论高校体育教学对教师的素质要求

高校体育教育中，体育教师肩负着培养造就一代具有较高体育素质、体育意识和体育能力、体魄强健的跨世纪人才的重任。完成这一重任关键在于教师的素质。完善体育教师的知识、能力结构以适应当前教育需要,是体育教师应认真研究和高度重视的问题。     

试论21世纪体育教师应具备的能力结构

通过研究体育教师能力结构,旨在揭示现代体育教育对体育教师的能力结构提出了更高、更全面的要求。体育教师要想适应体育教育的改革与发展的需要,必须从提高自身素质做起,具备完成现代体育教育任务的基本能力。     

论高校体育教学对教师的素质要求

高校体育教育中,体育教师肩负着培养造就一代具有较高体育素质、体育意识和体育能力、体魄强健的跨世纪人才的重任。完成这一重任关键在于教师的素质。完善体育教师的知识、能力结构以适应当前教育需要,是体育教师应认真研究和高度重视的问题。     

素质教育环境下的普通高校体育教师智能结构探析

文章采用理论和实践相结合的方法,着力探讨在素质教育环境下,我国普通高校体育教师的智能结构状况,指出创新知识、专业技能和实践、动手能力是体育教师智能结构的主要组成元素。通过对这一结构的探讨和分析,为我国普通高校体育教师适应素质教育要求,不断创新与发展提供参考意见。     

浅谈新时期体育教师应具备的素质

随着国家教育改革的不断深入,传统的体育教学观念受到了严重冲击.新时期的体育教师要有新的教育理念.针对体育教师这一特殊职业,从体育教师的教育思想观念、职业素质、能力素质和身心素质、科学文化素质等几个方面,提出了新形势下体育教师应具备的素质,以适应时代的发展需要.     

论素质教育对体育教师素质的高要求

针对目前部分体育教师队伍中存在着稳定较差 ,教育观念陈旧和教学方法落后等与素质教育要求不相适应的现状 ,提出体育教师应具备高尚的师德、全新的教育观念、多元的知识结构、综合的教育能力和健康状况的人格等基本素质。对此五个方面的素质进行了具体论述与分析     

体育教师素质结构的理论探讨

本文采用德尔菲法是采取匿名的方式广泛征求专家的意见,经过几轮函询和反馈修正,最终得出体育教师的素质结构应该包括思想品德素质、知识素质、能力素质和身心素质,在一级指标的基础上产生职业情感、职业品格等22个二级指标.望能对进一步提高体育教师和体育教育专业学生的素质提供理论依据和实际价值.     

体育课堂教学重在创新

所谓创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,造就创造性人才的一种新型教学方法。现代体育课堂教学就是要体现创新,对体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力,体育教学创新有何特征,应处理好那些关系等进行了探讨。     

大连市特殊学校体育教师队伍结构现状调查

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等科研方法，以大连市市区4所特殊学校的体育教师队伍的年龄结构、数量结构、职称结构、学历结构、专业结构作为研究对象进行研究。其研究结果为：大连市特殊学校教师的年龄分配比较合理，起到以新促老、以老带新的效果；大连市特殊学校体育师生比没有达到国家要求，教师数量短缺，女教师比重小；学校对体育教师培训的经费投入过少，教师外出培训和继续教育的机会少；占70％的体育教师具有大学本科学历，并具有专业知识和授课能力；大连市特殊学校体育教师培训形式，最主要的是经验交流、专题研讨、名师讲座三种形式。同时对教师队伍结构中出现的问题提出相应建议和意见。     

体育教师能力结构三维模型的建构

明确体育教师的能力结构,对高等师范院校体育教育专业人才培养具有导向作用。目前的研究大多数还局限在具体能力、甚至是基本条件的层面上,研究的成果缺乏宏观上的指导意义;通过查阅、整理相关文献资料,结合部分专家观点进行系统的逻辑分析认为:体育教师的能力结构由"三个三分之一"构成,即三分之一教育家、三分之一运动员和三分之一医生。     

