探究性学习中小学教师素质现状调查研究

为了解探究性学习中小学教师的素质现状，选择无锡市15所小学130名小学教师作调查对象，对其职业理想、教育观念、知识水平、监控能力、教学行为与策略五个方面进行测评，并通过调查结果的统计与分析，尝试性地提出我国现阶段师范学校对未来小学教师素质培养在教学上的改进建议．     

论小学教育专业学生应具备的语文教学技能

基础教育改革对小学教师的素质和能力提出了新的要求,师范院校小学教育专业学生的语文教学技能也要做出相应的变化与调整来适应未来教学的需要。     

论小学教师职前教育中的课程目标问题

在对教师专业发展取向、小学教师的专业素质结构进行基本阐释的基础上,论述了小学教师职前教育中的课程目标问题。     

20世纪二三十年代广州小学教师薪资及生活状况

考察20世纪二三十年代广州小学教师的薪资和生活状况,不难看出:尽管他们的薪资在全国范围内来讲并不算低,但相对于当时广州这个城市较高的生活水平以及小学教师较为特别的生活方式和消费习惯,再加上时局动荡,政府时常拖欠、折扣工资等,实际上广州小学教师的生活是非常清苦的,有时甚至连温饱都难以维持。小学教师的这种生活状况不可避免地给他们日常教学、自身素质和职业发展带来一些不良影响。     

小学教师信息化教学效能感量表开发与验证

随着信息化教学的快速发展,信息技术应用能力成为教师的必备技能,从心理学视角研究教师信息技术应用能力显得相对较为薄弱。教师如何测量自己的信息化教学效能感成为一个重要的研究问题。基于此,笔者采用问卷调查法对小学教师信息化教学效能感的测评工具进行了尝试性研究。在研究中共进行两轮测试,第一轮以559名小学教师为研究样本,通过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、内部一致性检验等方法,严格按照测量标准筛选项目,初步形成正式量表;第二轮施测以407名小学教师为研究样本,通过内部一致性检验、验证性因素分析对量表进行了修订,并通过独立样本T检验、单因素方差分析对小学教师信息化教学效能感现状进行分析。研究结果显示,小学教师信息化教学效能感量表包括优化课堂教学效能感量表与转变学习方式效能感量表;量表具有良好的信度和效度,能够作为小学教师信息化教学效能感的测量工具;对现状进行分析发现,小学教师在各维度信息化教学效能感水平不同。     

新课程改革背景下小学教师素质的培养

一个国家的发展靠教育,教育的发展靠教师,小学教育是教育中的基础,基础教育关系着国家民族前途和命运的千秋大业。小学教师素质的培养就显得至关重要。高等师范院校是培养小学教师的摇篮,在新课程改革的今天,高等师范院校在培养小学教师方面存在着诸多问题。本文从小学教师素质培养的意义和做法两个方面来阐述小学教师培养的问题。     

贵州省小学教师学历大专化相关政策浅析

培养具有大学专科学历程度的小学教师是我国初等教育发展改革的需要，也是提高我国小学教师素质的重要举措。教育欠发达的贵州省为贯彻执行中央精神也出台了相关文件、政策对全省小学教师学历大专化的进程作了规定。     

强化小教本、专科学生的现代教育观

目前国家对小学教师不仅在学历上有较高要求，而且在培养目标和综合素质上有了更高的要求。小教师范生在了解小学生的心理发展特点同时，还应树立正确的现代教育观。现代教育观在教学目的、方法、课堂气氛及师生关系方面都不同于传统的教育观，它的突出优点在于注重个体的智能、个性的发展和创新意识的培养，强化现代教育观是师范院校培养未来高质量、高素质小学教师的目标之一。     

锤炼教师的语言艺术 实施高效的课堂教学

良好的语言素质是作为一名教师的最基本的要素，尤其是小学教师，对其语言方面的要求更高。所以，努力提高教师的语言素质与语言技巧就显得非常重要了。     

中师化学教学中实施素质教育的探索与思考

中等师范学校是以培养合格小学教师为目标的。培养目标决定了中师生不仅要具备良好的思想品德素质、心理素质,还要具备良好的文化素质、教育教学能力素质。中师教育虽然没有来自升学率的压力,但是由于处在应试教育占主导地位的教育大环境中,同样受应试教育的影响比较严重,所以中师教育也存在着从应试教育向全民素质教育的转轨问题。那么怎样在中师化学教学中贯彻实施素质教育,这是当前化学教师应该认真思考的问题,笔者在此略谈几点看法与体会。一、教师自身素质的提高是实施素质教育的关键在化学教学中实施素质教育需要一大批具有高尚…     

新课程背景下农村小学教师专业化的策略

农村小学教师的整体素质偏低,严重影响了实施新课程的教学质量,不利于学生的社会化.因此,加快农村小学教师专业化的步伐,提高教师的素质,增强实施新课程的效果就显得尤为重要.本文根据农村小学教师的实际情况,提出了教师专业化的策略.     

