新时代高中思政课教师素质提升对策

新时代背景下,高中思政课教师作为培养时代新人的主力军,面临着新机遇、新挑战,对自身修为、教学方式、综合素养等方面有了更高要求,要落实好立德树人的根本任务,加强高中思政课教师素质是十分必要的。当前高中思政教师有待提升的素质包括:角色认知定位、教学方式方法、整体综合素质。针对这些方面提出提升高中思政教师素质的合理化建议,为办好思政课、培养新时代人才贡献力量。     

论思政教师如何增强大学生思政课的获得感

增强大学生对思想政治课的获得感,高校思政教师就要不断更新教学观念,创新思政课的讲授形式;要在马克思主义理论学习上下功夫,注重从实际出发分析和解答我国面临的重大现实问题和学生困惑的问题;要提高自己科学研究的能力,让课堂教学拥有深厚的理论支撑;教师在教学方法和形式上要有亲和力,提升思政课的感染力;要善于利用网络技术,开拓思政课教学的新模式。     

从问题意识出发上好一门思政课 ——以《思想道德修养与法律基础》为例

将问题引入思政课是新时代提升思政课教学效果的基本要求和有效手段.教师从问题意识出发上思政课,既能有效提升思政课的亲和力和实效性,又能激发学生的积极性和主动性.以"思想道德修养与法律基础"课(以下简称"基础"课)为例,教师引导学生对这些问题进行分析、讨论和解决,其实质就是学生对课程内容的学习和把握.     

基于学生核心素养培育的思政课教学实践探究

高职院校思政课与高职院校大学生核心素养培育之间有着十分密切的联系,基于大学生核心素养培育的高职院校思政课,应该从推动高职院校思政课教学模式的改革,优化高职院校思政课教学环节和教学方法,提升高职院校思政教师综合素质,构建课内与课外一体的情景化教学环境,吸收、借鉴国外先进学生核心素养培育的经验等方面入手,全面提升高职院校大学生核心素养。     

高校思政课实践教学改革研究

作为高校思政课的重要组成部分,思政课实践教学具有十分重要的作用,有利于增强高校思政课实效性,促进大学生全面发展。当前思政课实践教学仍然存在着对思政课实践教学认识有偏差、重视程度不够、教师主导作用发挥不足、实践教学形式固化等问题;因此,应通过课堂、校园、社会、网络等多种渠道开展思政课实践教学活动,从而增强思政课的育人功能。     

高校思政课信息化教学存在的问题及对策分析

随着高校思政课信息化教学的推进,信息化教学平台建设滞后,思政教学资源短缺;信息化教学手段使用单一,课堂教学交往虚假;信息化教学技术普及缓慢,师生教学参与被动等问题逐渐凸显,究其原因有学校、思政课教师、学生的认识模糊、动力不足,没有形成合力等,必须提高认识,解放思想,注重实效,不断提升思政课教学实效性。     

高校思政课教师教学能力提升策略研究——以新媒体环境为背景

在新媒体的大环境下,高校思政课堂的教学内容与教学方式在不断充实丰富,教学内容和方式有了新的特征,学习的实效性也有了很大程度的提升。但与此同时,新媒体的发展也为教师的教学能力带来了新的挑战,对教学方法、新媒体的使用、综合素质等都有了更高的要求。因此,面对这些挑战,从新媒体环境下高校思政课教学出发,教师需要更新教学观念,培养学习能力,提升自身的教学能力和教学感染力,将创新能力应用到教学中,以符合新媒体环境下的教学标准。     

高校思政课讲好故事的四个遵循

用讲故事的方式讲思政课是高校思政课改革的重要成果.好的故事不仅承载着思政课的教学内容,还创新了思政课的教学方式.讲好故事,提升思政课教学水平,高校思政课教师要坚持问题导向、明确故事内容、选准切入角度、提升育人价值,用故事增强高校思政课的实效性,提升高校思政课教学质量.     

独立学院打造活力高效思政课堂的路径探析

思政课是理论传播的主要阵地,切实办好高校思政课意义重大。独立学院因办学性质特殊、师资和生源风格显著等特征,在推动打造活力高效思政课的过程中出现了教师教学内容单一、学生配合度不高等问题。针对此类问题,独立学院必须从自身特点展开思考,从整合鲜活素材融入思政课、坚持政治性和趣味性的统一、灵活运用地方优秀文化资源、增强仪式感和发挥共青团优势等途径提升思政课教学的鲜活性和高效性。     

语文教学中“磨课”的类型与方法

在强调教师专业发展的今天,学会"磨课"对语文教师的专业成长非常重要。本文从"磨课"的内容入手,探究了"磨课"对于语文教师专业成长和教学能力提升的必要性。阐述了在此基础上探讨了几种富有成效的"磨课"类型:独自"磨课"、同伴互助、专家引领。所有这些,旨在促进语文教师的专业成长和语文课堂的高效实施。     

