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在教学实践中,笔者认真消化吸收研究性学习理论,紧贴学情、生情、校情,注重营造"激情课堂"、"发现课堂",以师生发现的"问题"作为研究的"课题",以此夯实学生的专业基础,引导学生走进课堂教学中研究性学习的快乐殿堂。一、中职生开展研究性学习的必要性 相似文献
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新课程特别强调指导学生自主探究,它将成为教育发展的必然趋势.教师应当全力拓展学生内心深处的潜力,让学生的学习活动遵循"实践--学习--再实践--再学习"的规律,转变师生传统的教学方式,呼唤、开掘并提升学生的潜能,真正达到教是为了不教的目的. 相似文献
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《青春岁月:学术版》2015,(23)
近年来民族地区高校日语专业发展迅速,无论是学生数量和办学条件都形成了一定的规模。但师生都过于注重专业四、八级和国际日语能力测试一、二级等各类考试,在日常的学习中都比较倾向于应试教育,这样就忽略了口语能力的训练,久而久之容易形成"哑巴日语"。因此,如何提高学生的日语口语能力,就成了师生的一个重要课题。本文首先分析了民族地区日语口语的学习现状,进而提出提高口语学习的几点建议。 相似文献
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"任务驱动式翻转课堂"教学模式,更新了教育教学理念,转变了教学模式和学习方法,构建了师生平等交流、多维互动、适合中职学校教学实际的高效课堂教学策略。教师可以在智慧教学系统中发布"导学案"和"微课程",通过任务驱动,学生课前完成知识的学习。课堂上学生交流展示,教师答疑解惑,教师从讲授者转变为学生学习活动的参与者,这让教师有更多的时间参与学生交流互动,对每位学生的学习进行个性化指导,解决学生的实际问题。"任务驱动式翻转课堂"完全变成了生本课堂,实现了学生自主学习,打造了高效课堂。 相似文献
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"开放式"体育教学是指教师根据体育教学大纲、内容、场地、器材和学生的客观实际,创设一种教学环境,使学生主动学习,探索进取,师生共同主动参与、体现双边不定形的教学模式。 相似文献
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"开放式"体育教学是指教师根据体育教学大纲、内容、场地、器材和学生的客观实际,创设一种教学环境,使学生主动学习,探索进取,师生共同主动参与、体现双边不定形的教学模式.…… 相似文献
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社会的发展要求我们,必须坚持以学生为主体,变单向"灌输式"教学为师生双向交流的"互动式"教学.积极采用启发式教学、情景教学、讨论式教学等多种教学方式,建立课堂教学、研究性学习、实践性学习相结合的立体化教学模式,突出学生的自主性、主动性,强调知识、能力、素质的全面发展,以达到教书育人的目的. 相似文献
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师生互动,是探究式教学中一种重要的形式.它不是你问我答的简单的课堂交流,而是引导学生深入文本,促使学生自主独立学习,乃至掌握文本的手段.技校语文阅读教学,由于学生的基础、学校培养的目标、老师的教学态度等方面的原因,笔者认为要形成理想的师生互动形式,必须在"知彼"与"知己"两方面下工夫.下面笔者就从这两方面浅谈一些拙见. 相似文献
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在教学中应用项目教学法——以《电力拖动控制线路与技能训练》教学为例 总被引:2,自引:0,他引:2
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学机行动.在教学过程中,学生以小组形式开展协作学习和自主学习,充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用,学生的综合能力得到了较大的提高,取得了较好的教学效果. 相似文献
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主体性教学是指在教师的组织引导下,学生积极主动地学习知识和技能,根据自身个性和智力特点养成良好学习习惯,达到发展智能的目的.合作学习的教学形式是主体性教学的课堂特征之一,师生间、学生间信息传递的互动也是活动中的一个重要内容.
一、学生的问题,就是课堂的内容
从"教师带着知识走向学生"变为"教师带着学生走向知识".教师不要预设学生的思路,而是让学生自己的问题带他前行. 相似文献
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"项目教学法"是以某一具体真实的事例通过师生共同实施完成项目工程.教师组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程.其特点有三:一是以学生为中心、自主性学习为主;二是学生参加教学全过程:收集信息、制定计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果,着重培养学生的综合能力;三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴. 相似文献
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中职学校肩负着"立德树人"的重要使命,但中职生对学习缺乏激情和探索欲望.如何培养学生对德育课堂的好感,让每位学生勇敢、自信地参与到中职德育课堂中来,是现阶段德育课的重中之重.因此,本文探索如何用"小组合作"的教学方法来激发中职学生的学习激情,建立和谐的人际关系,促进良好的师生互动,以提高德育课堂的有效性. 相似文献
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《青春岁月:学术版》2016,(17)
实施"理实一体化"教学模式是近几年在技工教育专业课教学中推广的一种教学方式,其指导思想就是将理论教学与实的设计,还要注重师生评价环节。这样有利于教学效果的提高,有利于激发学生学习兴趣,从而调动学生学习的积极性和能动性,有利于促进教师专业素质的提高。 相似文献
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新课程标准的实施后,如何让学生成为真正学习的主体?如何处理好课堂教学中各环节之间的联系?师生之间如何互动、共同参与学习?这些都是在课堂教学中迫切需要解决的问题。教师在教学过程中把课堂变成师生共同参与、共同探究、互相学习的阵地,是提高教育教学质量的关键,在这种充分民主的气氛中,教师不再是居高临下的权威者,而是平等中的首席,教师转变角色,适度"放"与"收",就显得尤为重要。 相似文献
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双向互动研究性学习过程的构建是素质教育发展的需要,它有着深刻的哲学基础,符合学生的学习规律,是现代教育理念的集中体现。双向互动研究性学习可以转变师生的观念、改进教和学的方法,使教学过程以师生互动、学生自主活动、主动探索研究为基础,形成有利于学生学习的习惯。它旨在把培养学生的创新精神与实践能力摆在首位。 相似文献
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一、基于任务教学的"自主-合作"学习模式概述
中职教育具有较强职业性倾向,对实践教学和学生动手能力的要求较高,尤其是计算机学科教学,学生的动手操作能力和实践经验至关重要.在中职计算机教学中,自主学习与合作学习是师生教学的主要模式.自主学习是以"个体为中心",强调学习过程中学生主体性的发挥和独立.自主学习具有能动性、独立性、有效性、相对性等特征.合作学习通常是指在教师的指导下,学生以小组的模式完成学习,小组成员之间相互配合,互相督促,共同完成目标任务.合作学习具有三个核心因素,即小组目标、个体责任和成功的均等机会.基于任务驱动的"自主-合作"学习则是将自主学习与合作学习整合起来,使计算机教学实现课堂教学效率最大化. 相似文献