暴力犯罪青少年与普通青少年人格特质的比较研究

该研究将暴力犯罪青少年与普通青少年的人格特质进行多维度的对比分析,以期为科学预防和降低青少年暴力犯罪提供针对性的依据。研究结果表明,暴力犯罪青少年更明显地具有思维能力较差、懒散消极、性情冷漠等不良人格特质;女暴力犯罪青少年则更明显地表现出从众现实的人格特质;从性别、城乡、家庭结构、经济类型等维度均可看出暴力犯罪青少年在认知能力方面均弱于普通青少年。     

不同年级大学生语言学习风格研究

语言学习风格是学习者个体差异的重要组成部分,也是影响二语学习过程的重要因素之一。此项研究旨在从年级的维度对被试的语言学习风格进行对比分析,SPSS分析结果显示:二年级和三年级的学生比一年级新生更内向。一年级新生比三年级学生更倾向于谨慎有组织型学习风格,三年级学生比一年级新生更倾向于自由随意型学习风格。三年级学生比一年级学生更喜欢总体型学习风格。在场依存学习风格方面,三年级学生比一二年级学生倾向性更强。并且,一年级新生比三年级学生更倾向于审慎型学习风格。因此,外语教学要考虑到不同年级大学生的学习风格差异,并且通过课堂展示的多样化满足学习者的个体需求,以促进外语学习。     

中等职业院校学生心理状况调查研究

随机抽取中职院校三年制学生120人,用青少年生活事件量表进行调查,数据分析采用统计软件SPSS17.0。结果表明中职学生在人际关系、学习压力、健康适应因子的条目均分高于平均值3。一年级学生在人际关系、受惩罚及丧失等因子得分明显高于其他两个年级,差异显著(F=7.597、F=6.316、F=6.296,P0.001);二年级学生的学习压力因子得分明显高于其他两个年级(F=6.876,P0.001);三年级学生在健康适应因子得分明显高于其他两个年级(F=7.034,P0.001)。结论是不同年级的中职院校学生存在不同的心理健康隐忧,应通过生活事件应激源对学生进行有针对性的心理辅导。     

西南科技大学学生自我价值感的调查研究

以青少年自我价值感量表为测量工具,对随机抽取的西南科技大学292名学生被试所作的调查分析表明:学生自我价值感的整体水平较高;一年级学生的自我价值感显著高于二、三年级;城市学生显著高于小城镇和农村学生;家庭经济收入对自我价值感的影响不显著。     

加强法学本科生全程化就业指导刍议

客观的制度、体制方面的因素一定程度上造成了法学专业毕业生就业难局面．但毕业生就业能力的不足是问题的症结所在。对法学专业学生进行全程化的就业指导设计。能克服学生自身就业能力不足的主体障碍。提高能力，顺利就业。具体说来，大学一年级时应着重培养学生的专业、职业意识；大学二年级、三年级应着重培养学生的社会实践能力，大学四年级引导大学转变角色．适应社会。     

我国青少年适应问题实证研究——以江西省为例

根据天津师范大学编制的青少年适应量表对江西省小学五年级到大学三年级共4 072名学生调查,结果表明:青少年生理和情绪适应状况良好,而社会、人际、学习和生活适应状况欠佳;相对来说,初一、小五学生的适应状况较好,高中、大学学生的适应状况较差;男女生的适应状况存在差异,整体而言,男生的适应状况好于女生,这种差异在高二以后较为明显;小学五年级女生适应状况好于男生;独生子女适应状况好于非独生子女.     

艺校学生心理健康状况调查分析及调节手段探索

目的:探索艺校学生心理健康状态和相关影响因素,建议开展有针对性的心理健康教育予以调节.方法:对508名艺校学生应用心理健康测查表(PHI)进行测查,并与全国青少年常模比较.结果:30.30%的艺校学生存在着轻度以上的心理问题,6.69%存在着中度以上的心理问题.主要表现在焦虑、抑郁、疑心、脱离现实等,艺校学生心理健康问题存在性别差异,女生多于男生,存在着年级差异,一年级多于二、三年级.结论:艺校学生存在着不同程度心理健康问题,学校应有针对性地开展心理健康教育,有效调节学生心理健康状况.     

高校教师角色期待研究

根据角色理论以及国内外的相关研究,自编“大学生对大学教师角色期待调查问卷”,涵盖科研能力、教育理念、社会认可、教学计划性、社会实践、课余生活、师生关系、人格特质八个维度。就大学生对大学教师的期待和大学教师的现实角色行为两种情况对大一至三年级学生进行调查,结果表明,文理科学生在八个因素上对大学教师期待的评定均无显著差异;...     

大学生成就动机与人格差异分析及教学应对策略

通过对内蒙古呼和浩特分高校大学生共计485名有效被试进行问卷调查,分析大学生人格特质和成就动机水平是否存在性别差异、年级差异和专业差异,并探讨大学生人格特质与成就动机水平的关系.     