新时期思政教师队伍建设的路径探析

高中思政课教师站在教学一线,宣传国家和党的教育方针,帮助学生树立正确的政治方向和培养学生的核心素养,教师的言行就是活教材。新时期加强思政课教师队伍建设,是实现高中思政课立德树人任务的必然需要,从教师自身、学校和社会三方面出发以探讨教师队伍建设的路径。     

基于学生获得感提升的高职院校思政课实践教学体系构建研究

思政课改革创新要“坚持理论性和实践性相统一”。思政课实践教学获得感是评价改革效果的重要指标。本文提出提升大学生思政课实践教学获得感的意义、造成学生思政课实践教学获得感不足的原因，从构建思政课实践教学内容体系、打造思政课实践教学立体化平台、构建思政课实践教学测评体系、完善思政课实教学师资队伍建设四方面提出基于学生获得感提升的高职思政课实践教学体系构建路径，落实思政课改革要求，提高思政课实践教学质量和人才培养质量。     

民歌类非遗运用于中文专业课程思政教学研究——以栖霞民歌为例

"课程思政"是新时代党中央加强高校思想政治工作的新要求,民歌类非遗语言鲜活、文化深厚,是中文专业课程思政教学的优秀资源。民歌类非遗运用于高校中文专业课程思政教学,面临着自身影响力不足、教师对其思政价值缺少挖掘、学生对其缺乏了解等问题。带领学生分析民歌类非遗的语言之美,有益于提升其语言能力和语言自信。启发学生领会民歌类非遗的传统文化内涵,有利于增强其文化自信心和民族自豪感。引导学生进行民歌类非遗相关的实践活动,有助于强化其弘扬优秀传统文化的责任心和自觉心。开发利用好民歌类非遗对中文专业的课程思政价值,将推动高校为祖国培养更多有道德、有能力、有担当的社会主义建设者和接班人。     

"乌卡时代"思政课教师权威的消解与重构

"乌卡时代"是思政课教师权威面临的全新时代场域,它推动思政课教师权威由借助外力到依托自身威信发挥威望和影响力的转变."乌卡时代"的易变性、不确定性、复杂性、模糊性正在日益消解思政课教师的政治权威、知识权威、表达权威、感召权威.面对思政课教师权威弱化现状,思政课教师要主动变革,从以生为本、转变思维、主动融媒、德行塑威等方面,实现自身威信型权威的重构.     

如何落实思政教学“思维要新”——以“三同”式“以案说法”思政教学法为例

为深入贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的思政课教师"思维要新"的要求,从"思维要新"提出的背景意义及内涵进行深入研究,提出了"三同式""以案说法"思政教学法,从教学方法的改善、学习方法的改进、考核方法的改良三个层面贯彻落实"思维要新"的具体举措,为改善思政教学改革提供有益的探索。     

思政课教学中主导性与主体性结合现状分析

充分发挥教师主导作用与学生主体作用是提升思政课教学质量、培养时代新人的重要途径。然而,当前高校思政课教学存在着教师主导作用和学生主体作用发挥失衡的现象,主要表现为:有的教师主导地位发挥过当,成为思政课的主宰,有的教师主导地位发挥不足,游离于课堂之外;学生对思政课认识不到位,导致其课堂参与度低,没有真正成为课堂教学的主体。基于此,探讨思政课改革路径。     

关于商务礼仪课程思政改革的研究与实践

随着课程思政改革的深入,商务礼仪课程协同育人、与思政课同向同行被提上了日程。商务礼仪课程不仅要向学生传授礼仪规范,更要发挥礼仪文化的德育功能。明确商务礼仪与课程思政的关系,提高商务礼仪教师课程思政意识,提高课程思政素养,开发家国情怀传递、和谐社会建设、职业精神培养等思政元素,通过课程思政教学设计能力的提升,最终发挥课程思政育人的作用。     

高校思政课教师实现“四点目标”的思考

增强思想性、理论性、亲和力和针对性是习近平总书记对新时代推动思想政治理论课改革创新提出的基本目标。高校思政课教师实现这一目标主要体现在课堂教学中。思政课教师从备课到授课过程中始终要围绕"四点目标":在备课过程中主要是通过备教材、备学生和备资源等为授课奠定基础;在授课过程中,主要通过资源的合理利用、问题式教学、启发式教学、案例教学等形式增强教学效果。     

基于专业导向的高职思政课教师素能提升研究

以专业为导向提升高职思政课教师素能,是高职思政课在专业人才培养方面发挥重要作用的前提和基础.长期以来,高职院校思政课教师队伍建设游离于专业教师建设之外,思政课教师理论与实践课程的教学与改革没有以专业为导向,不能与专业建设密切结合,从而导致高职思政课教学在高职专业人才的培养方面没有发挥出应有的作用.     

新时代独立学院专业课“课程思政”育人路径构建

专业课是"课程思政"实施的主要载体,专业课教师是"课程思政"开展的重要主体。独立学院专业课在开展"课程思政"育人过程中,存在着专业课教师对思政教育理念的认同度、认知深度不够,挖掘专业课思政元素的能力不强等问题。要破解这些难题,探索新的育人路径,需要学校、各职能部门、院系、专业课教师、思政课教师多方联动,通力合作,以期达到协同育人的良好效果。