河南教育学院教师职业技能训练中心介绍

河南教育学院教师职业技能训练中心是依据国家教育部颁布的《高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求（试行稿）》（1992年9月颁布）、《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》（1994年颁布）等文件的基本精神和规定,根据教师专业化特点,为适应未来社会对教师职业技能的要求,结合本院教师教育理论与实践的探索经验而建立的集教学、     

语言训练：方言区师范生职业技能训练的关键

教师职业技能大体包括口语表达技能、书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能以及教学研究、人际交往等方面.高等师范院校对师范生进行教师职业技能的训练也从上述诸方面进行.然而,对来自方言区的师范生而言,教师语言技能则是影响其他几项技能的主要因素.可以说,语言训练是方言区师范生进行教师职业技能训练的关键.     

锦州师范学院教育研究院简介

锦州师范学院教育研究院成立于1997年11月。下设教师职业技能训练中心、教育教研室、教学法教研室、艺术教研室、电教中心、实习办公室、研究院办公室，并出《素质教育简报》，是集教师职业技能训练，教育学、心理学、各科教学法的教学，教育实习，美育教育为一体的育人研究机构。教研院的前身──教师职业技能训练中心，承担突出师范性，培养师范生教师职业技能的任务。在学院的直接领导下，承办了1997年辽宁省教委在锦州召开的高师学生教师职业技能训练工作经验交流现场会，历时二天，会议开得十分成功，受到省内外专家、学者、领导的瞩目…     

关于师范生教师职业技能训练的思考

提出有关教师职业技能动l练方面的几点思考：首先,讨论教师职业技能训练的硬件环境建设;然后,就师范生的课程体系、师范生教师职业技能实训资源建设,以及师范生规范汉字书写技能的考核方法等问题进行分析和探讨：最后,提出了建立师范生信息网站设想。     

课外经典阅读与教师技能训练的实践与思考——第二课堂教学的新途径

针对高职高专学生人文知识匮乏、素养欠缺等现象,在第二课堂教学中,通过实施“331”课外经典阅读与教师职业技能训练工程,以期丰富学生的人文底蕴、提高学生的知识素养、强化学生的教师职业技能。具体措施为,在三年的学业时间内,充分利用课余时间,精读三部书,撰写三篇学年读书报告,接受一系列综合性的教师职业技能训练。     

建立科学训练体系,强化教师职业技能训练

高师教育一度出现忽视对学生进行教师职业技能训练的不良倾向,使部分高师毕业生职业技能偏弱,难以适应中学教师工作。我校较早注意到这种倾向的危害性,及时采取有力措施,予以纠正。1984年,在总结以往零星、分散训练经验的基础上,我们以狠抓推广普通话工作为突破口,陆续开设了教师职业技能训练的必修课和选修课,开办了各种技能培训班,     

论教师专业化视野中的高师学生职业技能训练

从专业化视角审视高师学生的教师职业技能训练有着特殊意义，现行高师学生的教师职业技能训练并未达到预期的效果，这既有认识层面的问题。也有实践层面的问题，认真分析这些问题及其产生的根源，有助于明确高师学生职业技能训练的目标，丰富高师学生职业技能训练的内容，创新高师学生职业技能训练的方法，完善高师学生职业技能训练的考核，强化高师学生职业技能训练的保障机制。     

整体构建小学教育专业（本科）教师职业技能培养体系的思考

教师职业技能培养训练是一个复杂的系统工程,应该以系统科学理论为指导,确立整体培养的意识,从各个相关环节入手,整体构建系统化的小学教育专业（本科）教师职业技能培养体系。     

高师学生教师职业的基本技能及培训原则

从技能培养的角度，提出了高师学生教师职业技能构成体系，并根据当前实际情况，对师范生教师职业技能培训的基本原则作了初步的探讨。     

广西民族地区高师英语专业学生教师职业技能培养存在的问题及对策——以广西师范学院英语专业为例

广西民族地区高等师范院校英语专业学生教师职业技能的薄弱说明学校在学生教师职业技能培养方面存在一定的不足。问题主要表现在学校的课程设置和培养方式两个方面。要使学生的教师职业技能培养切实有效,学校应该优化课程设置,完善考核制度,发挥教师的指导监督作用,规范实习指导,给学生创造更多的训练条件和机会以积累实践经验。     

