如何选配合适的助听器

问:我父亲听力有些减退,我想给他配上助听器,请问,应根据什么来选配合适的助听器?答:随着年龄的增长和机体功能的衰退,许多老年人被听力减退、耳聋所困扰,而助听器是老年耳聋患者恢复听力常用有效的方法。     

老年性耳聋如何选配助听器

问:进入老年期后,我有些耳聋,家人要给我配助听器,请问,如何选配助听器呢?答:老年性耳聋通常表现在噪声环境中语言辨别能力显著下降。佩戴助听器是改善其听力的重要手段。但是助听器是不能随意购买和使用的,必须经过严格的验配才可以佩戴。     

骨传导超声与骨传导音频的特性比较

研究表明,人可以通过骨传导感知到超声,并且一些听力受损患者也有超声感知的能力。骨传导超声感知在医学中的应用很多,在助听方面的应用尤其突出。为了比较骨传导超声助听器和传统的骨传导助听器的助听效果,本文采用了时域有限差分方法,分别计算单耳骨传导超声激励和单耳骨传导音频激励在头内形成的声场。实验结果表明:骨传导超声可同时激励双耳耳蜗,且传导能力优于骨传导音频激励。     

老中医展绝活——耳鸣停了 耳聋好了

他,继承千年中医精髓,是享誉国际的著名中医;他,治疗耳聋耳鸣堪称一绝!凡经他治疗的患者,一般3服药,耳鸣逐渐消失,耳朵闷胀堵、头痛眩晕症状均有不同程度的改善,再远的动静都能听见,再小的声音也能听清。很多患者来时戴着超大功率助听器,走的时候就将它留下当了纪念品。更有患者连吃六服药,听力好转十数年,完全不靠助听器!他就是杨松林教授,我国耳病治疗的圣手奇医。治耳聋耳鸣杨松林教授有一绝杨松林教授,人称“耳病救星”。他的治耳绝活儿,可了不得,普通的耳鸣,一服药就见效,不管你聋了多长时间,只要还有音感,用足三服药,多数人听力逐渐恢复,不打岔,能正常唠嗑。     

选个助听器 让您重获新“声”

科学配戴助听器,可以帮助老年人解决耳聋的问题。在选择助听器的时候要注意以下几点:1.新近发生的老年性耳聋,不要急于配戴助听器,要进行一段时间的治疗,若仍没有改善,再     

非英语专业大学生英语听力焦虑状况及与听力水平的关系研究

运用问卷调查和访谈法调查了232名非英语专业本科生的英语听力焦虑状况，听力焦虑与听力水平的关系，分析了导致听力焦虑的主要原因。结果发现：非英语专业大学生英语听力焦虑感普遍较强，听力焦虑在男女生之间不存在显著差异，听力焦虑与听力水平呈显著负相关关系，导致听力焦虑的主要原因为听力理解的特点、听力材料的特点、听力任务的特点以及不良的听力习惯。     

任务教学方法在听力教学中的运用

本文以任务教学法为理论依据，结合听力教学实践，提出听力教学中的任务教学，把听力教学划分为预听任务阶段、听力任务环阶段和听后任务阶段，并进行听力教学改革的尝试，发现听力中的任务教学能促使学生利用课外时间主动练习听力，达到听力量的积累。同时，任务教学也能让教师更好地了解学生听力的个别差异，分层辅导，最终帮助学生取得听力质的飞跃。     

小幽默

助听器两位年老的邻居在门前碰见了。一位说:我刚刚买了一个新的助听器,这是最好的了,听得非常清楚。太棒了,他的朋友问,什么牌子的?大概11点半啦!     

