农业院校电子商务专业建设和改革探索

电子商务专业是多学科、边缘性的专业，不同院校对电子商务专业的培养亦提出了不同的要求。目前，我国农业院校电子商务专业建设存在的问题有：专业教学目标定位不明确，课程教学内容缺乏规范性，实践教学环节比较缺乏，教材缺乏科学性与可操作性，教学方法与手段的相对落后，师资力量相对薄弱。改进和完善农业院校电子商务专业，可从以下五个方面入手：一是明确教学目标，强调专业及行业特色；二是增强课程教学内容的规范性；三是注重电子商务课程的实践性教学；四是编写好教材；五是采用多样法教学方法和手段。     

深化改革，继续深入探索“兴趣──素质──育人”办学模式

“兴趣──素质──育人”的办学思路，经实践证明，成效显著。为培养２１世纪社会的建设人才，必须深化改革，进一步完善这一办学模式。改革的要点：一、优化课程结构，规范学科课程、加强活动课程、创设氛围课程；二、优化教师队伍：建立基本功考核制度、实行集体备课制度、设立教师水平等级制度、重视教育科研；三、深化兴趣教学；四、优化设备手段：建设校内“信息高速公路”、建立学生、教师与家长的电脑软件网络、充实功能室。     

当代体育课程的发展趋势

通过对美国、日本、前苏联以及我国等一些体育先进国家的体育课程研究，指出当今体育课程的发展趋势：一是以增进健康为核心，向着多功能、多目标的方向选择体育的方法和手段；二是竞技体育永远是体育教学的主要内容；三是注意培养学生终身体育的思想、能力和习惯；四是重视体育的科学基础．本文根据各国的一些不同的观点和做法对这四方面的发展变化的规律进行详细的分析和论述，旨在为体育课程和体育教育专业的改革提供可参考的依据．     

动植物检疫专业综合实习教学基地建设与管理——以湖南农业大学为例

加强专业实践基地建设是高校深化教育教学改革、培养高素质创新人才的内在要求和重要课题，对培养学生的实践能力和创新精神有着重要作用。在当前市场经济条件下，高等院校建设校外实习基地存在着诸多困难和问题。构建动植物检疫专业校外实践教学基地建设及实习管理模式可从以下五个方面入手：一是完善制度，规范管理，明确目标；二是实行弹性教学计划，将全部实践教学环节融合成综合实习环节；三是突出专业特色，培养实践能力；四是充分利用校友资源广辟渠道；五是建立激励机制，促进实践教学质量和毕业生就业质量的不断提高。     

高职院校校本教材建设误区探析

对目前高职院校校本教材建设的现状进行分析，认为校本教材建设是当前和今后一个时期课程建设的主流，是提升学校内涵建设的珏然要求，更是推进专业建设、学科特色甚至是学校特色的关键。但在校本教材建设中，存在五大误区：一是认为“教案”即校本教材；二是要求所有课程均要编“校本教材”；三是忽视企业参与；四是校本教材内容与职业资格证书缺乏有效衔接；五是编写体例与学生专业特点不匹配。对此，各高职院校要建立有效的校本教材评价机制，把校本教材建设作为一个与时俱进、不断完善的动态发展过程。在推进校企合作过程中，从实际出发，不断创造性地完善，形成特色教材，体现专业特色，从而提高人才培养质量。     

开放式问答题解题方法例谈

开放式问答题的出现是高中新一轮课程改革的产物，它是与研究性学习相适应的一种以能力考查为主要目标的问答题，具有以下三个特点：一是突出学科教育价值和能力立意相结合；二是答案多元化，但要求事理结合，逻辑性强，言之有理，     

地方本科院校城市规划专业人才培养改革探讨

当前我国地方本科院校城市规划专业建设存在的主要问题有：专业人才培养目标定位不准确，专业教育的标准化、统一性与人才需求多样化不相适应，学生知识结构不完善。要解决这些问题，需要对原有的人才培养模式进行改革，一是专业教育应结合社会背景的需求；二是培养模式的统一性与人才培养多样性相统一；三是完善课程体系建设；四是建设一支素质优良、结构合理的师资队伍。     

不同年级大学生主要心理问题及其对策研究

通过对不同年级大学生主要心理问题进行分析，可以发现不同年级大学生心理问题带有年级的特点。大一是高校适应的困惑期；大二是心理问题的多发期；大三是情感的冲突期；大四是择业求职的盲目期。要解决不同年级大学生主要心理问题，应建立心理健康教育课程系统，开展课程化课堂教育；确立能力课外训练系统，进行活动化课程培训；构建心理辅导咨询系统，开展团体心理辅导训练；建立健康教育的网络系统，指导学生自助开展活动等：     

论爱因斯坦的科学素质教育思想

爱因斯坦认为，科学教育的本质在于培养受教育者科学创造能力和适应社会生活所必需的基本能力。科学教育的目标，应该是造就和谐发展的人，因此，在科学教育中，应当突出如下几方面科学素质的教育：一是启发学生好奇心等创造性的心理力量；二是发展学生独立思考和独立判断的一般能力；三是培养和提高学生的道德品质；四是教育学生对科技成果的社会价值有全面正确的理解和认识。爱因斯坦这些论述，有助于我们准确把握现代科学教育发展的大趋势     

