加强元认知学习策略的指导提高英语专业学生自主学习能力

元认知策略在学习策略体系中占据主导地位,因此是培养学生自主学习能力的关键。本文分析了我校英语专业学生自主学习能力薄弱的现状和原因,提出加强元认知学习策略的指导和训练是提高学生自主学习能力的关键。     

英语听力教学中的学习策略

策略学习有利于培养学生的自主能力,研究学习策略并在教学中渗透是当今教师又一重要任务,根据听力学习的特点,应针对性地对学生进行学习策略指导。     

大学英语自主学习能力培养策略的实验研究

通过分析信息技术环境下大学英语自主学习的内涵特征,从学习动机、学习策略和自我监控策略三方面提出了大学英语自主学习能力的培养策略,并在教学中进行实验研究.结果表明,这些策略在提高学生成绩、培养学生的自主学习能力方面卓有成效.     

基于元认知理论的学习策略研究

学习策略是学习者在长期的学习过程中选择的适合自己学习风格并能提高学习效率的学习方法.元认知策略对学习者学习策略的选择起指导和调控作用,其目的在于帮助学生提高自主学习能力.元认知策略对学习者学习策略的选择起导向作用,增强学生的学习动机、丰富学生的元认知体验,不仅可以提高学生的独立学习能力,而且在帮助教师提高外语课堂教学效果方面也具有积极的意义.     

外语学习策略训练研究综述

第二语言学习策略培训的研究是近年来应用语言学研究的热点.综述了零散的研究.重点介绍了以策略训练为基础的外语教学,尤其是我国外语学习策略训练目前所面临的问题,强调了培养个性化自主学习能力的关键在于对学生进行语言学习策略的培养与训练.     

大学生听力策略的特点及其教学管理对策

对大学生听力策略的使用情况进行问卷调查显示：大学生在元认知、认知和社会/情感策略方面既存在共性也存在差异。因此,教师应培养学生自主学习能力,有针对性地进行听力的训练,并重视社会、情感因素在听力中的作用,使学生能够充分利用学习策略,主动探索和发现最适合自己的学习策略,促进其语言技能的不断提高。     

元认知策略与高校班级学风建设的实证研究

元认知策略是一种典型的学习策略,其对语言学习和自主学习能力培养方面的作用已经得到了证明。基于元认知策略在提高学生自主学习能力方面的作用以及个体自主学习能力与班级学风之间的关系,以山西财经大学华商学院2010级国际经济与贸易、财政学、工商管理、行政管理和经济学五个专业共计15个班级作为研究对象,选取其大学二年级下学期成绩为样本来实证研究元认知策略与班级学风建设的关系,以期为高校班级学风建设提供借鉴。     

大学生听力策略的特点及其教学管理对策

对大学生听力策略的使用情况进行问卷调查显示：大学生在元认知、认知和社会/情感策略方面既存在共性也存在差异。因此,教师应培养学生自主学习能力,有针对性地进行听力的训练,并重视社会、情感因素在听力中的作用,使学生能够充分利用学习策略,主动探索和发现最适合自己的学习策略,促进其语言技能的不断提高。     

大学生英语元认知策略使用能力培养研究

元认知策略使用能力是决定英语学习成功与否的关键,也是自主学习能力的重要标志.但研究表明,目前大学生元认知策略使用率不高,元认知知识匮乏、意识淡薄,而且教师也缺乏必要的指导和培训.要提高学生的元认知策略使用能力,教师要帮助学生转变观念,重视元认知能力的培养;加强学习策略的指导和培训,丰富他们的元认知知识;还要设法保持学生的学习兴趣,增强元认知情感体验;更重要的是要加强师生合作,提高学生的元认知监控能力.     

谈大学生英语阅读学习自主性的培养

自主学习突破了传统的教与学的模式,在外语学习中更有利于学习者语言能力的提高.阅读技能是语言学习的一项重要技能,而学习策略的掌握是完成自主学习的关键所在,教师在教学中把语言知识的传授与学习策略的指导结合起来会有效地促进学习者自主学习能力的培养.     

