琼台两地高职教育校企合作办学探索

本文通过琼台两地高等职业教育校企合作办学的比较研究,从高等职业教育的办学层次、校企合作办学的内涵建设以及机制体制创新等方面,探索一条适合海南省高等职业教育的人才培养模式,以及具有地域性和当代性特色的办学道路。     

高等职业教育人才培养模式构建的理论探析

本文借鉴国外高等职业教育人才培养模式的经验,从培养目标、教学内容和方式、质量保证体系和保障条件等方面讨论我国高等职业教育人才培养模式的理论问题。     

高等职业教育人才培养的探索

结合高等职业教育的人才培养目标 ,分析和探讨了高等职业教育在教学计划、课程设置、教材建设、师资队伍等方面的特点 ,并提出了相应的人才培养模式     

高等职业教育人才培养的社会适应性探究——基于湖北省高职院校的实证调查

经济变化的多元性和社会结构复杂性的增强使高等职业教育人才培养的社会适应性问题逐渐引起高度关注。本研究通过对湖北省四所高职院校人才培养的现状进行实证调查发现，高等职业教育人才培养的社会适应性问题主要表现在培养目标不全面、师资建设薄弱、教学方式单一、缺乏校企合作、教育保障条件不足等方面，分析了高等职业教育适应性不足的原因，并提出增强高等职业教育人才培养的社会适应性重在以就业为导向、创新校企合作运行机制的对策。     

我国高等职业教育热点问题的研究

我国高等职业教育起步较晚 ,但发展势头很猛。笔者着重对发展高等职业教育的必要性 ,高等职业教育的办学途径、办学模式、生源问题以及人才培养目标等热点问题加以论述。     

高等职业教育与经济发展的关系及调适

社会经济的发展与变革对高等职业教育的发展起着决定性作用。经济的发展为高等职业教育提供物质保障和支撑,决定高等职业教育的规模与质量、人才培养目标与模式,以及人才培养的结构。同时,高等职业教育也为经济的发展提供高级应用型人才供给,对社会经济发展起着重要的促进作用。本文在分析高等职业教育与经济发展关系的基础上,提出了根据现代社会经济发展要求,改革高等职业教育的专业设置、课程体系,构建多元的高等职业教育体系,着力培养高职学生关键能力的应对策略。     

关于高等职业教育人才培养模式的思考

众多高等职业教育院校的办学定位模糊、人才培养模式单一、办学特色不鲜明,职业教育特点不突出,不能适应市场的需求,迫切需要构建新的人才培养模式.对国内外高职人才培养模式及特征进行分析后,论述了如何从知识、能力、素质和创业精神四个方面进行培养,讨论了高等职业教育人才培养途径.     

高等职业教育教学质量管理的探析

教学质量是教育质量的核心,教学质量管理是教学管理工作的一个重要方面,作者从分析教学质量与教学质量管理入手,分析了当前高等职业教育教学质量存在着人才培养目标模糊、特色不鲜明、传统教学方式仍占主导地位、专业设置极力模仿本科院校、教学质量监控机制不完善等主要问题,从高等职业教育人才培养层次的高级性、知识和能力的职业性、人才的技术性和技能性、培养手段的多样性等特性进行剖析,从而确立高等职业教育质量的规格标准、特色标准和动态标准,在人才培养方案、教学文件、过程控制、学生评价、毕业生跟踪反馈等方面提出构建适应社会发展需要的高等职业教育教学质量保障体系。     

探讨高等职业教育的生长点

文章论述了我国高等职业教育的定义、特点和发展意义，提出了高等职业教育在教学质量、办学特色和人才培养模式等方面的改革措施及途径，这对促进高等职业教育的快速发展有着重要意义。     

系统论视野下的高职院校专业设置

高等职业教育已成为我国教育的重要组成部分,其专业设置合理与否是人才培养的重要环节。文章从系统论角度对高职院校专业设置进行分析与研究,对专业设置的原则、人才培养、专业设置中的几个关系以及特色专业建设等方面进行了详细的阐述。     

构建以能力为核心的应用型本科人才培养体系——盐城工学院优集学院人才培养模式改革与实践

从社会对本科毕业生的能力素质要求出发,结合盐城工学院优集学院的改革实践,就构建以学生能力为核心的应用型本科人才培养体系,以及彰显＂知行合一,能力为本＂的人才培养内涵和铸就学院应用型本科人才培养特色等进行了论述,旨在对构建中等职业教育、高等职业教育、应用型本科、专业学位教育贯通衔接的技能型人才培养序列作理论和实践方面的探索。     

