多元智能理论与大学体育教学

多元智能理论展现每个人具有广阔的潜质发掘空间,多元智能理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习,它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。多元智能理论说明,在大学体育教学的过程中,应从身体运动智能方面、人际关系智能方面、自我认知智能方面、空间和音乐智能方面、语言和逻辑—数学智能方面入手,来指导大学体育教学的改革,不仅可以不断提高教学效果,而且还可以推动传统体育教学模式的改变。     

浅议多元智能理论在课堂教学艺术中的应用

正多元智能指导下的教学观多元智能理论是美国《零点项目》的重要成果之一,美国哈佛大学教育研究所教授加德纳首次提出了智能多元论,驳斥了智商决定一切的观念。提出的八种智能是:言语——语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐——节奏智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能。加德纳认为人的智能结构由八种智力要素组成,这八种智能同等重要,而这八种智能在每个人身上都有以不同方式进行不同程度的组合,使得每个人的智力各具特点,这就是智力     

以多元智能理论指导教学改革

多元智能理论（Multiple Intelligence）是由美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出的，其内容主要包括语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然智能，中心意思可概括为智能是多元化的、并且是发展变化的。多元智能理论以全新的智能理念为我们提供了一个评价学生的多元视角，引领我们重新审视以往的教育思维和教学策略。     

多元智能理论及其对个性化教育的启示

霍华德·加德纳教授的多元智能理论提出了全新的智能观：个体身上至少同时存在着九种相对独立的智能。多元智能理论的尊重差异的学生观，以个人为中心的学校观，个性化的课程观，多样化的教学观，多元化情境化的评价观等深刻体现了个性化教育的理念，为我国当代的个性化教育提供了重要启示。     

多元智能理论与竞技健美操训练的互动构建研究

运用文献资料法,结合多元智能理论的基本内涵和竞技健美操的特点,分析竞技健美操中应具备的八种智能,如语言智能、逻辑数学智能、音乐智能等。研究结果表明：应在竞技健美操训练中建立多元智能训练实施的基本结构,包括教练员、运动员和外环境作用及反馈机制形成的智能训练信息结构。针对8种智能的不同方面及结合每个运动员的智能特点设计出有利于提高相应智能的个性化训练策略,开发运动员的综合智能,从而提高运动员的竞技能力。     

多元智能理论在大学英语教学中的具体应用——以大学英语《新视野视听说教程》教学为例

多元智能理论是美国学者霍华德.加德纳提出的一种智能理论,突破了传统的智力理论,揭示了一个更为宽泛的智能体系。在多元智能理论的指导下,开发学生的语言智能,提高英语听说能力;开发学生运动和音乐智能,使之快乐地学习英语;开发学生视觉与空间智能,学生对英语学习进行自我评价,使《新视野视听说教程》适合大学视听课教学,从而达到激发学生学习英语的兴趣和潜质,开发学生的多元智能,不断提高学生英语听说能力的目的。     

音乐智能与高职英语教学环境的优化研究

以多元智能理论为基础，阐明了在高职英语教学中，充分发挥学生的音乐智能，以多种方式将音乐与英语教学结合起来，不仅可以优化课堂教学环境，而且有助于学生习得英语知识和技能，促进学生素质的全面发展。     

多元智能理论在大学英语多媒体教学中的应用探析

针对大学英语教学中运用多媒体技术存在的问题,导入多元智能理论,结合语言智能、运动智能、逻辑智能、音乐智能、视觉空间智能、自然环境智能、人际关系智能、自省智能等八大智能的特点,按照智能类型模块设计大学英语多媒体教学活动目标,旨在提高大学英语多媒体教学的质量.     

浅析“多元智能理论”指导下教育评价的新理念

“多元智能理论”是一种全新的有关人类智能结构的理论。它的提出 ,为我国当前的基础教育改革提供了重要的理论依据。也对传统的教育评价提出了挑战。本文通过对传统的教育评价与多元智能理论指导下学校教育评价的比较 ,初步阐明了多元智能理论指导下教育评价的新理念。     

从多元智能角度论美术教师教育中的职业素养形成

现代社会对于教师的要求是全方位的综合素养的要求,美术教师为了更好地担任这一角色,需要多种智能的同时参与和协调运作.因此,在美术教师教育中应借鉴多元智能来促进未来美术教师职业素养的形成与完善,如语言智能提高表达能力;人际智能加强与学生的交流沟通能力;自我认识智能促进反思能力的养成;逻辑数学智能增强教学组织与教学设计能力;音乐智能改善教学情境营造与学科综合能力;博物学家智能增强对学生的观察、辨别与分类能力;身体运动智能提高课堂形象的塑造能力.     