刍议提高英语口译中的听力

听力能力的高低直接影响口译的质量。通过分析听力中可能出现的问题，指出应注重训练，以合理的方法，掌握听力的技巧，提高听力水平。     

改革大学英语听力四、六级考试教学的发展方向

大学英语四、六级考试改革后，听力部分的分值增大，要求学生具有更高的听力水平。作者对目前听力教学的现状，学生基础薄弱，听力教材内容实用性差，教材设计不符合教学理论，传统的教学模式等进行了阐述；分析了听力过程中语音、词汇、语法、文化背景知识以及学生的心理等影响因素；并提出了相应的改进策略，加强语音训练，扩大听力词汇量，掌握语法知识，注重教学中的文化导人，培养学生听的兴趣以消除学生听力时的畏难情绪，同时对学生进行侦测能力及短时记忆能力等听力微技能的培养，以期提高学生的听力理解能力。     

背景知识对英语听力理解的影响——一项基于图式理论的实证研究

运用图式理论，通过问卷调查及教学实验分析论证背景知识对英语专业学生听力理解的影响，指出背景知识对学生听力理解的作用主要表现在“自上而下”的听力理解方式和不同题型对学生听力理解水平的影响，并强调在听力教学中应培养学生建立、完善图式，有效地使用听力策略。     

心理语言学视角下的汉语听力教学

如何提高听力课堂教学的教学质量和效果，帮助学生有效提高听力理解能力是语言教师的紧要任务之一，文章着重从心理语言学中记忆理论的角度来探讨听力教学，探寻提高听力教学质量的方法。     

大学英语听力的教学方法探析

听力理解在英语学习和教学中起着重要的作用，许多外语教育学家都把听力训练放在语言习得的首位。学生由于缺乏科学的听力学习指导和有效的技能训练，各种知识储备不足，缺乏学习听力材料的兴趣，听力理解难以提高。根据大学英语听力教学中存在的问题，将一些应对策略运用到各个教学环节，旨在全面提高学生的听力理解水平。     

英文原声电影在传统听力教学模式中的应用

大学英语听力已经得到了普遍重视，然而传统听力教学模式存在一些弊端，不能很好地提高学生的听力水平。因此，从改革的角度在听力教学中应用英文原声电影这种模式，无论是在改进课堂方面，还是提高学生听力和口语水平方面均具很大可行性。本文就传统听力教学模式中出现的一些弊端加以说明，并从不同角度论证传统听力教学模式与英文原声电影相结合这种新的教学实践的可行性。     

听力课教学刍议

听力课教学刍议王颖英语听力作为一种接受性技能在语言交际中占很重要的地位。在交际中要想应用自如，关键在于听力理解。目前，大学英语专业教学中，听力课受到越来越广泛的重视。如何上好听力课，提高学生的听力技能已成为主要的教学课题之一。要上好听力课，保证听力课...     

巧过四、六级考试听力关

本文首先强调： 听力， 不管是在外语教学中还是在语言的实际运用中都起着极其重要的作用， 接着对如何提高学生听力水平， 巧过四、六级听力关所应采取的重要举措进行了论述， 其中特别着重对如何培养学生听力技巧的阐明。最后， 强调教师和学生都要认识到位， 把听力放在英语教学的重要位置。     

学术概念辨析：听力理解、听力测试及听力教学

文章将大学英语听力教学中常见的三个学术概念，即听力理解，听力测试及听力教学，一并提出，旨在通过对三个常用概念的学术明辨以及三方面相关研究成果的综述，便于英语听力教学教师更准确地理解听力教学过程中所面临的基本概念问题，从而使听力教学更加科学、实用、有效。     

图式理论与听力教学

图式理论模式下的听力训练，通过提供或激活背景知识，使听者以“兴奋”的姿态。下意识地运用听力策略去处理输入信息，有利于培养听者的听力技能，是提高学生听力理解水平行之有效的方法。     

教师在听力课堂中的角色意识

英语学习者的听力水平已被认为是衡量其整体语言水平的一个标尺，但是，传统的英语听力教学模式是很难帮助学生提高听力水平的，这就要求现代的听力教师要在听力课中扮演多种角色，并发挥自身职能，努力帮助学习克服学习中的困难，提高听力能力。     

短时记忆与图式理论在听力教学中的运用

针对学生在听力理解中存在的问题，从认知心理学的角度对短时记忆的特点及其在听力理解过程中的作用进行分析．详细阐述图式理论的含义．并提出在听力教学中应用图式理论，建立新图式，激活已有图式，提高学生的听力水平。