高校教师工作满意度特征解析

高校教师工作满意度是其职业心理和职业素质一个重要的组成部分,是一种最主要的工作满足与否的主观反应。根据双因素理论可知,影响教师工作满意度的因素都是与工作相关的,为了提高教师工作满意度,就要在工作内外两个因素上达到"满足"。教师工作满意度是其工作效能的基础,影响工作行为方式、行为取向和行为结果。开展教师工作满意度的研究是了解高校教师工作态度的一种行之有效的手段,有利于高校管理层制定科学的人力资源政策,吸引和稳定高质量的师资队伍。     

高校教师聘任的制度设计

刘献君在《高等教育研究》2008年第10期撰文指出,高校教师职业是学术职业,高校教师聘任的制度设计要遵循学术职业的特点。在进行制度设计时,主要应根据学术职业的要求,针对我国高校实施教师聘任制中所面临的主要问题,提出改革思路和对策：（1）在教师聘任的制度设计中,要根据学术发展的需要设置岗位;（2）根据学术职业的特点,将“有固定期限”聘任和“无固定期限”聘任作为一种制度设训,建立学术职业“准入”制度;     

高校教师的教学权力与“价值中立”

高校教师并不是一个轻松的职业。首先,高校教师的教学权力一直遭到来自学术权力和行政权力的限制或左右。其次,高校教师在课程讲授时主观上会掺入教师本人的价值观,这将会降低作为学术研究本身所追求的价值。作为一名合格的高校教师,在课程讲授时务必向学生讲明哪些是政府所要求的价值导向,哪些是教师本人的价值观,哪些是作为学术研究本身所要求的价值所在;教师在行使教学权力的过程中,务必从来自政府的"行政权力"和来自本人的"自我价值"狭隘性中跳出来。     

民办高校教师工作幸福感的模糊综合评价模型

从民办高校教师的工作幸福感分析入手,首先给出高校教师工作幸福感评价指标构建的三项原则,然后具体从薪酬福利、管理制度、工作压力、职业前景三个方面建立综合评价指标体系,在此基础上运用模糊数学工具对民办高校教师群体的工作幸福感进行综合评价,且结合实例进行演算,得出民办高等院校教师幸福感评价结果。     

河南省高校女教师学术环境与主观幸福感的关系

通过对高校女教师所处的学术环境与主观幸福感之间的关系的探讨,发现学术环境能够影响女教师的幸福感水平,其中学术人际环境最能影响幸福感的总体状况。     

高校教师职业专业化初探

高校教师作为一种职业,具有很强的专业性,是一种特殊的职业。当前,在高校教师职业专业 化发展的过程中,人们对教师的职业性质及其专业化发展问题存在许多误解和模糊认识,需要提高思想认识。 高校教师职业专业化有利于提高高校教师的教学和科研水平,增强高校教师的职业精神和职业荣誉感。高校 教师职业专业化可以通过强化教师自我专业发展意识、结合实践经验不断反思以及专业对话等途径来实现, 从而切实提高高校教师的专业水平。     

中国学术职业流动的内外部因素分析

从历史发展来看,学术职业的流动是其固有属性.合理的学术职业流动无论对于高校教师,还是对高校或是国家都是有益的.学术职业的流动可以分成不同的类型教育系统内部的流动与教育系统外部的流动.教育系统内部流动可分为组织内流动和组织外流动、学科内流动和学科外流动;教育系统外部流动则导致了高校教师的流失.学术职业流动既与市场经济体制、教师考核评价体系、学校发展状况和职业竞争力等外部因素相关,也与职业地位、工作环境、教师价值观和教师自身素质等内在因素相关.     

地方非“211”本科高校教师转职行为研究

高校教师转职（转换职业性质、转换职业环境、转换职业角色等）是高校稳定人才资源、构建本校竞争力必须面对的问题,也是高校教师自身发展过程中的选择,更是高校教师事业发展中的关键问题。通过参与式观察和案例探讨,运用逻辑思辨方法在深入分析高校教师转职内、外部原因的基础上,厘清地方非“211”本科高校这一“中间层次高校”的教师转职风险、成本、动机之间的内生关系及其发生的影响,提出维持并提高高校教师资本的创新高校人力资本投资模式,即改进高校人事管理、职称评定、学术环境等制度;对高校教师专业发展进行引导,从而提升高校对教师就职的吸引力,完善高校进人、用人、留人制度等,最终增强教师工作满意度。     

从学术职业的学术性看高校女教师发展的现实困境

学术性是高校教师所从事的学术职业的本质属性,决定着教师在学科领域中的学术话语权及教师群体中的职业层级.高校女教师由于受社会传统观念、学校内部环境等外在因素及自己身心特点等内部因素的影响而在接受高深知识训练的程度、学术成就、学术地位、学术权利、从事学术研究的时间和机遇等方面处于不利地位,陷于学术职业发展的困境之中.要使高校女教师从学术职业发展的困境中走出来,既需要社会和高校内部为她们创设有利于发展的环境,同时也需要女教师自身的不懈努力.     

