高职英语分层教学模式的探究

本文分析了高职英语教学的现状,提出分层次教学是提高高职英语教学质量的重要措施.高职英语分层教学应根据学生实际情况,确定各层次的教学目标、教学内容和教学方法,在高职院校有限的教学时间内较大程度地提升学生的英语学习和应用能力,以更加灵活的方式,适应学生的发展,适应社会对高职英语教学的需要.     

浅议高职英语分层教学——以巴音职业技术学院为例

根据高职生英语学习现状,巴音职业技术学院对2005级高职学生采取班际分层,在学生,教学和评价方面进行了分层,尝试了大学英语教学模式改革。学生综合英语水平普遍提高,大学英语分层教学模式初见成效。     

多元智力理论与高职高专大学英语隐性分层教学

根据多元智力理论和隐形分层教学对大学英语教学的理论意义,在多元智力理论对大学英语教学和分层教学研究现状分析的基础上,提出了多元智力理论下的大学英语隐性分层教学的做法,通过在教学中运用强项智能激发学习动机和兴趣,以优秀学生带动差生,培养学生的非智力因素,同时促进语言综合应用能力和其它弱项智能的发展,真正实现个性化学习,提高学生英语综合素质。     

高职英语混元教学模式的探索

在分析高职英语教学现状的基础上,结合高职学生学习情况,探索高职英语混元教学模式改革的可行性和实践性。在课程标准与教学实践上倡导把语言作为一种技能进行强化练习,通过人机互动、自主学习、课堂口语的训练,使学生告别＂哑巴＂英语,提高口语交流水平,促进高职学生的英语教学从知识型教学向技能型教学转变。     

浅谈大学英语大班教学的特点及对策

大学英语大班教学是目前我国高等院校中普遍采用的外语教学的主要形式。研究大班英语教学中的问题,寻找解决问题的途径,对改进我国大学英语教学的现状,深化高等教育改革,提高人才培养的质量具有积极的作用。对英语大班教学的利弊进行了分析并且提出了合作学习、激发兴趣、分层教学、情感投入等对策以求更好地促进学生英语的发展。     

合作学习在高职英语教学中的适用性探究

为了适应高职教育培养高端技能型、实用型人才的需要,高职英语需要尝试新型教学方式。基于高职院校学生的自身特点、英语课程教学目标、高职人才培养目标三方面因素,合作学习可以在英语教学中可以发挥积极作用,但在运用合作学习过程中要注重学生合作意识培养、合理分组、教师角色定位等几方面的问题。     

一种创新英语教学方法——高职体验式英语教学实验研究

基于建构主义理论,结合高职教学实践,提出了一种创新的高职英语教学方法,阐述了其内涵及其特征。教学实验分析显示:高职体验式英语教学在激发高职学生学习英语的兴趣,提高其英语综合运用能力等方面明显优于传统的英语语法教学方法,不失为一种有效的高职英语教学方法。     

认知语言学对高职英语词汇教学的启示

词汇是语言的基本单位,然而高职院校学生词汇量普遍不足,这是他们英语学习的最大障碍之一。在高职英语词汇教学中积极借鉴认知语言学中的原型范畴理论和隐喻理论,能提高学生英语词汇学习的兴趣与效果,对于促进英语教学和英语学习具有重要的意义。     

关于改进高职英语教学的思考

改进高职英语教学,使学生真正拥有良好的英语应用能力是以就业为导向的高职学院提高毕业生就业率、谋求稳定发展的关键环节。但目前有些高职学院的英语教学在管理及教学方法上还存在一些问题,不能为学生创造良好的学习氛围、激发学生的学习热情,导致学生们的整体英语水平不理想。作者根据自己的教学经验及对数家高职学院的英语教师及学生的调查,分析了存在的问题并提出了一些改进高职英语教学的意见与建议。     

浅析高职英语教学中学生英语思维能力的培养

高职英语教学过程中的思维训练包括英语思维和学习反思两部分内容.培养学生英语学习能力,主要是培养学生的英语思维能力和学习反思能力.在高职英语教学中,教师可以通过听说、阅读、写作等教学情境渗透英语思维和学习反思的训练     

高职院校特殊用途英语学习需求与动机调查分析

高职英语教育缺乏鲜明的特色已经成为制约和影响其今后发展的根本问题.与普通高等学校的本科英语不同,高职英语教学在总体设计上应该以培养学生实际运用英语能力为目标,把高职英语课程定位在"特殊用途英语"的范畴内.采用问卷调查的方法研究高职院校学生特殊用途英语学习的需求和动机类型结果发现其动机重要性程度由高到低依次为专业实践与交流、内在兴趣、获取专业信息及出国深造.因此,给高职院校英语教学的启示课程设置要以市场需求为导向,课程模式需要理论与实践并重,教材编写要以专业为主,教学师资需要合作办学.     