运用元认知策略培养学生自主学习英语的能力

通过对元认知相关知识的论述,探讨了培养学生自主学习能力的重要性以及如何在英语教学实践中运用元认知学习策略发展和培养学生自主学习英语的能力.     

谈英语教学中学生自主学习能力及其培养

自主学习是外语学习的关键,学习者最终能否成功地学好外语主要取决于其自主学习能力。自主学习能力的培养,关键是需要创造支持自主学习的环境,提供适合自主学习的学习资源和指导学生自主学习的学习策略。     

多媒体对培养自主学习能力的实证研究

文章通过问卷调查的方式研究多媒体自主学习软件对培养学生自主学习动机和策略的促进作用。研究发现,多媒体能有效提高学生自主学习动机,使学生运用适合自己的学习策略。同时,教师在培养学生自主学习能力方面也发挥了不可或缺的责任。     

元认知策略主导下的听力自主学习实证研究

以教师为中心地位的传统听力教学忽略了语言学习的规律,学生缺乏自主学习能力,无法按自己的需要自定学习步调.针对这一弊端,培养学习者自主学习具有重要意义.建立一项听力自主学习教学模式是培养学生自主学习能力和提高听力理解能力的重要途径.在对湖南人文科技学院非英语专业学生进行的听力自主学习的实证研究中发现,在元认知策略主导下的听力自主学习模式对学生英语听力水平的提高有显著效果.     

小组合作式自主学习模式下的学习策略研究

从合作学习的角度探索我国大学生外语自主学习能力的培养模式,组织学习者在分组合作的模式下、以指导性小组目标为导向进行小组合作式自主学习。通过调查分析学习者在这一模式下的自主学习策略使用情况,发现小组合作式自主学习有助于提升自主学习策略运用能力、培养学习自主性,对语言学习有积极效果,但是这种提升主要体现在元认知策略和社交策略上,认知策略进步不明显,因此,在实践中,有必要采取多种自主性培养模式相结合的方式,以更全面地提升自主学习能力。     

“五位一体”强化认知 引领自主——高职单考单招《大学英语》教学中学生认知策略培养的五种有效途径探究

认知策略是学习策略的核心。本文基于高职单考单招学生英语学习的认知特点,提出五种有效途径来分别培养学生学习语音、词汇、语法、语篇,养成语感的认知策略,＂五位一体＂帮助学生习得自主学习方法,提高学生自主学习能力。     

元认知策略下的大学英语自主学习刍议

元认知策略是自主学习能力研究的理论基础,在学习策略中处于核心地位。元认知策略和学习者的自主学习能力在本质上存在密切的关系,二者的相互作用对提高学习者的学习能力有很大的促进作用。所以,在元认知策略引导下提高学生自主学习大学英语能力十分重要。     

英语竞赛辅导与高职英语的“教”与“学”

英语竞赛辅导作为第二课堂的有效形式之一可以很好地弥补高职英语教学的不足,解决学生英语学习中的问题,有利于培养学生的自主学习能力、语言综合运用能力和创新能力。英语竞赛辅导过程中需注意加强语言输入和学习策略指导。     

培养大学生英语自主学习能力初探

自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为。信息时代要求人人终身受教育,而终身教育要求学习者具备自主学习的意识和能力。英语语言学习策略理论为学习者自主学习提供了可能。教师在培养大学生英语自主学习能力过程中,要帮助学生树立自主学习意识,成为自主学习的组织者、评估者和资源库。     

论自主式大学英语学习的支持性条件

大学英语自主学习能力的提高不仅要靠学生的自觉和坚持,而且有赖于教师的培养和指导.文章认为对学生的英语学习需求和学习风格进行调查分析,为学生提供自主学习策略指导和必要的学习资源是自主式大学英语学习的支持性条件.