论教材体系、教学体系、认知体系递进转化的一种方式——关于“马克思主义基本原理概论”教学的思考

"马克思主义基本原理概论"的教学方式需要改进和完善。以教学定位为立足,以教学理念为内核,具体分析教学理念的实现方式,即教材体系、教学体系、认知体系的递进转化,旨在激发大学生的社会责任感和使命感,塑造其积极的价值观和人生观。     

高校思政课教材体系向教学体系的转化——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

高校思想政治理论课教学实践从客观上要求实现教材体系向教学体系的转化.以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,从教学内容、教学手段、教学方法以及社会实践教学等方面来探讨教材体系向教学体系转化的路径,将有助于高校思想政治理论课教学把握课程特点,优化教学内容,改进教学手段,采取多样化教学方法,开展社会实践教学,从而推动教材体系向教学体系的转化,增强高校思想政治理论课教学的实效性.     

高校道德与法律课教材体系向教学体系转化研究

"思想道德修养与法律基础"课统编教材具有理论水平高、政策性强、体系完备、逻辑严密的特点。由于各高校的办学层次、专业设置、学生素质等方面存在差异,任课教师需要在教材体系向教学体系转化方面下工夫。这是一项具有现实意义的教学改革工作,有利于提升课程教学的针对性和实效性。在教材体系向教学体系转化过程中,需要遵循一些基本原则,从而保证转化方向的正确性,又需要掌握一定的方法和策略。关键在于找到转化的路径,把握住几个重要环节,探索出转化的规律,方可达到理想的转化效果。     

高校思想政治理论课教材体系转化规律探索

高校思想政治理论课教材体系向教学体系的转化过程中,教学内容、教学方法和教学目标是三个有机统一的要素。实现教学内容的转化,解决"讲什么"的问题,才能增强教育教学的科学性;实现教学方法的转化,解决"怎么讲"的问题,才能增强教育教学的针对性;实现教学目标的转化,解决"为何讲"的问题,才能增强教育教学的实效性。通过实现"三个转化",同时解决"三个问题",进而增强"三个特性",最终实现教材体系向教学体系的有效转化。     

论高校思想道德修养课程从教材体系向教学体系转化的途径

高等学校《思想道德修养与法律基础》课程的实效性是一直在探讨的问题,本文认为解决此问题必须实现教材体系向教学体系的转化,而这一转化需要教师、学生、教学内容、教学方法等多维度的整合才能得以实现,本文就从这四方面来论述教材体系向教学体系的转化途径.     

思政课从教材体系向教学体系转换中的创新性研究——从教学方法创新谈起

教材体系是教学的基础,教学体系是教学的关键。在思想政治理论课教学中,能否将规范的教材体系转换成生动的教学体系,对于提高思想政治理论课教育教学的实效性具有重要的意义,而科学的教学方法则是实现由教材体系成功向教学体系转化的关键。     

实现《中国近现代史纲要》由教材体系向教学体系转化的思考

实现由教材体系到教学体系的转化是实现<中国近现代史纲要>教学目标的关键环节,树立"以学生为主体"的教育理念、形成"以教师为主导"的教学格局和充分发挥课程本身的优势等做法可有效帮助教师完成这个转化.     

思想政治理论课教材体系转化为教学体系述评

高校思想政治理论课教材体系转化为教学体系研究已经全面展开,学界分别从转化的必要性、转化的关键环节、转化的条件及转化的原则对思想政治理论课教材体系转化为教学体系进行了探索性研究。然而,思想政治理论课教材体系转化为教学体系研究无论是在研究领域还是在研究方法方面仍然存在一些不足之处,为此,重视这些不足并对其进行进一步的研究,对于思想政治理论课教学改革具有重要的理论意义和现实意义。     

《概论》教材体系向教学体系的转化研究

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教材内容具有涉及面广、知识点多、理论性强等特点,因此必须通过整合教材内容,以实现教材体系向教学体系的转化。整合教材内容要遵循以教材为根本、以学生为中心、以教学目标为导向的基本原则;要抓住主题和主线,把握住教学重点,合理安排教学顺序。教师也要吃透教材理论问题,努力学习和掌握中央最新精神,关注时政。     

“概论”课教材体系向教学体系转化——基于“1＋1”三段式教学模式

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论”课是高校思想政治理论课的核心课程。在教材体系取得突破性进展的情况下,实现教材体系向教学体系转化,已成为实现教学目标的关键。基于“1＋1”三段式教学模式,分别从教学理念、内容、方法、语言和形式等方面,探讨了“概论”课教材体系向教学体系转化的路径问题。     

高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的研究与实践——以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程为例