小学教师学科教学知识发展方式调查与建议

学科教学知识是教师专业发展的重要基础知识。小学教师学科教学知识的发展在不同阶段有较大差异,呈现出一定的规律性。根据这些规律,可以采取转变职前教育培养方式,加强小学教研室建设、职业培训和提高小学教师职业信念等措施提升小学教师学科教学知识的发展速度和水平。     

农村小学教师教学语言技能提升探究——以四川省彭山县为例

教学语言技能是教师从师任教最基本的、也是最重要的技能之一。由于教育资源分配不均衡,以及学历层次和个人能力的局限,农村小学教师的教学语言技能与城市教师相比存在一定差距。为推动农村基础教育健康持续发展,提高农村小学教师的教学水平,教师应努力提升自身的语言运用能力,学校应采取积极措施加强教师的语言技能训练,地方教育主管部门也要提供相应的政策支撑,为农村小学教师教学语言技能的提升提供有力保障。     

试论小学教育在人生教育中的作用

本文提出，小学阶段的启蒙教育,对人才的培养具有特别重要的意义，应特别注意小学教师素质的培养。     

小教五年制课程改革初探

长期以来,我们在小学教师培养方面,普遍存在着一些偏颇与不足,过分强调"师范性"、强调"基本功"的训练等外在素质,忽略了文化素质教育,在文化课开设的广度与深度方面,显得极为薄弱,影响学生潜在素质的发挥和可持续发展的能力.目前就浙江省而言,多数培养专科学历的小学教师的师范学校已经融入高等教育体系,这就需要优化小教五年制课程的设置.同时,要设计课程标准,革新基本教材.本人根据21世纪基础教育的改革与发展的走向和课程目标,结合省内外兄弟学校在实施小教五年制课程方案中的经验,结合本校的实践和探索,对小教五年制课程改革提出初步设想.     

小学教师教育中的实践教学反思

实践教学作为高师教育的两个途径之一,在小学教师教育中具有非常重要的作用。强化小学教师教育中的实践教学环节,必须加强高等院校与小学的校际联合,建立稳定的高质量的教育教学实习基地;打破单一的实践模式,建立全程教育实践体系;丰富实践教学的内容,全面发挥实践教学的作用;建立严格的质量考核机制,保证实践教学的质量。     

吉林省小教专业专科班的整体实验报告

一、实验的背景提高小学教师的大学专科学历层次，是我国初等教育发展的必然趋势。培养专科程度的小学教师，是我国初等教育发展改革、提高质量的需要，是提高我国小学教师素质的重要步骤，也是我国师范院校教育发展改革的重要举措。就全国而言，从1983年开始，我国部分省、市首先开展了培养专科程度的小学教师的试验工作，经国家教委批准已有23个省、自治区、直辖市进行了培养专科程度小学教师的试验。由此可见，探索如何培养大学专科程度小学教师，是近年来我国师范教育改革的重要课题。这便是我们实验的背景。吉林省是全国较早进行培养专…     

关于加强小学教师培训与提高的思考

现代小学教育要求小学教师必须具有本科及其以上学历学位,这既符合我国经济社会发展的必然要求,顺应广大人民群众对享受优质教育的期待,也符合世界小学教育发展的潮流。我国现在专科生的生源质量大幅度降低和培养方式陈旧,其毕业生难以胜任现代小学教育教学工作。创新小学教师培养模式,科学构建开放的教师教育体系,科学设置小学教师的培养目标,扩大小学教育本科专业招生数量,把好入口关,保证新补充的小学教师都是合格的大学本科毕业生。同时,加强对现有小学教师的培训,逐步提高其学历水平。建立有序退出机制,增强小学教师队伍活力。     

全科型小学教师培养教材建设之研究

为了实现全科型小学教师的培养目标,编写整套适应新时期小学教师培养的教材十分必要。在教材建设中,应编制科学的教学大纲,正确处理好几种关系,组织落实教材建设的具体实施,使编定的教材既能满足教师的自身需求,又能提升教师素质。     

台湾小学教师素质培养及其启示

台湾近几十年的小学教育发展较快，其中小学教师素质培养方面的一些成功经验值得我们借鉴。如在培养途径上把师范院校作为教师素质培养的主渠道，通过立法确定师范院校及其职后培训机构的地位，在学历水平上注重随着社会经济的发展而提高小学教师学历水平，在课程设置上强调教育见习实习的重要性等