关于价值、人的价值的几个问题

价值是客体满足主体需要的有用性。价值主体是人 ,价值存在于价值主体与价值客体的关系之中。价值具有属人性和客观性两重属性。人的价值是人对人的意义 ,人作为客体的价值说到底是人作为主体的价值的自我创造、自我服务、自我实现 ,是主体人的社会历史发展的标志。     

民族伦理的和谐价值——以民族生态伦理为考察视角

生态伦理学作为一种新型的伦理，对其性质和特征的理解，凸现着其独特的价值认识原则。在民族生态伦理的和谐价值视野中，和谐社会的价值取向又集中体现在价值主体与三个价值客体（即自然客体、社会客体和思维客体）之间的关系。民族伦理通过不同社会的价值观念体现于不同的价值领域，现代价值观念才会具有多样性、开放性。     

论中等职业教育文化基础课程的价值结构

价值是表征主客体关系的范畴,表示的是客体的功能属性对主体需求的满足。分析文化基础课程的价值,即是分析作为客体的中等职业教育文化基础课程的功能属性是否满足作为主体的学生和社会的需求。通过分析此价值关系中的4个因素：主体、主体需求、客体、客体功能属性,勾画出中等职业教育文化基础课程的价值结构。     

科学实践观视域下价值的本质意蕴探究

在相当长的时间内,价值一直是经济学范畴的概念。直到19世纪后期,一些哲学家开始探讨哲学价值问题。截至目前,价值作为哲学问题,在中西方哲学历史上对它的界定也是不同的。马克思提出的科学实践观被看作是哲学发展的里程碑。在科学实践观视域下,价值本质上在实践中产生,是在主体客体化与客体主体化的相互作用下,以主体自身尺度为衡量标准,客体属性满足主体现实及其未来需要而产生的质态。     

“主体性介入”与“价值锚定”——论艺术生产论在新历史条件下的实践进路

艺术生产论是马克思以“主体性介入”对资本主义社会的艺术“异化”现象进行价值批判而阐发的理论形态,其话语逻辑是通过对艺术创作的一般性与特殊性的考察,来重获对“主体性”的认知。在这里的“主体性”是一种非精神独占,并涵盖主体、客体与实践的复合性概念。其内涵与外延不单指主体自身,也指主体通过改造客体的活动而建立的世界。它是艺术活动把握不确定性的实践观,也是通过阐释艺术思维与存在的关系,在艺术实践中逐渐消除主体与客体、肉体与精神的对立,并对“主体性”进行价值锚定的概念结构。艺术共同体是“主体性想象”的共同体,是新历史条件下艺术生产的主导力量,是以人民性为旨归的价值共识体。     

论经济主体主观价值的决定因素——经济领域价值论研究之一

1、价值是事物(或客体)对人或以人为组成要素的社会群体(或主体)所具有的意义、效应或效果。它并非是事物自身,而是事物由其内在属性所规定并实际产生了的作用。因此,价值概念反映的是价值主体与价值客体之间的关系。就经济领域的价值而言,它反映的是经济领域中各类经济主体同这个领域中的一切经济现象、事件和行为之间的关系。在这关系中,经济主体成为价值主体而经济客体构成了价值客体。经济主体作为价值主体,意味着经济领域的价值是为经济主体的利益服务的,是就经济主体需要的满足而言的;经济客体作为价值     

论价值的本质及其根源——兼与赖金良先生商榷

在我们的语言中,价值概念有三种不同的形态。主客关系模式是诠释价值本质的合理方法。哲学价值论意义上的价值是客体的属性对主体需要的效用。主体的需要是价值产生的最终根源。心理分析是哲学价值论的必要方法。     

熵视阈中的价值演进探索

传统的人本主义价值概念割裂了人类对大自然的依存关系,价值不仅仅存在于主客体之间,同时也存在于主体与主体、客体与客体之间。人类的进化过程既是有序化的增长过程,同时又是价值的演进过程,复杂的社会价值可以还原成物理价值,价值演进分成物理价值、生命价值、人类价值三个阶段。价值关系的本质是事物与环境关系中表现出的自存趋向性,热力学第二定律是价值坐标之轴。生命价值在于通过趋利避害获取负熵以维持自组织能力。人类价值取决于人类各种需要及人类理性。随着人类社会生产力的提高,人类价值从整体取向走向个体取向,人类个体价值的最高阶段是自我实现,这是人类个体区别于环境的高端表现形式。     