农村中小学教师职业幸福感的调查研究——以山西省为例

教师的幸福是教育教学过程中的一种精神享受,教师幸福感的高低直接影响着其工作质量。本研究从教师职业幸福感的内涵入手,通过文献研究以及对山西省农村中小学教师的职业幸福感进行调查。归纳了农村教师幸福感的几个维度:职业成就、职业认同、领导管理、薪酬待遇、工作环境、人际关系、社会支持、工作压力、专业成长等方面的现状和问题,并据此提出提升农村中小学教师职业幸福感的建议。     

女大学生学业幸福感影响因素实证研究——以沈阳市4所高校的独立学院为例

目前高校女大学生的比例呈逐年增加的趋势,其学业幸福感也备受学校和社会的关注。通过对沈阳地区4所高校独立学院的女大学生进行调查,探究影响女大学生学业幸福感的主要因素。研究结果表明,影响女大学生学业幸福感的主要因素包括生活目标、个人努力程度、成就感以及来自同辈的竞争等方面。可以通过自身积极情感培养和校园文化建设两个方面来提高女大学生的学业幸福感。     

学术行政化对高校教师发展的影响

依托一份对某重点大学百名教授的问卷调查,分析其对教师发展的影响,针对不同教师的学科背景差异、文化因素、制度因素、现实因素等,探讨这种现状对高校教师品质的影响,如影响教师的职业忠诚度和学术的发展;不利于教师高水平创新成果的产生;阻碍了年轻教师的发展;影响了教师的身心健康等等。     

高校青年女教师主观幸福感及其影响因素研究

目的：探讨高校青年女教师主观幸福感现状及其与社会支持、人格特征之间的关系。方法：采用总体幸福感量表、社会支持评定量表和“大五”人格问卷对合肥学院等三所高校171名35岁（包含35岁）以下青年女教师进行测查。结果：高校青年女教师的社会支持以及人格因素中的适应性和社交性对其主观幸福感有一定的预测作用。结论：不断完善自身人格、建立良好的社会支持系统,有助于提高高校青年女教师的主观幸福感。     

粤西地区新入职高中教师主观幸福感调查

采用问卷法调查了粤西地区4市351名新入职高中教师的主观幸福感,结果显示：粤西地区新入职高中教师幸福指数介于一般与幸福之间,未达到比较幸福或非常幸福水平;女教师的幸福感显著强于男教师;收入与幸福感之间存在显著正相关,年龄与幸福感之间存在显著负相关;教师描述幸福事件中涉及最多的对象是学生,占74.18%,幸福事件内容中教学成就感、学生认可和师生关系融洽所产生的幸福感占79.08%。而不幸福事件中所涉及最多的对象亦是学生,占38.64%,待遇差和工作经验不足所产生的不幸福感占63.69%。调查结果表明,加强职中和职后教育技能训练以帮助高中新入职教师快速成长和提高收入是提高其幸福感的重要途径。     

福建省幼儿园教师胜任特征对主观幸福感的影响:心理资本的中介作用

为研究幼儿园教师胜任特征对主观幸福感的影响,采用幼儿园教师胜任特征自评量表、积极心理资本量表和主观幸福感量表对福建省302位幼儿园教师进行问卷调查。结果表明:1)幼儿园教师胜任特征总体属于中等偏上的水平;2)不同教龄的幼儿园教师在胜任特征上存在差异;3)幼儿园教师胜任特征、积极心理资本能显著预测主观幸福感;4)幼儿园教师胜任特征直接作用于教师主观幸福感,同时心理资本在幼儿园教师胜任特征与主观幸福感之间起部分中介作用。     

高校学术职业定位与研究型大学发展——基于生态位理论的分析

学术职业的定位与大学发展存在着密切的关系,不同类型的高校学术职业定位不同。从生态位理论视阈出发,学术职业的定位就是确定不同类型的教师不同的生态位,从而在竞争的学术生态环境中谋求平衡和和谐发展的动态过程。这个过程,是学科、学校、教师三方相互选择的过程,是教师适应学科和组织发展的过程。     

论大学的学术自由和大学活动的学术价值

学术价值与学术自由有着密切的联系。追求学术的价值 ,大学需要学术自由。给予学术自由 ,是为了让大学实现学术的社会价值。学术价值与学术社会价值虽然有区别 ,但本质上是相互融通的。学术自由的限度 ,主要体现在对学术的主观价值偏差的约束上。同样 ,学术的社会价值也具有主观性。社会、大学都应确立正确的价值导向。大学只有实现学术的主观价值与客观价值、学术价值与学术社会价值的统一 ,才能拥有充分的学术自由权     

大学教师学术职业分化的历史逻辑及意义 ——基于社会分工理论的分析

大学教师是从事高深知识的发现、发展、传播的学术性职业,其质量的高低决定着高等教育质量的优劣。随着大学与社 会关系的加强,大学教师逐渐走出“象牙塔”,呈现出越来越明显的世俗化、职业化特征。中世纪以来,大学经历了“单一职能” 到“双重职能”再到“多元职能”的历史变迁,客观上导致了大学教师职业的不断分化。因此,大学教师学术职业分化与社会分 工的不断细化有紧密的联系。理清大学教师学术职业分化的历史逻辑,不仅有利于大学教师的专业发展,而且可以帮助人事 管理部门对教师进行分类管理,提升管理水平。     

论艺术学科科研工作对教学质量提高的重要性

大学教育是一个提高学生综合素质、培养厚基础、宽口径等为目标的教学体制。因此,科研工作和教学工作是密不可分的。学生不仅要学习书本上的死知识,更要提高自身的研究能力将书本上的知识应用于实践中。而教师的科研工作可以为学生在校期间创造最好的实践机会,科研带动和促进教学工作也是当今高校的一项重要方向。通过艺术学科科研工作促进教学的实例分析说明了教师不仅要教好书本上的知识,更应积极投入科研工作以带动教学工作的提高,教学科研相互支撑更好地促教育事业的发展。