多元智能理论指导下高职英语分层次教学模式研究

在"多元智能理论"的指导下,高职英语教学可以进行分层次教学改革尝试。高职英语自身教学特点表明分层次英语教学是一种可行的教学形式。在具体操作上应做好学生分层、课堂设计与教学、多元考核等工作,同时也须应对这种教学改革所带来的问题。     

湘西传统村落景观文本及其生成

通过对高职院校的学生和教学现状进行调查研究，从课前准备、课堂实施、课后素养提升以及考核评价等方面探讨基于移动学习平台的高职英语多维互动式教学策略，认为教学策略的制定与应用与时俱进，注重“单一”的平台应用转向师生“共建”平台资源，教师被动的“教”转向学生主动的“学”，个人“单兵作战”转向团队“合作学习”，英语语言知识“灌输”转向核心价值观“浸润”，对解决高职英语教学面临的瓶颈问题，提高高职英语教学质量有着重要的意义，符合高职英语教育教学改革的发展方向。     

基于学习需求的高职行业英语教学现状调查

从学习需求角度出发,对山东省12所高职院校的35名教师和1100名学生就高职行业英语教学现状进行了调查.结果显示:目前高职院校已经普遍开设了行业英语,但是行业英语教学在教师素质、教学方法、教学环境、教材、课程设置、考核方式等方面与高职学生的学习需求之间存在差异.高职院校需提高教师素质,开发实用教材,优化课程设置,以改善行业英语教学效果.     

高职英语翻译教学的合作学习策略

合作学习作为一种小组学习活动形式旨在促进学生在异质小组中互助合作,达到共同的学习目标,它有助于提高每个学生的成就感,为英语学习者营造高度互动和交际的学习氛围。以一线高职英语教师的视角,就合作学习的特点,对高职英语翻译教学的合作学习策略进行了探讨。     

交互式多媒体环境下英语自主学习模式探究

培养高职学生在交互式多媒体环境下提高英语自主学习能力是当今英语教学改革关注的一个焦点,交互式多媒体网络教学与自主性英语学习方式相结合,可以充分发挥和利用两者的优势,提高学生的学习兴趣。所提出的"个性化、自主性、交互式、形成性"的教学理念和学习空间,即是对此种模式的进一步尝试。     

高职英语中的外国文化学习

本文尝试针对高职英语教学的特点,简要阐述外语文化教学的历史渊源、英语文化教学的几个重要组成部分(文化背景讲解、词汇文化教学、习俗文化教学)及未来外语文化交流的重要趋势—在线文化交流(Com- munication on Line),探讨如何创造有利条件,指导学生进行外国文化学习与交流,把高职英语的趣味性和知识性贯穿于培养的全过程,以提高高职英语的教学。     

试析英文广告对高职英语教学实践的现实意义

广告英语作为一种专门用途英语,它与普通英语有着较大差别。充分、有效地利用广告英语这一资源对提高高职英语教学质量,特别是对提高高职学生英语语言综合运用能力有着重要的意义。大量国内外英文广告最新案例表明,恰当运用英文广告教学,提升高职生对外语学习的兴趣和信心,在潜移默化中认识和了解英语的用词特点、句法结构、修辞手法以及跨文化交际,有利于学生掌握英语翻译技巧,提高英语整体水平。     

合作学习模式在高职英语阅读教学中的应用

合作学习（Cooperative Learning）是20世纪70年代兴起于美国的一种教学模式,它富有创意且实效显著。针对当前我国高职英语教学中存在的诸多问题，在合作学习模式的指导下,开展“指导式的阅读”进行高职英语阅读教学,可以使学生在小组内融合小组成就区分法、小组游戏竞赛法掌握知识，调动英语学习积极性,提高他们学业成绩和社会技能，进而促进高职人才培养目标的实现。     

高职院校英语实践教学现状和研究述评

英语实践教学是增强学生语用能力的关键环节,但长期以来,高职院校英语教学主要采取课堂讲授的方式,实践教学未能有效开展,导致学生英语综合应用能力提高缓慢。加强对高职院校英语实践教学的研究,把握其现状和研究进展,对深化高职英语教学改革,提升教学质量具有重要意义。