论现时代人的价值及其实现条件

人的价值包括自我价值和社会价值两个方面。自我价值是个人作为价值客体对自身价值主体需要的满足。社会价值是个人作为价值客体对其他价值主体需要的满足。自我价值和社会价值是统一的。作为现时代的主导价值观是集体主义价值观,这是社会主义本质和社会主义市场经济的根本目标所决定的。我们要努力创造条件使集体主义价值观发扬光大。     

试论少数民族生态伦理的价值

少数民族生态伦理处理的是人与自然之间的伦理关系,对其性质和特征的理解,凸显着其独特的价值认识原则。和谐社会的价值取向集中体现在价值主体与三个价值客体（即自然客体、社会客体和思维客体）之间的关系上。文化差异和社会生活多样的客观现实,提醒人们必须遵从辩证的思考认同与选择的关系,这也是时代特征的价值观的发展要求。     

语文教学设计的概念变化

基础教育课程改革中,语文教学设计的概念发生了变化。突出教师和学生在语文教学设计中的主体地位,明确语文教学实践活动是教师和学生开发利用语文课程资源,共同组织的交往活动,是教师和学生在一定的教育情境中的自主体验、感悟、探究活动;改变了对语文课程标准(教学大纲)、语文教材的过分依赖状况,指出语文教学设计要从实际出发,整体考虑社会要求、国家要求、学生需求、语文教师需求,寻找各方面要求的契合点;强调了语文教学设计中的问题提出和分析思考,重视语文课程问题对语文教学设计和实施的作用,在语文教学设计中,从宏观的课程的三种不同价值取向提出问题和认识问题。语文教学设计的概念变化显示出:语文教学设计的预设和反思调整正在统一,语文教学设计与语文教学实施正在整合。     

大学生社会主义核心价值体系教育动力提升探析

在高校思想政治理论课教学过程中,要加强社会主义核心价值体系教育,教师必须实现增量教学向优质教学、智力为本向以人为本转变,实现单向灌输向双向互动、主导教育向主体教育转变;大学生必须实现由消极被动向相对主动、积极主动转变,实现由认知层面向信念层面、实践层面转变。通过教育主体与教育对象的努力,实现5个层面动力作用的提升,即提高大学生的认知力、培养大学生的鉴别力、塑造大学生的协作力、拓展大学生的行动力、激发大学生的创造力,促进大学生积极践行社会主义核心价值体系。     

浅谈现代中职学校英语教学中的困境与对策

现代社会中,中职学校英语教学普遍存在学生基础薄弱,教材适应性不强,未能充分认识英语教学的重要性,缺少有效的教学考评机制等问题,因此,应注重学生英语学习兴趣的培养,优化教材建设,重拾英语学科价值,完善教学测评机制,以此提升中职英语教学质量。     

将真题设计引入课堂中来

本文围绕环境艺术设计的学科特点和社会需求 ,结合教学实例 ,论述了环境艺术设计教学应从虚拟课题教学向实际课题教学转换、延伸与发展 ,教学与设计实践相结合 ,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力 ,调动学生学习的积极性 ,提高教学质量。在社会实践中 ,全面检验所学知识 ,强化参与社会实践的能力 ,促使教学成果转化为社会成果 ,创造一定的经济价值 ,服务于社会     

如何增强政治课的实用性

本文针对思想政治课存在的问题 ,提出了思想政治课应渗透到各个学科、日常生活等方面的观点 ,同时注重教学方法的创新 ,全力打造课堂、学校、家庭、社会多方位一体的教学理念。     

确立教学原则提高教学效率--中国近代史教学改革研究综说

在高校课堂教学中,只有具备符合社会时势、符合接受对象需求的"可讲性"内容,才能提高课堂教学效果,因此,实施课堂教学必须遵循目标原则、服务原则、适用原则及可接受原则、不可取代原则.只有遵循了这些原则,才能将教育教学改革推向深入.     

文化传递模式视野中的教学概念

在人类发展的不同时期，文化传递模式是有差异的，不同的文化传递模式影响着教育的价值取向，也影响着人们对于“教学”这一概念的认识。在后喻文化模式中，教学被界定为传授知识或技能；在同喻文化模式中，教学被界定为教师教和学生学的活动，既包括教，也包括学，并由教和学组成；在前喻文化模式中，教学被界定为促进教师与学生共同生长的一种活动。教学概念发展到今天，涵括了教师的教授、学生的学习与师生的互动教学。