多元智能理论在大学英语教学中的应用

本文从多元智能理论出发,结合《大学英语课程教学要求》提出的全新理念,探讨其文字／语言智能、逻辑／数学智能、视觉／空间智能、音乐智能、身体／运动智能、自我认知智能以及自然观察智能等智能理论方法在大学英语教学中的具体运用。     

论微格教学中的多元智能培养

多元智能理论认为每个人都有至少7种智能,没有有效的方法和策略对其进行挖掘和培养也许它们就永远得不到开发和提高。在教育中利用有效的方法和策略培养学生的多元智能是一个倍受关注的课题。微格教学是对师范生和在职教师教学技能进行培训的有力方式,也是多元智能培养的较佳途径。     

多元智能理论与英语教改研究

运用霍华德·加德纳多元智能理论,改革传统教学模式:把英语教学和音乐智能结合起来,激发学生学习兴趣,促进语言运用能力.     

多元智能理论与高校创造性人才的培养

多元智能理论以其丰富的教育内涵为高校创造性人才的培养提供了新的思路,多元智能理论给我们的启示是:创造性人才的智能结构是各种智能要素组合、密切联系的一个完整系统,其思维方式不是单一的.高等教育创造性人才培养要从完善大学生的思维结构和优化大学生的知识结构入手,改变传统的教学方式.     

加德纳的“多元智能”理论与美育

本文集中探讨了美国当代著名教育家霍华德·加德纳的“多元智能理论”及其同美育的关系。本文指出,加德纳的“多元智能理论”是在二十世纪后半期,知识经济背景下,反对传统的“应试教育”的产物。当代教育领域存在“统一规划的学校教育”与“以个人为中心的学校教育”两种教育模式的斗争。前者以“智商”测试为标志,建立非情景化的评估体系,实质为“应试教育”。后者强调一种更加灵活的情景化的评估体系,适合于人的“多元智能”的开发,实质是“素质教育”。本文认为,加德纳的“多元智能理论”不仅从素质教育的角度为美育开辟道路,而且在教育内容上也将艺术教育提到突出位置,同时也为美育提供了更加科学的评估方法。     

多元智能理论视角下的大学英语教学设计

多元智能理论认为每个学生的智能都是多元的,它所倡导的个性化、自主性学习与大学英语教学要求相吻合,它丰富的教育内涵为大学英语教学改革提供了新的思路。从多元智能理论内涵的介绍入手,分析了以多元智能理论为基础的大学英语教学设计策略,旨在开发学生潜能,提升大学英语教学效果。     

在生物课堂中发展学生的智能

在生物课堂中,依据加德纳多元智能教学理念,关注学生的智能发展,通过聚焦智能的教学,一次教学集中关注、训练某一项智能的发展,在不同的课堂上侧重发展不同的智能;通过“8和1”的教学将多元智能融入到教学中,调动学生内在的各个智能．     

浅谈多元智能理论对语文综合性学习的启示

哈拂大学心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论,把人们的智能分为语言智能、数理逻辑智能、人际关系智能等八种智能。他以全新的智能理念,为我们提供了一个评价学生的多元视角。语文综合性学习是语文课程改革的一个亮点,是建构在多元智能平台上的一种学习方式。     

大学新生多元智能结构评析

应用问卷对大学一年级群体的多元智能结构展开调查，调查结果证实，自我认识与人际沟通智能位于同一最低水平；视觉空间、数理逻辑与自然观察智能位居同一次低水平；音乐韵律智能水平居中；身体运动智能水平居次高位；语言智能位居最高水平。智能结构整体水平偏低的主要原因是自我认识能力与人际沟通智能水平偏低所致。重点改善、提高低水平智能是提高智能素质结构的关键。     

多元智能理论视野下的英语课堂教学

多元智能理论作为一种新的理念,给英语教学改革带来了新的思路。在英语课堂教学中引入多元智能理论,充分利用各种资源创新教学方法,不仅有利于提高学生的语言智能,还能促进其他智能的共同发展,达到提高教学效果,提升学生综合素质的目的。本文从多元智能的视角,探讨和分析了当前英语课堂教学中存在的问题及应对策略。