在提高高校思想政治理论课教育教学实效性（实际的效果）的实践中,客观上要求实现教材体系向教学体系的有效转化,这一转化涉及教学内容、教学方法、教学手段以及实践教学等诸多环节。为了实现有效转化：必须准确把握好各门课程之间的内在联系,处理好教材体系与教学体系之间的关系,力求把规范的教材内容转化为具有针对性和实效性的教学内容;把教师主导作用与发挥学生主体作用结合起来,促进学生积极主动参与教学过程,在教学方法和教学手段上实现转化;从校内实践和校外暑期社会实践两个方面来完善课程实践教学环节等等。     

《思想道德修养与法律基础》中“人生追求篇”教材体系向教学体系的转化研究

人生追求与理性爱国已成为大学生活不变的主题。这一主题在《思想道德修养与法律基础》2013年修订版教材中涵盖了第二、第三章的内容,但其教材体系仍需要向教学体系转化,唯有转化才能使其内化为师生的课堂教学元素,论文摈弃了＂人生追求篇＂的传统说教,提出了该篇教学体系的专题框架设计、转化路径、转化的必要性和成效等问题的探究性思路,旨在传递人生追求的幸福正能量,优化课程教学效果,加强和改进高校＂人生课堂＂教学模式的转化成效。     

构筑训练体系--高校应用写作教学的必然选择

从应用写作的"术"科性质和我国高校应用写作教学的状况出发,对长期以来写作教学悬而未解的问题———知识转化为技能,进行了批判与思考:摒弃以讲授为核心的旧教学体系,建立以训练为核心的新教学体系;摒弃以阐述原理为主的旧教材,编制以培训能力为核心的新教材;摒弃以讲为主的旧课堂教学模式,构筑以指导学生训练为主的新课堂教学模式。     

免费师范生实践教学体系探讨

在直属师范大学试行师范生免费教育是教育部为培养优秀教师而采取的又一重大举措.针对免费师范生的独特性,其教育应侧重实践性.实践性教学体系的倡导成为必然.实践性教学体系应能兼顾师范生学科--教育--心理发展的需要;符合师范生认知发展的规律;有助于其专业精神的养成.实践教学体系的实施需要建立以教育学院为主导的培训基地以便有效利用培训资源.     

专题化：思想政治理论课教材体系向教学体系转化的路径

实施专题化教学是把思想政治理论课教材体系转化为教学体系的有效路径.通过介绍专题化教学背景,概述专题化教学内涵、专题设计及其实施步骤,并运用问卷调查、学生评教、督导评教等方法和数据评价专题化教学改革效果,认为专题化教学改革的关键是党委重视、协同推进;专题化教学改革的重点在教材体系向教学体系转化,要在转化上下工夫;专题化教学改革要充分发挥集体智慧,加强集体备课,在务求实效上做文章.     

高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的探究——以《思想道德修养与法律基础》课为例

思想道德修养与法律基础课是培养大学生道德修养、法律素养以及进行社会主义核心价值教育的主渠道、主阵地、主课堂。因此,从课程的教材体系向教学体系转化的相关问题入手,构建思想道德修养与法律基础课程教学的主要框架,成为课程教学过程中亟待解决的重要问题。     

高校"课程思政"体系的构建研究 ——基于"三全育人"理念

高等院校思政教育工作核心是怎样培养人才、培养什么样的人才以及为谁培养人才,因此需要对思政教育教学工作进行强化,不断拓展思政教学范围,为社会提供符合时代发展需求的人才.对于高等院校而言,要对思政教育的重要作用有清醒认知,以"三全育人"思想为指导,通过科学的方式对思政教学进行优化,构建"课程思政"教学体系,形成"科科有思政、人人学思政"的良好氛围.     

黔中经济区城镇体系及空间布局研究

黔中经济区初步形成以大中城市和城镇为重点的城镇体系,已进入人口向城市迅速聚集的中期加速阶段。黔中经济区城镇体系空间布局属于典型的首位型城镇体系,以核心城市为中心的都市圈仍未形成,不符合位序-规模律,但从其发展趋势来看,将逐渐形成"内聚"和"外吸"相互促进的空间格局。优化黔中经济区城镇体系空间布局的目标是加快建设"一群一圈一区三轴"的山地集约型城镇体系;围绕这一空间布局,需要从人口集聚和产业集聚两个方面做好相应的政策安排。     

高校思想政治理论课教学融入生态文明教育理念的思考——以教材体系向教学体系转化为视角

加强大学生生态文明教育是高校思想政治理论课教学中不可或缺的重要组成部分,如何充分挖掘思想政治理论课教材体系中丰富的生态文明教育的课程资源,促进教材体系向教学体系的转化,帮助大学生树立新的价值观,增强大学生生态文明教育的实效性和针对性是各高校和广大思想政治理论课教师需要不断探索和实践的重要课题。     

“中国近现代史纲要”课程教材体系向教学体系转化的两点思考

“中国近现代史纲要”课程开设以来,取得了可喜的成绩。但在教学过程中存在的一些具体问题。导致了教材体系不能很好地向教学体系转化,其中教学主体吃透教材体系,在教学中有的放矢,成为破解难题的关键。