高等职业教育实践教学探索

通过阐述高等职业教育的培养目标，由此提出了高等职业教育应以应用性和实践性为基本特点，以实验、实习、实训相结合，运用职业能力与专业能力相结合，校内、校外相结合的实践教学的方法；实践教学中实验、实习、实训的高等职业教育学生有重要作用；要提高实践教学，必须要有稳定的校外实践教学基地，从而提高学生的技术实践与应用能力、创新与合作精神。     

高等职业教育若干概念辨析

高等职业教育的快速发展带来了办学理念的更新，办学理念的更新衍生了一系列新的专门化概念。理解专门化概念的涵义和内在关系是把握高等职业教育的培养目标、提升高等职业教育办学质量的前提和基础。对高等职业教育实践中几组常见的专门概念的内涵及相互关系进行解析，并就如何准确把握概念、结合实际有效开展新时期高等职业教育改革进行理论和实践层面的探索，希望为高等职业教育的发展实践提供有益的借鉴与启迪。     

关于《材料力学》课程建设的研究与探索

为适应和满足高等职业教育高技能应用性人才培养目标的需要，培养学生熟练的掌握专业知识和技能，具备较强的解决工程实际问题的能力，我们在《材料力学》课程的建设与改革中，对于课程体系的优化与整合、教学资源建设、教学手段与方法改革以及教学平台建设等方面做了较为深入的探索．提出了自己的一些想法。     

高职教育课程设计刍议

高等职业教育存在人才培养的系统性偏差问题，导致这一偏差的直接原因是课程模式。本文针对高职教育课程模式问题，探讨了高等职业院校课程设计必须遵循的五大基本原则．以供借鉴。     

分部积分教学有效课堂的探究

高等职业教育是职业技术教育的高级阶段，是培养高等技术应用型人才的教育。针对高等职业教育的特点，通过多年数学教学，以分部积分的课堂教学为例，对有效课堂的构建问题进行了不懈的探索。     

高等职业教育课程体系优化探讨

高等职业教育课程体系结构的优化是一项非常复杂的系统工程,它涉及到高等职业教育自身结构优化问题、外部环境与内部环境的协调问题等.高等职业教育课程体系结构的优化应本着"以人为本"的原则,根据我国职业教育的实际情况,结合学校的教学与科研优势,明确学校的发展重点,实现高等职业教育育人环境、专业结构、课程结构等的优化.     

对农业高等职业教育实践教学的再认识

随着农业高等职业教育的兴起,实践教学越来越成为高等农业职业技术院校十分关注的问题.本文试就农业高等职业教育发展中实践教学存在的问题、如何加强实践教学和提高学生专业技能提出了具体的建议.     

发展高等职业教育促进民族地区经济发展——黔东南民族地区发展高等职业教育的思考

从黔东南苗族侗族自治州的基本情况和高等职业教育现状入手，结合我国高等职业教育的发展趋势，分析了民族地区发展高等职业教育的意义和黔东南高等职业教育存在的问题，提出了发展黔东南高等职业教育、振兴黔东南民族地区经济的构想。     

提质培优框架下高职师范英语口语教学结合演讲技能的职业化探究

<正>在当今世界，在世界范围内，我们需要在高质量的教育背景下，提高高等职业院校的英语教育水平。在这种情况下，高等职业技术学院的英语教学受到了前所未有的冲击。但是，因为传统的教学理念和教学方式的限制，高等职业技术学院的英语口语教学仍然面临着许多问题，例如：教学方法不合理，教学方法落后，缺乏与之相匹配的教学材料。     

深化教学改革促进高等职业教育的发展

本文论述了高等职业教育的培养目标、培养规格以及制定教学计划的基本看法 ,强调了只有不断地改革教育思想和教育观念 ,全面推进素质教育 ;深化教学改革 ,改进教学方法 ;走教学与生产、教学与科研相结合的路子 ,才能办出高等职业教育的特色 ,开创有活力的、高质量的高等职业教育新局面     

