幸福感：师德修养的理想境界和目标追求

教师的幸福感是个人幸福与社会幸福、物质幸福与精神幸福、真诚奉献与自我实现、创造幸福与享受幸福的统一。幸福感是教师做好教育工作的重要前提 ,是事业有成的坚实基础 ,是教师专业发展的内在动力。培养幸福感 ,教师既要树立崇高的教育理想和信念 ,又要确立健康向上的人生观和价值观 ,还要掌握从事教育工作所必需的专业知识和技能 ,更要努力加强师德修养 ,不断提升追求幸福的能力和水平。     

当代大学生幸福感多维度分析——基于对西部高校大学生的调查研究

对兰州市部分高校本科学生进行抽样调查,并采用美国国立卫生统计中心制订的定式型幸福感量表进行分析。研究发现大学生幸福感与性别、年级、生源地、家庭背景、社会支持有着直接的关系,以此从社会、学校、家庭、个人四个方面进行分析,给出一定的意见和建议,以提升大学生感知幸福、创造幸福和获得幸福的能力。     

论数学课堂上如何提升学生的幸福指数

幸福是人们对生活满意程度的一种主观感受,所谓“幸福指数”就是衡量这种情感的主关指标,也就是幸福感.当今社会的大背景是要构建和谐,提升全民的幸福指数,那么,课堂上如何提升学生的幸福那.文章主要从实行感性教学、创设自然的学习情境和注重学生自主性培养等三个方面来阐述课堂上如何提升学生的幸福指数.     

当代人幸福感危机的辩证反思

针对当代人实现幸福的危机和问题,分析了幸福感危机产生的理论原因和社会原因。分析认为,人类幸福观的多样性、幸福问题本身蕴含着难以克服的矛盾、幸福自身内在的要素与结构的多元性以及社会发展、社会生活等方面的观念与模式导致当代人幸福感危机的加剧。分析结果表明,为了走出幸福感危机之困境,至少要注意以下几个方面：珍惜生命的内在价值、正当节欲、融洽群己关系。     

小康时期提升中国人幸福感途径研究

追求幸福是每个人的权利,也是实现人生价值的驱动力。然而在目前经济总量已跃居全球第二的中国,多数人的幸福感并没有与GDP的增长速度同步上升甚至有所下降。影响幸福感的因素包括个人因素与社会因素两个方面,因此,提升人们的幸福感应从以下两个方面着手:一是政府应采取多种途径不断提升公众的幸福感;二是民众自己要通过自我调适来提升幸福感。     

提高军校学员幸福指数的路径探析

军校学员的幸福指数是其学习、训练与生活的直接反映,努力提升军校学员幸福指数,是军校思想政治工作的重要内容和任务。通过对某军校350名学员进行调查,从提高献身使命的幸福指数、学习训练的幸福指数、情感生活的幸福指数和校园物质生活的幸福指数四个方面,对提升军校学员幸福指数进行了探讨。     

有关幸福

时下谈论幸福的话题兴盛了起来,前一阵子一些地方政府还把"如何让群众更幸福"作为重要议题展开讨论;老百姓也就什么是幸福、幸福感从何而来等问题进行琢磨。看来,有关幸福的话题确实值得人们认真思索一番。一个人有无幸福感?各自的看法不尽相同,依笔者管见,幸福感要靠个人主观去感受。也就是     

企业·幸福·家：探索员工激励管理新思路——第三届北京影响力HR管理论坛集萃：价值关怀成就员工幸福感

对于任何一个企业人士而言,企业与家就如同天平的两端,近乎主宰着生活的全部,＂幸福＂的指针无论偏向于哪一边,都将会造成不和谐。今年＂十二五＂开局之年,＂幸福＂一词备受追捧,国家要保障人民生活的幸福感,企业当然也应该将提升员工幸福感作为企业责任与使命。于是我们试问,随着企业的规模和财富的快速增长,员工的幸福感是否也随之成比例增加呢？     

美德幸福观:一个古老而充满活力的话题

美德是被人们认可的能够给个人和社会带来好处的思想及行为,幸福是人们所追求的快乐、充实并且有意义的生活状态。爱好美德和践行美德能够给人们带来幸福,这样一种美德幸福观在中西方文化中源远流长,成为人们理解幸福的重要的心理成分。实证研究表明,希望、爱、感恩等美德与人们的幸福感存在显著的相关,积极地践行这些美德能够显著地增加人们的幸福感。目前研究者的争议主要集中在文化的影响及美德的分类方面,即有没有能够普遍提高人类幸福感的核心美德,文化因素在影响和提高人们的幸福感的美德方面又是如何起作用的。     

公众参与视阈下的公民幸福

公众参与同幸福密切相关。它不仅是幸福的应有之义,也是实现幸福的前提和必由之路。我国公众参与的幸福感不强,根源于公众参与的制度缺失、意识淡薄、参与能力不足。提升公众参与幸福的路径包括推进个人幸福(权利)、加强制度建设、培育公民精神、提升参与能力。