阳光体育与创新型体育教师的培养

创新是素质教育的灵魂和动力,建立一支高素质创新型体育教师队伍是实施素质教育,开展阳光体育工程的根本保证。通过对现阶段我国开展“阳光体育”运动实施的研究,对创新型体育教师质结构进行了分析,就如何培养创新型体育教师等问题提出具体措施。     

高校体育教师心理素质状况分析与对策

高校体育教师的心理素质在现代教育中的作用十分重要。通过对江苏省部分高校体育教师的心理素质进行调查,作者从创新精神、自信心、人际关系、情绪调适等共同度较高的几个方面分析高校体育教师的心理素质状况。针对目前高校体育教师(尤其是青年教师和女教师)心理素质存在的问题,提出改善高校体育教师心理素质状况的对策,为开展高校体育教师心理素质培训工作提供参考。     

体育教师与创新教育

创新是一个民族的灵魂 ,是一个国家兴旺发达的不竭动力。同样 ,创新也是体育教学的灵魂 ,也是体育教学实施素质教育的不竭动力 ,所以体育教师只有转变观念 ,提高自身素质和综合能力才谈得上实施创新教育。     

体育教师的职业能力及培养模式

从心理学、教育学和职业分析方法上,对体育教师的职业能力进行了定义分析及理论研究,提出了体育教师的职业能力主要包括品德教育能力、体育教学能力、运动训练能力等能力,并结合体育教师职业能力的形成过程,提出了以能力为本位的体育教师培养模式,并与传统的培养模式进行对比,认为该模式对体育教师的培养大有裨益.     

高师体育教学中素质教育的定性研究

二十世纪八十年代以来，针对“应试教育”片面追求升学率的弊端，提出了素质教育改革。然而素质教育是一项复杂而艰巨的系统工程，不可能一蹴而就。作为工程一角的体育如何进行素质教育？体育教学中的素质教育是由哪些基本素质构成？这对体育教学改革具有十分重要的指导和借鉴价值。资料显示，中小学体育教师的专业素质不能适应《新课标》的要求，体育教学观念相对滞后，教学科研能力、创新能力、掌握交叉学科的能力相对欠缺等。笔者基于素质结构理论，从“雏度论”中的“体”入手，概括出素质的基本结构素质群，归纳总结后，提出科技素质、人文素质和创新素质。     

创新型体育教师素质建构与继续教育

在论述创新型体育教师素质结构的基础上 ,对创新型体育教师的继续教育进行了探讨 ,以加快培养适应现代教育、具有创新能力的高素质体育教师 ,为全面实施素质教育打下了坚实的基础     

浅谈体育教学中的创新

21世纪是知识经济时代，创新是知识经济的灵魂，创新人才的培养是时代对学校教育的呼唤。学校体育教学也必须适应这种时代的需要，把创新教育纳入学校体育教学之中，成为体育教学的主旋律。探索体育创新教学，不仅具有现实价值，还具有深远的历史意义。文章探讨体育创新教学的概念和内涵，并详细剖析体育创新教学的特征和原则，提出了创新教学对体育教师的素质要求。     

学校体育教学创新的影响因素及创新策略

在学校教育教学改革浪潮中,体育教学能否全面地贯彻创新型教育是关键因素。学校体育教学的创新策略主要有:教学理念的不断更新,教学内容的合理选择,教学方式突出主体性和创新性,教学方法合理使用,体育教师注重自身创新意识和能力的培养,考核体系区分学生的个体差异并注重考查学生的创新能力。     

适应新课标的高等体育教育模式研究

新的课程标准对体育教师的知识结构和教学能力提出了更高的要求,作为培养体育教师主渠道的高等体育教育专业应当适应新体育课程改革的需要,建立适应新课标的体育教育模式。     

对体育函授创新教学管理的探讨

创新教育在培养和提高中、小学体育教师素质的体育函授教学中显得尤为重要，它直接影响到我国二十一世纪体育事业的发展。