师范生教师职业技能训练现状及其对策研究

教师职业技能训练在各高师院校不断强化“学术性”、强调“综合性”的追求中正呈现出不断弱化甚至缺失的趋势。事实表明,只有围绕专业价值塑造,务实地建构起促进学生专业成长的教师职业技能课程教育体系与能力训练系统,才能真正提高人才培养质量,满足基础教育课程改革对师资质量提出的迫切要求。     

加强师专生教学技能训练的思考

教学能力是教师应该具备的最基本能力。师专学校担负着培养教师的任务,重视和加强“教师职业技能训练”课,是提高在校学生能力的一个基本途径。本文就目前此课程存在的问题进行了深入地探讨,并提出改进的具体措施和建议。     

师范生教学技能训练体系的构建与实施模式

完备的训练体系是师范生教学技能养成的重要环节。基于《中国学生发展核心素养》《教师教育课程标准》《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》等文件精神，研究将师范生教学技能厘定为四个要素，即教学设计、教学实施、教学评价、教学反思与研究。根据这四个要素，重构了师范生教学技能训练体系，即由教学理念、教学知识、教学行为所构成的"交互式"体系。相应地，教学技能训练实施模式调整为"复式"训练模式、"衍射型"教学实践模式和"反复-发展型"教学反思模式。     

试析大学生英文书法技能的培养策略

英文书法技能训练是学生从事未来英语教学工作的必备技能之一，也是高校英语教师职业技能训练的重要组成部分。 通过对英语专业大学生的英文书法水平的现状调查，建议采取有效措施加强对学生英文书法技能的培养，旨在提高学生的英 文书法水平。     

试析大学生英文书法技能的培养策略

英文书法技能训练是学生从事未来英语教学工作的必备技能之一，也是高校英语教师职业技能训练的重要组成部分。 通过对英语专业大学生的英文书法水平的现状调查，建议采取有效措施加强对学生英文书法技能的培养，旨在提高学生的英 文书法水平。     

高师院校教师教育类课程开发——以《教师职业能力训练》课程为案例

高师院校开发有特色的教师教育类课程,对高等师范院校学生进行教师职业技能训练,是师范院校面对新课改培养合格教师过程中十分重要的一个环节,也是体现高师院校师范特色的重要组成部分。本文以我校已开设的《教师职业能力训练》为案例,介绍了高师院校教师教育类课程开发的基本原则、开发理念、课程定位、课程的实施等,最后总结了课程开发的特色,并进行了反思。     

"大学语文"的学科性质与教材编写

语文学科有语文知识、语文智能和语文教育三个层面。大学语文教材编写应遵循语文学科工具性、人文性和美育性的三性定位。美育是大学语文的灵魂,对学生汉语言听说读写实用技能的提高是其最基本的任务,突出技能训练,努力增强大学生就业前的语文适应能力是其目的。     

高等师范学生教师职业技能训练及培养模式新论

高等师范学生的教师职业技能训练,自国家1995年《教师资格条例》颁布以来,虽在全国有关高校一度出现好的势头,但很快被我国高校扩招的形势冲淡了,目前情况令人担忧。因此,在我国高等教育发展的新形势下,从宏观上构建高等师范学生教师职业技能培养模式应是当务之急。     

加强学生的师能训练 培养合格初中生物教师

高等师范专科学校生物系的培养目标是:通过三年的在校学习,使学生成为一名合格的初中生物教师。他们不仅应当具备崇高的道德情操和丰富的知识,而且还应当向一专多能,多才多艺的横向综合型人才方向发展,以适应中学教育事业的需要。为此,我系采取了有力措施,对学生切实加强教师职业技能训练。教师职业技能训练主要包括讲普通话和口头表达、书写规范     

谈强化师专生的“教师基本功”问题

师专生教师基本功差 ,教师职业技能水平低 ,是当前师专教育的突出问题之一 ,并已影响到素质教育的推进。造成这一问题的主客观原因是多方面的 ,应采取以下改革措施 :进一步提高认识 ;明确训练目的和基本内容 ;加强设施和规章制度建设 ;制订科学的实施方案、训练办法、质量检测评价系统和激励机制等