高等职业技术教育质量保证体系研究

高等教育大众化进程,使我国的高等职业技术教育得以迅猛发展。但在教育经费投入、教学装备建设、师资队伍配置和教学思想等外部环境和内部条件都跟不上学生增长速度要求的条件下,高等职业技术教育在教学质量上存在很多问题。因此,及时针对高等职业技术教育教学质量及评估问题进行研究,对高等职业技术教育的健康发展有着重要的现实意义和理论价值。     

高职任务驱动式教学改革实践初探

高等职业教育的改革对传统课堂面授知识的教学模式提出了挑战，高等职业教育应打破传统的单一课堂教学模式，把课堂搬到企业中，针对企业的需求进行教学与实践，以“企业的需求”为任务驱动教与学，并贯穿于教学的全过程。     

入世后的山东高等职业教育改革构想

中国加入WTO给山东高等职业教育的发展带来了机遇和挑战。山东高等职业教育面对入世 ,应调整、修改与WTO的原则规则不适应的政策、法规 ,改革投资办学体制 ,建立开放的高等职业教育体系 ,加强内部的教育、教学改革 ,提高教育质量。     

浅谈高等职业教育中的重要发展方向——实训教学

目前,高等职业教育在我国有了很大的发展,为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的各类专门人才,对于促进社会进步和经济发展起到了重要作用。但从高等职业教育人才培养工作的全局看,还存在着教学基本环节建设等方面较薄弱,尤其是实训教学环节亟待加强的问题。实训教学作为实践教学环节的重要组成部分,存在的问题尤为突出,应重点予以解决。本文主要探讨高等职业教育中实训教学存在的问题及对策。     

试论高等职业学校的素质教育

本文结合该校试办护理高职班过程中的教学与管理实际，探讨了高等职业教育的功能、任务和主导要素等几个方面与素质教育的关系，提出了高等职业学校的素质教育，是以职业素质为主线，以职业能力为核心，以职业知识、技能为重点的全面教育的观点。     

高职高数课程教学改革的实践与思考

面对高职数学教育课时少、任务重、学生素质不高的现状，提出了教师应在深入理解高职高等数学教学目的基础上，结合教学的任务及特点，开发和应用高职高等数学立体化教材的基本设想，并在理论上和实践上不断探索，才能使高等职业教育办出特色．     

发展高等职业教育的若干思路

高等职业教育是正在兴起和发展的教育。本文从以下六个方面对发展高等职业教育进行了探讨：一、必须正确认识高等职业教育在“科教兴国”中的地位和作用；二、要办出高职教育的特色；三、建立一支与高职教育相适应的师资队伍；四、打通高职教育通向其它各层次教育的通道；五、建立产学结合基地，切实加强实践教学环节；六、完善管理和监控机制，确保高职教育健康持续发展。     

强化高职教育的质量意识

高等职业技术教育属高中后教育层次，培养生产阶段第一线专业技术人员与管理人员。高等职业技术教育通过全国统一考试（全国普通高校招生考试、全国成人高校招生考试）录取新生，对象为应届高中毕业生、中专毕业生、职业高中毕业生、技工学校毕业生和往届高中毕业生，还有参加成人高考的在职人员。高等职业教育基本修业年限为2年或3年，招收应届初中毕业生的高等职业学校．基本修业为5年。     

高职高专食品营养与卫生课程体系改革探索

面对高等职业教育的新形势，目前高职高专食品类专业食品营养与卫生课程教学存在一些问题和缺陷，我院通过对食品营养与卫生的课程定位、教学内容、师资培养、教学方法、教学手段、考核方式等方面进行了一系列的改革探索。为该课程今后的建设与发展积累了有价值的经验。     

论高等职业技术教育的教学模式

从概念、体系结构方面对高等职业技术教育的教学模式，进行了分析，并就如何建立健全的实践性教学体系提出了若干对策，对高等职业技术教育的改革、发展有一定的借鉴作用。