高职教育与本科教育在人才培养模式上的比较研究

社会发展的多样化决定了人才的多样化,也决定了人才培养目标和人才培养模式的多样化。本文从高等职业技术教育与本科教育在培养目标、知识体系、教学内容、教学方法等涉及人才培养模式的几个方面作了比较研究,以发现一些人才培养方面的规律性东西。     

高等职业教育特性探析

高等职业教育与普通高等教育和中等职业教育相比,有着自身的独特性质,主要表现在人才培养目标、人才培养模式、教学方式与教学过程、专业与课程设置、师资队伍建设等方面。     

论河南省高等职业教育人才培养的科学发展观

知识经济的兴起,促使中国对教育体制乃至理念进行新的调整,高等教育的发展水平是一个国家或一个地区综合竞争力的重要标志和衡量尺度。发展河南省的高等教育事业是河南省经济社会发展的现实需要。科学发展观为高等职业教育的发展提供了重要的理论依据和发展原则。必须以科学发展观为指导,结合河南省的具体情况,推进河南省高等职业教育的科学发展和高等职业教育研究的深入开展,为河南省的经济发展和社会进步提供人才支撑和知识贡献。高等职业教育人才培养的定位、人才培养的模式以及人才培养的发展方向等都要体现出科学性。     

高等职业技术教育人才培养模式的探讨

知识经济对高等职业技术教育提出了新的更高要求。本文就我国高等职业技术教育人才培养模式如何定位进行了探讨。认为在高等职业技术教育人才培养过程中 ,应重点解决好全面推进素质教育 ;加强针对性、应用性 ;满足岗位群培养学生能满定社会岗位群需要的基本能力和基本技能 ,并提出了高等职业技术教育人才培养模式的建议     

高等职业教育受众幸福指数多级模糊综合评判模型的构建及评价——以莱芜职业技术学院为例

在参考经济合作与发展组织教育指标体系的基础上,通过对我国部分高等职业学校的调研,利用顾客满意理论和模糊层次分析法,从高职学校教育管理、人才培养规划、学生全面发展、学校生活状况、学校形象与发展、人性化对待6个方面构建了高等职业教育受众幸福指数评价体系,并将该模型应用于评价高等职业学校的教育受众幸福感评价中,以期进一步推动我国高等职业教育的改革。     

《园林测量》课程实践教学改革的实施与思考

结合高等职业教育人才培养的目标以及我校城市园林专业培养人才的规格要求,对《园林测量》课程的实践教学在实训内容、第二课堂建设以及引入竞争机制、加强过程考核方面进行了改革,取得了初步成效,并针对现存问题在实践课时、校外实训基地利用以及师资队伍建设方面提出了建议。     

全面建设小康社会职业教育大有作为

经济发展不能离开技术的繁荣与进步 ,中国加入WTO以及党的十六大全面建设小康社会发展目标的确立对各级各类技术人才提出了新的要求和希望 ,也为技术性人才培养主体的职业教育提供了巨大的发展空间。然而当前我国高等职业教育面临着一系列的困境 ,其发展存在诸多制约因素 ,应从转变观念、提高职业教育质量以及加强对高职院校资助等方面促进高等职业教育自身发展 ,以更好地为经济发展服务。     

高等职业教育的内涵在于实践

高等职业教育是既不同于普通学术型高等教育,又不同于中等职业教育的新型教育领域,具有区别于其他教育领域的特殊性。本文在人才培养目标、培养方式、课程体系、教学方法和师资队伍等方面比较分析了高职教育的特殊性,指出了高职教育的各个环节都突出了实践性。高职教育的实践性,是高等职业教育工作者应明确的基本教育思想观念,它规定着高等职业教育的系列设计和教育实践。     

研究高等职业教育的一部创新性力作——评张新民《高等职业教育理论构建》

张新民《高等职业教育理论构建》一书对原有的职业教育特别是高职教育的相关概念进行了审视和重新界定,对高职教育人才培养的主要特点、途径、目标模式、教学模式以及高职教育人才培养模式的内涵、特征等理论问题进行了深入阐述,从理论的高度回答了高职教育在发展过程中诸多令人困惑的问题,为高等职业教育的发展构建了一个体系完整的理论框架。