我国经济体制转型期高校产学研合作教育新情况及应对策略

我国经济体制转型期 ,高校产学合作教育出现一系列新特点、新问题。本文介绍了在新的形势下 ,南京航空航天大学和民航系统企事业单位 ,双向参与、双向互动 ,培养民航高级专门人才 ,共同探索的市场经济条件下产学研合作教育的管理模式与运行机制     

国际产学合作举办高职教育的借鉴与启示

科学技术的发展使得高等职业教育的地位和作用更加凸显，各国都显现出重视高等职业教育、发展高等职业教育的趋势。国外的产学合作大体上可以分为以德国“双元制”为代表的、以企业为主的产学结合模式和以美国合作制为代表的、以学校为主的产学结合模式两大类。建立具有自身特色的多样化产学合作模式，健全产学合作法规，发挥行业协会中介组织的积极作用，是我国当前产学合作的重要路径选择。     

台湾地区技职教育产学合作现况及启示

产学合作是高等职业教育的重要特征.台湾地区当前技职教育产学合作的政策支持、资金投入,管理及组织机构设置,网络交流平台构建,以及与产业园区、行业公会(协会)的合作等,可供大陆高等职业教育深入开展产学合作借鉴的建议,包括;加快制定相应法规与政策、政府部门牵头设立合作中心、着力推行多元化办学模式、增强教师的研发能力和院校科技服务能力、构建立体型信息平台、发挥商会与行业协会的作用.     

从系统论的观点认识产学合作教育

产学合作教育是一个全新的、复杂的教育模式,是由学生、学校、企业和政府四个基本要素构成的一个开放系统.产学的横向的互惠、互利、互动是推动产学合作教育发展的内部动力机制;建立相应的管理与协调组织网络以及相应的管理制度是产学合作教育顺利运行的工作机制;政府宏观调控、政策导向和法律支持是发展产学合作教育的外部动力机制.三者有机地结合是推动产学合作教育持续发展的保障.     

借鉴国外校企合作经验推动我国高职教育发展

校企合作发展高职教育是通过产学、产教的合作,培养出理论与实践、专业知识与职业技能并重的企业一线所需人才的一种教学模式.认真研究发达国家校企合作发展高职教育的特点和成功经验,对推动我国高职教育的发展,尤其是促进培养合格的高等职业技术人才大有裨益.     

我国民办高职院校校外联合办学及合作运行机制研究

为了提高民办高职院校的办学质量, 本文提出了我国民办高职院校校外联合办学及合作运行机制, 该机制如下:(1)以就业为导向, 构建多层次、多方向、多结构的校企联合办学的教育形态和社会结构及其双向对话的运行机制; (2)以专业建设为纽带, 构建产-学-教为载体的教学平台和课程体系的“三元对话”运行机制; (3)以企业为依托, 构建以职业工场为载体的“产-学”、“产-教”和“学-教”实践教学基地及“三元-双向”对接-对话运行机制。       

地方高校产学合作教育面临的问题与对策

开展产学合作教育是培育高素质应用型人才良好途径,收效良好。但同时地方高校在合作教育中面临着企业合作动力不足问题、学生与学校配合问题、实践环节质量监控问题、合作教育长效机制问题等,分析了产生上述问题的基本原因,得出的结论是:只要做到下述几点,地方高校产学合作教育便大有可为,即创造宏观政策环境、构建利益驱动机制、建立利益共同体、强化实践过程监管。     

市场经济条件下的产学合作教育初探

产学合作教育在我国的开展还不过短短十年,虽然取得一定成绩,但同发达国家的产学合作教育相比,还有较大的差距,还有一些不利于产学合作教育健床发展的问题需要我们花大力气去解决。目前我国市场经济正处于新的发展时期,只要校企双方共同提高认识,发挥优势互补作用,做到利益共享,产学合作教育的前景是大为光明的。     

论“产学合作”的条件与形式

产学合作是校企双方优势互补、共同发展的新型方式。1991年5月,在国家教委指导下,中国产学合作教育协会在上海正式成立,这标志着我国产学合作进入了迅速发展的新阶段。显然,新的阶段与新的问题是相生相随的。目前,尚有诸多因素钳制着产学     

产学合作教育的内涵及模式研究

科学技术与社会经济的发展使产学合作教育成为必然趋势,产学合作的内涵已从原来的培养人才发展到科学研究、技术开发、成果转让、产品开发、技术咨询、信息交换及人才的培养等各个方面。本文通过对产学合作教育模式的分析,提出了发展产学合作教育应该注意的诸多问题。