区域自主创新联盟的动力机制研究

区域自主创新联盟的动力应当包括内驱力和外驱力两个方面,分别对两种驱动力进行了解析,并从构筑联盟合作的共生愿景、构建联盟合作的规范机制、建立市场导向的合作创新模式等三个方面探讨了内驱力的构建,从培育联盟合作的区域创新文化、推动区域企业战略层面的创新合作、形成鼓励创新合作的区域创新政策和产业政策、积极推动区域创新合作服务平台建设等四个方面探讨了外驱力的构建。     

能力动机及其培养

能力动机及其培养刘瑞光关键词能力动机，培养中国图书资料分类法分类号Ｇ８４８．２动机是激发和维持个体活动并使该活动向某一目标的心理倾向和动力［＇１。人类行为的动因是什么？传统的驱力理论把行为看作由内在潜能－－生理需要驱动的。活动可以满足生理需要，降低内...     

产业集群发展的市场支撑体系研究

只有形成完善的市场支撑体系,产业集群的发展和升级才有源泉和动力。产业集群发展的市场支撑体系由购买者市场、专业交易市场和生产要素市场三部分组成,这一体系运行的动力机制包括内驱力、外驱力和产业与市场互动三种形式;其协调机制在于以信息为传导媒介,集群内的企业间开展相互协作,促进产业集群的发展;我们应以动力机制和协调机制为突破口,构建完善的市场支撑体系,实现产业集群的发展。     

马斯洛需要层次理论下的委婉语动机研究

目前国内学术界委婉语动机研究比较多。主要是基于文化和语用的视角。文化动因包括禁忌、传统道德、社会规约、心理因素,以及宗教。而委婉语的语用原则包括言语行为理论、合作原则、礼貌原则、面子理论和顺应论。本文将运用马斯洛的需要层次理论来阐释委婉语产生的动机。马斯洛的需要层次论揭示了人类行为动机的实质,而人类选择使用委婉语本身是一种特定的行为,因此,这一理论必然会给委婉语动机带来极大阐释力,为我们理解委婉语动机提供一个全新的视角。     

中小学生学习动机水平与学业绩效关系研究

依据奥苏贝尔学习动机驱力理论，以认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力为3个维度，自编《中小学生学习动机问卷》，对中小学3—11年级等9个年级1356名城乡学生进行学习动机与学业绩效测查，研究发现：中小学生的学习动机及各因子与其学业绩效存在显著正相关。其相关性表现为：整体性相关；阶段性相关；年级相关。     

论教育的内导现象

人的活动是人的主体性活动。穷其动因，简单地说，就是人的活动的动力因素，它是考察人的活动何以发生、何以发展的问题。从根本上讲，人的活动不是简单地由外力推动着，而是被它想象或预期的结果所驱动。自我教育是自我高度的自觉的教育活动，如果说内动决定着自我教育活动的动因、内化决定着自我教育的实现过程的话，那么内导就决定着自我教育的性质和方向。内导的客观性是由人的思想观念的特点、情感特点和人的行为的特点决定的     

需要维度下的企业家创新动力解读

需要作为人们一切活动的根本推动力,也是企业家创新的根本动力。需要满足方面的危机感和不确定性是激发企业家不断创新的外在驱动力,需要上的永不满足是企业家不断创新的内在驱动力。这种外驱力和内驱力所构成的合力不断把企业推向一个又一个新的发展阶段。     

试论第二语言学习内驱力

从心理学角度出发，通过对学习的第二语言内驱力的分析，初步归纳出第二语言学习的驱力的五种较明显的个性心理特征，即第二语言学习内驱力的继承性、个体性、波动性、可探性和逆反性。这种归纳可从一个侧面对第二语言的学习和教学有所启示，帮助他们在第二语言学习过程中，了解学习的心理特征。同时，作就激发学习第二语言学习内驱力提出了自己的看法。作认为，第二语言学习过程，不仅是一种化知识和语言技能的，也是对第二语言学习内驱力的激发过程，是一种动态的知识水平和人格品质的培养过程。要激发第二语言学习内驱力，内因是根据，外因通过内因而起作用。研究怎样激发学习第二语言学习的内驱力，就要研究学习的心理特征，使他们在学习第二语言过程中追求高目标、高层次化。     

经济·社会·人——恩格斯的历史动因论与科学发展观

恩格斯的历史动因论是科学发展观的哲学基础。包括地理环境在内的经济关系对历史发展的最终决定作用必然要求以经济建设为中心和走可持续发展之路;社会构成诸因素的相互作用是历史发展的重要动力必然要求坚持全面协调发展;人的有意识活动是历史发展的直接动力必然要求坚持以人为本。     

培养学生认知内驱力的教学策略

心理学的研究表明 ,小学生的学习动机的形成变化是年级愈低 ,学习动机愈直接。他们还不善于把学习与社会需要联系起来 ,而是更多地与学习活动直接相联系。学习动机主要由三个方面的内驱力组成 :认知内驱力、自我是高内驱力和附属内驱力。下面我主要谈谈如何在小学数学课堂教学中激起学生的认识内驱力。因为认知内驱力在有意义的学习中具有重要的稳定性、维持性和内驱性 ,且它主要包括好奇心、求知欲两个因素。一、激发学生好奇心的教学策略好奇心是认识内驱力的重要因素 ,是人们对新奇事物积极探索的一种心理倾向 ,认知的过程中当事物或事态…