共查询到20条相似文献,搜索用时 250 毫秒
1.
英语的听力焦虑是人们在学习第二语言过程中的情感表现,文中通过采用Kim听力焦虑量表(FLLAS)进行调查,获悉了学生听力焦虑水平。通过运用SPSS社会统计软件,对学生听力焦虑水平与大学英语四级听力成绩相关性进行分析,探知了听力焦虑与英语听力呈明显负相关,说明了焦虑对听力的负面作用,希望英语教育者和英语学习者能够缓解听力焦虑,降低其负面作用。更好地进行大学英语听力教学和学习。 相似文献
2.
本文采用问卷形式,对大学英语学习者进行了听力焦虑情况调查分析.结果显示:被试确实存在较高程度的听力焦虑现象,导致听力焦虑的因素主要有个人自身因素,听力过程和听力材料因素,进而提出相应的应对策略. 相似文献
3.
4.
自20世纪70年代以来,外语教学研究领域的重点由研究"如何教"转向研究"如何学",人们逐渐意识到语言学习策略在语言教学中的重要地位。作为学习策略的一个分支,听力策略无疑是影响听力理解的重要因素之一。了解和使用有效的听力策略,能够帮助学生更好地利用语言输出,提高听力水平。因此,作者通过对吉林农业大学英语专业二年级在校大学生听力策略使用情况的调查,旨在研究听力策略使用和听力水平的相互关系,希望对今后的听力教学以及策略培训提供数据支持和建设性的建议。 相似文献
5.
大学生的心理健康与干预——第二届大学生研究学术论坛综述 总被引:1,自引:0,他引:1
本文对全国第二届大学生研究学术论坛发表的有关大学生心理健康的研究进行了综述,集中报告了本次论坛发布的有关大学生心理存在的自卑、社交回避、抑郁、焦虑、自杀等心理问题,展示了当前我国大学生心理健康研究中出现的"积极"转向以及促进大学生心理健康的干预策略。 相似文献
6.
7.
认知理论认为,听力理解远非一项被动的活动,而是一个极其复杂的主动过程。听力能力的形成依赖于语言知识的掌握,但知识要想最终转化为能力,则需要一定的策略作为中介。语言学习者在使用听力策略的频率和种类上存在明显的差异,而这些差异又或多或少与学习者的性别有关系。本文旨在研究性别差异与听力策略使用的关系,希望对今后的大学英语听力的"教"与"学"提供相关的数据支持。 相似文献
8.
《青春岁月:学术版》2013,(10)
在外语教学的四项基本技能中,"听力"是一个重要而又不可忽略的部分。本文探讨了元认知策略的理论背景及其对外语教学的启发意义和外语学习的促进作用,提出在外语听力课堂教学中融入元认知策略训练的必要性和可行性,能够提高听力教学效果。 相似文献
9.
本文研究主要采用英语课堂中关于焦虑以及英语口语的调查策略问卷,以本校的314名在校高职学生为研究对象.研究其在英语课堂上的焦虑和自身的口语之间的关系。通过相关统计数据研究总结出在平时的高职英语口语的教学中.教师应该采取行之有效的对策和方式,有效的降低高职学生在英语方面的恐惧和焦虑心理,更好地提高学生英语的口语水平,增强教学效果。 相似文献
10.
11.
听作为人类语言交际的重要方式之一,在信息不断剧增的现代社会具有重要意义。学生在初中的英语学习中,教师要善于教给学生学习的方法,通过多种途径对学生进行听力培养,制定相应的策略,把重点放在努力提高学生的听力水平上。本文从加强心理训练,让学生保持平静的听觉心态,加强学生基础语言知识综合技能的训练,教给学生一定的听力技巧,在“有效猜测”中提高听力等方面,论述了如何提高初中生英语听力能力的实施策略。 相似文献
12.
13.
14.
15.
大学英语自主听力学习是近年来很多高校普遍采用的,在新环境下借助网络设施来培养学生听力与口语能力的方法。但在具体实施过程中,由于个别原因影响了最终的教学效果。本文对这些问题进行了几方面的分析,并提出一些相应的策略来改善这种状况。 相似文献
16.
本文从分析大学英语听力教学的现状入手,引入逆向英语学习法在大学英语听力教学中的研究与实践.
一、大学英语听力教学现状
"聋子英语"已经成为大学生中存在的普遍现象.许多院校的听力课程大多平均每周1~2节,远远达不到学生对听力和语言运用提高的要求,加上语言环境缺乏,听力能力成为许多学生学习英语的一大难题.与此同时,大学英语教师也认为听说技能很难进行训练.此外,由于学生生活在汉语的环境下,养成了汉语思维、汉语交际的习惯,阻碍了听力技能的培养.因此,找到能突破英语听力学习瓶颈的方法迫在眉睫. 相似文献
17.
18.
19.
听力能力的提高在英语学习中占有至关重要的地位。但由于一些客观原因,导致班级人数过度,师资力量有限,课时时间不足。因此,对于听力能力的提高除了课堂之外,学生还应当进行课外的自我提高。本文分析了非英语专业大学生英语听力方面存在的问题和原因,并为教师和学生提出了英语听力能力自我提高的策略。 相似文献