非英语专业学生英语学习的动机与倾向研究

本文以新建本科院校的非英语专业学生为研究对象，采用问卷调查的形式，探究新建本科院校非英语专业学生英语学习动机倾向。研究表明：（1）学生的个人发展动机位居第一，学习成绩型动机次之，内在兴趣型动机最低；（2）大学一年级学生的个人发展型动机、信息媒介型动机及内在兴趣型动机显著高于大学二年级与大学三年级学生；（3）在学习情景型动机上，理科学生显著高于文科学生。此外，随着学年的增长．所有类型的动机水平都呈现下降的趋势。     

大学生分裂型人格特质对人际关系应对方式的影响：元情绪的中介作用

（目的）探讨大学生分裂型人格特质对人际关系应对方式的影响，以及元情绪的中介作用。（方法）采用分裂型人格问卷（SPQ）、特质元情绪问卷修订版（TMMS）以及大学生人际关系压力应对方式量表（ISI）分别对268名在校大学生的分裂型人格特质、元情绪水平及人际关系应对方式进行调查。（结果）男生和女生在元情绪的各维度上存在显著差异（p<0.001或p<0.01）；分裂型人格特质总分与人际关系消极应对及元情绪之间存在显著相关，人际关系应对方式与元情绪之间存在显著相关（p<0.05或p<0.01）；元情绪中的情绪注意和情绪恢复在分裂型人格特质人际因子与消极应对之间起部分中介作用。（结论）分裂型人格特质（人际因子）水平高的大学生在面临人际关系压力时更倾向于采用消极的应对方式，元情绪（情绪注意、情绪恢复）在二者之间起到部分中介作用。     

培养校长的反思力

校长被称作是一所学校的“灵魂”。成功的校长必须有相应的职业人格特质。这些人格特质诸如独立型人格，它有助校长独当一面地开展工作，具有这种人格特质的校长思维有深度，而且对事物本质特征的把握较准确，比较不易人云亦云；灵活型人格，它为创新提供了灵活解决问题的基础；主动型人格则表现为探寻欲望强烈，有这种人格特质的校长好奇心强，兴趣广泛，向往新事物，思维的积极性高，行为的内在动力大；还有外向活泼型人格，严谨自制型人格等等。可要探讨的方面很多，本文先就校长的内省反思型人格做初步探析。     

大五人格特质和绩效关系研究

大五人格特质及其相互关系对绩效的影响和任务层面、社会层面的人格特质对绩效影响的关系,把服务导向的行为和适应性绩效引入到绩效评价标准中。未来应加强人格特质总体相互作用对绩效的影响的研究。     

多学求真 多改激励——关于三年级作文教学的几点浅见

语文教学中的读、写两个方面，写是主要矛盾。学生进入三年级写作阶段后，“写”就体现在作文上。要提高三年级学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力上下功夫。由于三年级是学生作文的起步阶段，三年级作文教学就要多下“功夫”。     

护理本科生大五人格特质与学习成绩相关性研究

目的：探讨护理本科生人格特质与学习成绩的相关性,为培养具有较高综合素质的高等护理人才提供依据。方法：采用NEO—PI—R大五人格量表对结束理论课程的护理本科生进行问卷调查．并选取学生5门专业课程期末成绩平均分值与其人格特质进行相关分析。结果：护理专业本科生神经质性、宜人性和严谨性人格特质与学习成绩存在不同程度相关;并且学习成绩高、中、低3组在NEO—PI—R分量表得分上也存在一定差异。结论：护理专业本科生某些人格特质对学习成绩有影响．护理教育工作者应加强其人格培养。     

江苏省在校青少年形式逻辑基本规律掌握的研究

本研究通过对在校青少年掌握形式逻辑基本规律的调查,探索在校青少年形式逻辑思维能力发展的主要特点。结果与分析一、不同年级学生掌握形式逻辑基本规律的情况:     

青少年竞争性人格对社会适应的影响

社会适应是青少年个体社会化的目标之一。在影响社会适应的众多因素中,人格因素在其中起着重要的作用。个体的竞争性是人格特质的一个方面,它从三个方面影响着青少年的社会适应。一是积极的竞争态度可以提高社会适应的主动性;二是良好的竞争意识是社会适应的认知前提;三是正确的竞争策略决定社会适应的效果。青少年正是人格塑造和完善的重要时期,无论是学校还是家长,应该抓住时机通过多种渠道多个途径培养青少年良好的竞争性人格。     

大学生体质现状的比较研究

大学生体质下降已经成为当今我国各高校无可争议的事实。通过对华侨大学（厦门校区）一年级学生体质测试与三年级学生体质测试进行比较，结果表明：三年级学生由于无体育课和缺乏课外体育锻炼，造成体质水平下降趋势。本文结合问卷调查，探讨了大学生体质下降与在校体育教学、课外活动、日常生活习惯、饮食习惯等的相关性，为科学决策从而提高大学生体质状况提供了依据。     

英语专业高年级学生使役结构用法调查

文章对英语专业三年级学生使役结构用法进行了调查分析。采用的方法是让28位英语专业三年级学生在规定的时间翻译26个含有使役意义的句子,然后对学生翻译的句子进行分析研究。分析结果表明,学生对使役关系的表达手法单一,较多地依赖分析型使役结构,对使役动词掌握严重不足。在分析型使役结构中,“make＋补语”结构被学生过度使用,这一现象的形成与母语给学生带来的习惯迁移和两种语言本身词化程度都有关系。     

亲子沟通与青少年自尊的关系研究

选取郑州2所中学初一至高二年级的学生为被试,采用青少年亲子沟通量表（PACS）和自卑感量表（FIS）探讨亲子沟通与中学生自尊发展的关系。结果发现：青少年亲子沟通性别差异不显著,初一、高一、高二学生的亲子沟通质量更好。青少年普遍感知与母亲的沟通更好。家庭良好的亲子沟通对青少年自尊发展起着积极的影响作用。