了理论基础和实践保证，也正是创业的时代和伟大的实践创造了邓小平理论。今天在改革开放和社会主义现代化建设的攻坚阶段，这个理论的学习和研究在中国大地掀起了新高潮。人们在各个领域挖掘邓小平理论的精神实质和理论本质，为我们的工作指明方向。但在学习、继承和发展这一理论的过程中也出现了一些问题，值得注意。　　一 当前学习邓小平理论的误区　　学习邓小平理论，应该怎么学 ?目前非常多的理论工作者对邓小平理论学习抱以相当高的“热情”，却往往没有踏踏实实地从实际出发去研…     

论邓小平党风廉政建设思想

论邓小平党风廉政建设思想于文书江泽民同志在党的十五大报告中指出：“在社会主义改革开放和现代化建设的新时期，在跨越世纪的新征途上，一定要高举邓小平理论的伟大旗帜，用邓小平理论来指导我们整个事业和各项工作。”邓小平理论形成了建设有中国特色社会主义理论的科...     

试论十一届三中全会对党的建设的贡献

党的十一届三申全会对党的建设具有里程碑式的贡献，主要呈现在三个方面：其一，党的指导思想上的拨乱反正，为创立和发展邓小平理论提供了可能；其二，党的工作重点的转移，为新时期党的基本路线的形成奠定了基础；其三，党内民主的恢复和发扬，为党的组织制度建设注入了活力。在党的建设新的伟大工程向新世纪推进的历程中，三中全会的思想光芒，必将指引我们向更高的目标迈进。     

试论邓小平改革的策略选择

试论邓小平改革的策略选择王良明关键词：邓小平理论，经济改革，政治体制改革，改革策略回顾和研究邓小平理论形成的实践过程，我们发现，紧扣社会变革的时代脉搏，抓住社会变革历史机遇来临时改革的策略选择，是邓小平理论形成的一个重要原因。本文就邓小平在改革过程中...     

高举邓小平理论伟大旗帜 推进高等教育改革和发展

高举邓小平理论的伟大旗帜，把邓小平理论作为党的指导思想，这是党的十五大作出的最重要的历史性决策。高举邓小平理论的伟大旗帜，具体到高等学校，就是要不断提高师生员工坚持邓小平理论的自觉性，把邓小平理论的指导地位落实到学校教学、科研和人才培养的全过程。就是要坚持“解放思想，实事求是”的思想路线；坚持党的基本路线，贯彻“一个中心，两个基本点”的方针；坚持正确的办学方向；坚持“两手抓，两手都要硬”的方针。对高等学校的改革，要进一步解放思想，更新观念；改革教育体制，合理配置资源；优化课程体系，改革教学内容和方法；加快后勤改革的步伐。最为重要的，是要加强高等学校党的建设，加强校、院（系）两级领导班子的建设，认真贯彻民主集中制，使高等学校的领导班子建设和干部队伍建设得到很好的发展     

试论邓小平教育改革思想的形成和发展

邓小平理论是在党的十一届三中全会后形成和发展起来的，但他的教育改革思想，早在建国初期就已提出，到十一届三中全会时已经形成，走向成熟。具体可划分４ 个阶段，即１９５１ 年至１９５６ 年为萌芽阶段，１９５７年至１９７５ 年为展开阶段，１９７７ 年至１９７８ 年为形成阶段，１９７９ 年至１９９２ 年为成熟阶段。它指导的教育改革不仅开拓了教育事业发展的新天地，也促进了其他各项改革的深入和发展     

本期导读

2004年8月22日是邓小平同志诞辰100周年纪念日，本期刊登了有关邓小平理论研究的几篇文章，从不同角度、不同层面对邓小平建设有中国特色社会主义理论进行解读。翟泰丰在《马克思主义理论的新境界》中指出，从马克思主义发展史的角度研究邓小平理论，才能全面、深刻地认识其历史地位；     

邓小平理论是马克思主义哲学在中国发展的新阶段

邓小平理论提出了新的哲学概念、形成了新的哲学原理、作出了新的哲学概括和新的哲学论述，所以说邓小平理论是马克思主义哲学在中国发展的新阶段。马克思主义哲学在中国发展的当代形态，就是邓小平哲学思想。