教师教育课程的“蜕变”——《教师教育课程标准（送审稿）》解读

为适应教师专业化的趋势，我国启动了教师教育课程标准的研制工作。我国教师教育课程标准的研制是与国际教师教育接轨的必然要求，也是建立现代教师教育体制的必然要求，主要采用国际比较、现状调研和专家咨询等技术路线，其内容可以概括为“一三五”，即一条主线：教师的专业素养；三个理念：儿童为本、实践取向、终身学习；五个部分：前言、基本理念、课程目标、课程设置和实施建议。     

教师教育拓展训练实验剪影

河南教师教育研究中心于2007年开始制定了教师教育拓展训练课程实验的整体规划，并先后在校长培训班、教师进修班、脱产成教班和师范类专业普招班作了初步尝试。实验的主要目的是体现规划中的四个目标：帮助学生建立自信心，增强学生的自我效能感；帮助学生明确群体合作精神及合作技巧，进而掌握沟通与人际交往的技巧；培养学生的应变能力、创新能力和领导才能；     

基础教育国际化语境下英语师范生超学科培养路径

在基础教育国际化语境下，高校需要从超学科的视角重新思考英语师范生培养方案，打破长期以来以单一学科教育为导向的培养路径，培养具有融通多学科思维能力，又能用英语娴熟讲授至少1门非英语课程的师范生，以满足基础教育国际化的师资需求。超学科是指一种融合各学科信息的创新理念，旨在解决现有学科结构方式无法解决的问题。英语师范生超学科培养路径主要有四条：一是跨学院合作，走合作共赢之路；二是创新培养模式，以培养卓越教师为目标；三是超越学科界线，打造超学科课程方案；四是多部门合作，完善超学科培养体系。在对英语师范生实施超学科培养方案之前，相关职能部门应从前期调研、组织管理和师资力量的整合等方面做好准备工作，为超学科人才培养扫清思想障碍、体制障碍。     

论汉语言文学教育专业职业素养的培训

本文以市场需求为出发点和落足点，从学校和学生两个主体出发，探讨汉语言文学教育专业的职业素养，认为在本科阶段，要就四个方面进行重点训练：一是教学基本功，尤其语言艺术的表达能力；二是教材的领悟分析能力；三是的教育实习；四是科研能力。     

经管专业计算机应用实验教学体系研究

目前经管专业计算机应用实验教学主要以验证性实验为主,实验教学只是课堂理论教学的一个辅助环节。为适应信息化要求,以课程群为基础设计的实验教学体系从验证性、综合性和创新性三个层次的实验设计入手,强调在课程群中统一实验目标,集中规划;在各门课程认知实验基础上,强调专业知识的集成和学科综合,启发学生在课程群环境中通过演练式学习主动分析和研究企业仿真环境,发现问题,创新思维。     

中国现代歌词国内研究综述

是中国现代歌词研究领域的第一篇文献综述。选取并评价了70本（篇）文献，将迄今为止的中国现代歌词研究成果，分成六个方面加以评述：一、建立学科的理论努力；二、现代歌词史研究；三、现代歌词的文化学研究；四、现代歌词的创作法研究；五、现代歌词作家及作品论；六、现代歌词的类型学研究及比较与跨学科研究。     

教学科研二惠竞爽──大学语文教学浅谈

作者论述了大学语文教学改革应从三个方面进行：一、大学语文课程的设置要多样化，以适应不同程次的学生需求；二、教学科研互相渗透；三、用趣味讲学法授课     

新师范背景下地方本科高校英语专业人才培养模式现状及改革路径研究

半结构式访谈结果表明，当前，地方本科高校英语专业普遍存在人才培养目标针对性不强、课程结构不尽合理、教学模式和教学方法陈旧、三方协同育人机制不健全、教师职业技能训练未落到实处等问题。针对这些问题，地方本科高校英语专业可通过以下改革路径加以解决：第一，以新师范教育理念要求为遵循，重新定位人才培养目标；第二，以需求和产出为导向，构建理实交融并重的课程体系；第三，顺应新时代教育教学改革，更新教学模式和教学方法；第四，加强与地方教育部门和中小学联系，形成与基础教育双向互动协同育人新机制；第五，丰富第二课堂，着力提升英语专业学生教师职业技能。     

小学教育专业教育实践课程模式研究与构建

小学教育专业教育实践课程模式是小学教育专业总的课程模式下的子系统，是围绕小学教育专业的教育实践而构建的课程模式。小学教育专业教育实践课程模式的研究与构建主要包含三个维度：教育实践课程模式主题、教育实践课程模式的功能与结构、教育实践课程模式的支持系统与适用环境。     

大众化教育背景下加强本科生职业教育的探讨

当前，大学生“就业鸿沟”问题日益凸显。加强本科生职业教育是大众化教育的需要，是国家工业化、现代化建设的需要，更是本科生就业的需要。加强本科生职业教育的措施有：一是加大课程建设与改革的力度；二是开发“项目化”实验教学；三是开展“双师式”教学；四是建设职业教育实训基地；五是建立实践教学职业素质评价体系。     

高等院校学生素质的综合评判

在高校建立一套科学的定量化的学生质量评价标准，对学生的能力培养、素质的提高十分重要，应包括下面几个方面：一、理论知识的掌握；二、基本技能和专业实践能力；三、开发研究基本能力；四、组织管理能力等。